新時代背景下高中德育的創新實踐探究

栗輝

摘 要：高中階段是學生發展的重要時期，傳統的說教式德育已經難以適應當前的教育發展要求。立足立德樹人的根本任務，教師要結合新時代的教育目標，積極探索多樣化的德育模式，構建完善的德育體系。我們要圍繞教師、學生、內容和環境這四個關鍵要素，創設良好的德育教學生態。教師要科學應用新的德育方式、手段和方法，圍繞知識傳授、能力培養和價值塑造開展教學，在育才、立德和樹人的綜合教育中，促進學生的全面發展。教師在高中德育的創新變革中，要提高德育教育的實效。

關鍵詞：高中德育 創新實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.060

在新時代背景中，教師要遵循全面育人的價值觀，建立科學的德育理念，根據學生的心理發展規律和思維認知特點，創新德育模式，改變學生的學習方式，讓學生能夠主動參與到德育活動，在學習理解和文化傳承的過程中，提升學生的綜合素養。教師在科學的教育理念的引領下，促進學生的全面發展。

一、新時代背景下德育創新的重要意義

首先，德育的創新符合國家育人發展的需要。教師結合人才強國的發展戰略，明確為誰培養人，培養怎樣的人，怎么培養人等問題，以此實現對德育的創新。教師要遵循德育為先和全面發展的基本方針，為社會培養德才兼備的專業化和復合型人才。在德育文化的學習理解和歷史傳承中，教師要培養合格的社會主義接班人和建設者。

其次，隨著信息技術的快速發展，很多學生由于身心發展尚不成熟，面對多元文化的沖擊，缺乏對是非正誤的價值判斷，很容易形成錯誤的精神追求。教師創新德育活動，以學生喜聞樂見的形式，能夠實現對學生的德育引領，幫助學生形成正確的價值觀，培養學生積極向上的心理素質和道德素養。

最后，德育的實施，為學生的終身德育打下了堅實的基礎，讓學生能夠將德育理念和價值追求，轉化為德育實踐，幫助學生形成良好的社會適應能力和行為準則。在學生價值追求和德育認知的相互作用下，促進學生的自主發展。教師結合新思想、新方法和新觀念進行教學創新，助力德育的高質量發展。

二、當前高中德育存在的問題

1.德育工作的碎片化

受到傳統教育觀念的影響，德育并沒有受到教師的重視。教師在德育過程中，很多時候僅是幫助學生規范日常行為，缺乏對學生集體意識、愛國主義和道德品質的價值引領。德育工作呈現出碎片化的特征，無法形成對學生的系統教育。

2.忽略了學生的實際情況

在德育教學中，教師忽略了學生的思想狀態和心理需求。德育內容過于理論化和原則化，很多時候僅僅是采取說教的方式進行教學。不僅無法達到預期的成效，反而引起了學生的逆反心理，導致學生的課堂參與積極性普遍不高。德育內容和學生的生活實際聯系不夠密切，降低了德育的成效。

3.實踐訓練的不足

教師在進行德育的過程中，沒有開展實踐訓練，無法提高學生的思想道德水平。具體表現為：德育和社會實踐訓練的關聯度不高，在德育訓練環節，僅僅停留于形式化的練習。部分學生對待德育實踐只是被動參與，缺乏正確的學習態度。理論和實踐的相互脫離，讓德育產生了形式化的問題。

三、新時代背景下高中德育創新的主要模式

1.主體德育模式

教師要明確德育的基本要求和規律認知，立足學生的實際情況，對學生進行引導。教師要改變以往學生被動參與的教學模式，充分激發學生的主體意識，調動學生的主觀能動性。教師在尊重學生主體地位的基礎上，合理開展針對性的教育培養。在科學的教育理念的引領下，提高學生的自主管理能力，實現師生的共同進步。

2.活動德育模式

教師要將德育融入學生的現實生活中，以活動為目的和手段，培養學生適應社會發展的關鍵能力和優良品質，圍繞理論開展綜合教育。一方面，教師要鞏固學生的德育認知，幫助學生理解德育的深層內涵。另一方面，教師要將學生的德育理念認知轉化為生活中的實際行動，提升學生的綜合素養。

3.情感德育模式

對于學生而言，德育并不是學習接受標準的道德準則。教師要合理落實情感德育，通過情感的價值引領，了解學生真實的情緒。在肯定和認同、傾聽和指導的情感觸動中，為學生塑造積極向上的價值觀。教師利用情感德育的科學滲透方式，能夠完善學生的心靈世界，提高學生的思想境界。

四、新時代背景下高中德育的創新實踐

1.及時更新教育理念，提升教師的綜合素養

教師是德育的組織者和實施者，教師自身的專業素直接影響了德育的成效。學校要基于德育發展目標，加強對德育隊伍的建設，確保德育的有序開展。學校要定期組織開展崗前教育和職后培養，提升教師的德育素養和教學能力。在崗前教育階段，學校要圍繞新時代的教育發展要求和目標指向對教師進行教育培訓。讓教師深刻認識到德育的長期性和階段性，能夠結合新時代變化和國家政策及時更新自身的教育理念，建立正確的德育發展認知。在職后培養環節，學校組建對應的德育隊伍，由行業骨干牽頭，結合教師團隊，定期組織開展創新德育方式的主題研討會。在內部交流環節，教師要結合德育發展目標，對新時代德育和現代教育技術的融合、創新德育在學科教學中的滲透，以及不同階段的德育側重等問題進行課題研究和主題探討。每個教師可以結合自身的工作經驗和認知看法，提出不同的獨特見解。例如，有的教師圍繞學科教育和德育的融合進行報告陳述，結合學科特性深入發掘德育素材，加強對學生的德育。各門學科的統籌聯動，能夠實現對學生的系統教育。有的教師認為應當明確德育的階段性發展側重，圍繞高中生在不同學年的身心發展和實際需求，科學開展不同形式的德育活動，保障德育的實效。教師在課題研究和主題討論中，積極探索多樣化的德育模式，構建科學的德育體系。

2.創設學生檔案，提高德育成效

教師在開學之初可以通過問卷調查、實時觀察和交流談話，了解學生的真實狀態，為每個學生制作個人檔案。在因材施教的德育過程中，切實提升德育實效。教師要摒棄經驗式的德育方式，而是以預防、干預、維護和矯正的形式開展德育教學。在預防階段，教師圍繞學生遇到的心理健康和行為規范問題定期組織主題班會，為學生提供情緒釋放的平臺，讓學生說出自己遇到的人際關系、學習壓力等日常生活煩惱。教師要幫助學生了解自身面臨的問題。教師要基于學生的生活實際，開展針對性的德育。在解決學生生活問題的基礎上，幫助學生形成良好的生活習慣。到了行為矯正和干預的環節，對于出現明顯違規行為的學生，教師打破師生之間存在的隔閡，開展平等對話，耐心傾聽學生的消極情緒，了解學生負面行為出現的緣由。教師要通過換位思考的形式，引導學生及時認識到自身存在的問題。教師通過開展情感德育，關愛和尊重每一個學生。在德育引領和情感教育的科學指導中，完善學生的內心建設，為學生樹立正確的行為規范和價值認知。教師要將學生的檔案作為教育依據，開展針對性教學，對學生在學習生活中出現的問題進行針對性的教育指導。

3.完善校園文化建設，實現對學生的隱性教育

學校要重視對校園人文環境和自然環境的建設，在校風、學風和班風的影響下，實現對學生的隱性教育，深化學生對德育內涵的學習和理解。學校在校園文化建設的過程中，要利用口號標語、校園廣播、文化長廊和黑板報等形式，定期介紹德育知識，塑造良好的德育文化氛圍。校園環境能夠對學生的價值理念和行為規范產生影響。同時，學校要利用信息技術的優勢，加強對網絡文化陣地的建設。教師要結合新時代學生的認知特征，合理創設多樣化的德育資源。通過趣味性的視頻解說、知識科普和圖文說明等形式，滿足當前學生的認知需求。學校實要充分利用新媒體平臺開展教學，便于學生可以根據自己的興趣愛好進行學習，幫助學生形成正確的價值觀。在重要的節日期間，學校會舉行不同主題的德育活動。教師可以組織主題演講、文藝匯演等活動，讓學生在親身參與和體驗認知的過程中，加強情感認同。例如，在每年的七月一日這一重要時間點，學校要組織開展愛國主義教育的主題活動，如演講比賽等。教師在組織活動的過程中實現革命文化精神的傳承，激發學生的愛國主義情懷。學生在唱紅歌、觀紅劇、講紅色故事和演紅色歷史的多元校園活動中，接受愛國主義教育。學校在德育過程中，要借助校園環境開展隱性教育，并通過主題活動開展顯性教育，在顯隱結合的教育模式下，實現對學生的綜合培養。

4.開展家校合作，促進學生思想道德水平的提高

教師要打破以往傳統的學校德育模式，進一步開展家校合作。在兩者的合力教育下，提高德育教學的效果。教師是學校和家庭建立聯系的橋梁，要完善家校溝通機制。教師通過電聯、網絡交流和家訪等形式，為家長講解孩子在學習生活遇到的問題。教師可以利用自身的專業知識，對家長的教育方法進行科學指導，解析高中時期孩子的心理發展特征，以及常見的心理問題和生活煩惱。家長要發揮家庭教育的優勢，實現對學校德育效果的鞏固和深化。很多學生在學校生活中表現良好，但是一回到家中，由于缺乏必要的管束和指導，就會出現自控能力降低等問題。在家校一體的協同共育中，教師通過實時信息交互，幫助家長了解孩子在學校的真實情況。家長結合科學的教育方法，充分發揮自身的榜樣引領和示范作用，借助日常生活中的小事，實現對孩子的德育引導。例如，在家庭教育中，家長要放手讓孩子主動承擔起家務勞動，或者是在日常生活中，滲透法治觀念。家長創設良好的家庭教育氛圍，嚴格規范自身的言行舉止，能夠讓孩子形成正確的價值觀，提高學生的綜合素質。在家庭中開展德育教學，能夠鞏固學校德育教學的效果，提高學生的學習能力。家長要將學生在家中的真實狀態并及時反饋給教師，以便于教師進一步優化德育方案，加強對學生的針對性教育。在家校一體合作溝通機制的建設中，切實促進學生的成長與發展。

5.組織社會實踐訓練，提升學生的學習能力

教師在德育教學的過程中，要定期組織開展實踐訓練活動。在提高學生德育理念認知的基礎上，增強學生的學習意識。教師在教學中要科學設計教學方法，提升學生的學習能力。教師要創設開放性的社會實踐訓練活動，讓學生根據自身的優勢特長和興趣愛好，發現生活中所存在的社會問題。通過思考和分析，學生能夠提出科學的解決辦法和建議。例如，有的學生以社會調查作為實踐主題，通過實地勘察，了解新政策下鄉村產業的振興情況。學生在訪談對話和資料搜集中，了解社會主義的先進性和時代特色，這能夠增強學生的政治認同。同時，學生要分析新時期下制約鄉村發展的客觀因素。學生要結合自身的專業知識，給出可行性的發展建議，為鄉村振興和國家發展，貢獻自己的力量。譬如，有的學生發現，很多地區受到地理位置的天然制約，導致產業結構失衡。學生在了解生活中存在的問題之后，要立足因地制宜和綠色發展的基本方針，提出具體的解決方案。可以是合理利用信息技術的優勢，打破城鄉之間的信息壁壘；立足傳統生態農業的基礎，開辟特色化的旅游行業，帶動產業發展的均衡升級。學生要在實踐中驗證理論知識，在應用中提升自身的實踐能力。教師要圍繞學生的真實認知體驗，科學開展理想信念和民族精神教育，將個人價值的實現和社會主義的建設進行有機整合。教師通過知行合一的德育，提高學生的創新能力和綜合素質。

6.完善德育評價體系，促進學生的個性發展

在德育的有效實施中，教師要構建完善的評價體系。教師要借助新時代的德育目標、評價目標和教學目標，促進學生的全面發展。教師評價的過程中，要明確評價內容和評價要素。一方面，教師要對學生在德育過程中存在的不足提出科學合理的指導建議。另一方面，教師要借助評價的積極作用，強化學生的正確行為，幫助學生逐步提高自身的思想道德素質。在評價環節，教師要改變傳統的書面評價形式。教師在開展評價的過程中要引入更多的評價主體。學生通過自評和互評，在互相監督中，全面提高學生的綜合素質和學習能力。而家庭評價和社會評價的多元化，有助于提高評價的客觀性和真實性。教師要整合多元評價信息，在形成性評價的過程中，讓學生及時認識到自身在德育學習過程中存在的薄弱環節，幫助學生不斷進步。并且，教師要對評價內容和要素進行細化，對學生的思想狀態、心理品質和行為習慣等方面進行綜合評判。在過程性評價的過程中，教師要實現對學生的個性化培養。同時，教師要認識到學生在學習過程中取得的成績，借助積極的評價激勵、幫助學生養成良好的行為習慣，增強德育的效果，提高德育的質量。

綜上所述，教師要明確新時代德育視域下的各項要求，堅持以生為本的德育方針，實現對高中德育的創新變革。教師要立足德育的核心內涵和特征，根據學生的實際情況，科學組織教學活動，通過理論和實踐的整合教育，提升學生的綜合素質和德育水平。

參考文獻：

[1] 符方軍《新時代教育背景下“至善”德育的校本實踐》，《中小學德育》2023年第3期。

[2] 馮文全、李霞《基于新時代背景下中學德育的創新分析》，《中國教師》2021年第S01期。

[3] 邵承偉、徐軼君《淺析新時代背景下中學生課堂德育滲透的創新》，《全國科研理論學術研究成果匯編（二）》2020年。

[4] 呂小步、經慶錄《落實高品質德育，促學生全面發展——家校共育視域下推進高中德育有效開展》，《中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學》2023年第3期。

[5] 蘇國鋒《新時代中學德育教學守正創新實踐研究》，《學周刊》2023年第2期。