“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略探究

劉彩?李慧慧

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代的到來，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不斷向小學(xué)生靠攏，信息技術(shù)為他們提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)保障和基礎(chǔ)，從而讓他們?cè)趶V闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到了豐富的智慧教育和閱讀資源。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)的需求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，而智慧化教學(xué)模式是當(dāng)前最為流行的教學(xué)方式之一。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新自身的授課方式，充分利用信息技術(shù)的特性，構(gòu)建具有智能化特征的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的智慧閱讀能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文 智慧閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.014

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息傳播的速度變得更快，小學(xué)生們紛紛使用電子設(shè)備來獲取知識(shí)和閱讀資料。與此同時(shí)，學(xué)生也面臨著信息碎片化、淺嘗輒止、信息內(nèi)容可信度不高等問題。這些問題給學(xué)生語文閱讀能力和思考能力的提升帶來了挑戰(zhàn)。因此，我們需要研究出一種有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中更好地進(jìn)行智慧閱讀。

一、智慧閱讀教學(xué)的發(fā)展

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)獲得了迅猛發(fā)展，同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化、智能化的教學(xué)方式已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法和模式也變得更加先進(jìn)，教學(xué)理念也更加契合教學(xué)要求。在這樣的時(shí)代背景之下，智慧閱讀教學(xué)也隨之產(chǎn)生并逐步普及開來。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧閱讀已成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，它將先進(jìn)的教育理念有機(jī)地融入教學(xué)過程中，使學(xué)生在更加高效的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，以滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的需求，從而形成一種全新的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了全面提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)的意義

1.有利于豐富學(xué)生的閱讀資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取各種各樣的閱讀資料，從傳統(tǒng)文學(xué)作品到當(dāng)代作品，從經(jīng)典文化到大眾文化。這使得學(xué)生們能夠更加廣泛地接觸各類文本，拓寬他們的眼界。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的語文智慧閱讀教學(xué)使學(xué)生們的閱讀材料不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，他們可以通過電子書進(jìn)行在線閱讀。電子書的便捷性使得學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地獲取閱讀材料，無須擔(dān)心書籍的攜帶和保存問題。而且，電子書的多媒體互動(dòng)功能也為學(xué)生們提供了更加愉悅和有趣的閱讀體驗(yàn)，例如，學(xué)生們可以通過電子書中的音頻、視頻等多種形式更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美與欣賞能力。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有許多閱讀平臺(tái)可供學(xué)生們選擇，這些平臺(tái)匯集了大量的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，不僅包括經(jīng)典的文學(xué)作品，還包括了各類科普知識(shí)、歷史故事、名人傳記等豐富多樣的閱讀材料。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的閱讀素材，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)提供了無盡的資源和信息，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們可以接觸到來自不同領(lǐng)域的閱讀資料。學(xué)生不僅可以閱讀傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典，還可以獲取到最新的科技、社會(huì)和文化等領(lǐng)域的信息。這樣學(xué)生們能夠獲得更廣泛的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們還可以自主選擇自己感興趣的閱讀材料，從而提高閱讀的主動(dòng)性和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生分享、互動(dòng)交流的意識(shí)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們通過閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和來自不同地區(qū)的伙伴分享自己的閱讀心得。這種方式為學(xué)生提供了一個(gè)交流的舞臺(tái)，激發(fā)了他們分享的意愿。在分享中，學(xué)生們可以交流彼此的感受、理解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時(shí)，分享也提升了學(xué)生的自信心，讓他們有機(jī)會(huì)在閱讀中展示自己的才華。

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們可以參與到線上的討論、研討中。通過與同學(xué)們的互動(dòng)交流，學(xué)生們可以思考問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行對(duì)話與辯論。這種互動(dòng)交流的方式激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的好奇心和求知欲。通過與同學(xué)們的互動(dòng)交流，學(xué)生們不僅能夠相互啟發(fā)，還能夠規(guī)范自己的思考方式，提高語言表達(dá)能力。

3.有利于積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地獲取大量的閱讀資料，包括經(jīng)典的文學(xué)作品、新聞、歷史資料等。這為他們積累豐富的寫作素材提供了便利。比如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀各種題材的文章，了解到不同的觀點(diǎn)和文化，從而豐富自己的思維方式和表達(dá)能力。他們可以通過閱讀書籍和新聞，了解世界各地的人民的生活，接觸各種各樣的人物和故事，這些都為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。

基于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到各種各樣的信息和觀點(diǎn)，這為他們提供了廣闊的思維空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生可以通過對(duì)閱讀資料的思考和分析，形成自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，并表達(dá)出來。他們可以進(jìn)行想象、探索，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上還有許多教育資源和工具，例如在線寫作工具、語音識(shí)別軟件等，這些工具可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)的策略

1.改變閱讀方式，注重閱讀改革

以往的閱讀教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文字的理解和字詞的記憶。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生們的閱讀方式發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出海量的信息，學(xué)生可以通過電子書、網(wǎng)絡(luò)文章等途徑獲取大量的閱讀材料。因此，語文教師需要進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、科普、歷史等各種領(lǐng)域的閱讀興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，組織開展多種形式的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的文章和材料來了解鄧小平爺爺?shù)纳绞论E和貢獻(xiàn)。通過閱讀，學(xué)生可以了解到鄧小平爺爺綠化祖國(guó)的重要思想和舉措。同時(shí)，學(xué)生可以通過閱讀鄧小平爺爺?shù)难葜v和著作，了解他在植樹方面的實(shí)踐，從中感受到鄧小平爺爺堅(jiān)持不懈的精神和為人民造福的情懷。

2.開展閱讀比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使得學(xué)生接觸到了更加多樣化的閱讀材料，如電子書、網(wǎng)絡(luò)小說等。而閱讀比賽活動(dòng)的開展可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，培養(yǎng)對(duì)閱讀的濃厚興趣。

以課文《黃山奇石》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的資料、文學(xué)作品、圖片等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過參加閱讀比賽活動(dòng)，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，例如快速閱讀、深度理解和分析等。通過解決這些問題，學(xué)生的閱讀能力和理解能力將得到提高。在閱讀比賽活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生可以通過了解黃山奇石的起源、特點(diǎn)、價(jià)值等方面的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，提出自己的見解和獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.豐富閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化交流學(xué)習(xí)

一方面，豐富的閱讀內(nèi)容是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教材中的文章雖然經(jīng)典，但內(nèi)容相對(duì)陳舊，往往難以引起學(xué)生的興趣和熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富多樣的閱讀資源，如優(yōu)秀的兒童文學(xué)、有趣的新聞報(bào)道、生動(dòng)的科普文章等。同時(shí)，教師可以利用各種數(shù)字化工具，將文字、圖像、音頻、視頻等多種形式融合在一起，使學(xué)生獲得更加生動(dòng)有趣的閱讀體驗(yàn)。這樣一來，教師不僅可以讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與閱讀，還可以拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

另一方面，強(qiáng)化交流學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏與他人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供的各種交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組內(nèi)共同閱讀文章，交流彼此的理解和感受。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的工具，在線組織各種語文競(jìng)賽和寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過這種方式，學(xué)生可以在交流學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的表達(dá)能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新課堂模式，善用教育平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略的探究成了教育界的熱點(diǎn)話題。無論是在課堂上還是在家庭教育中，如何通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，讓學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀素材進(jìn)行寫作，是教師和家長(zhǎng)們需要思考的重要問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀素材進(jìn)行寫作。

在學(xué)習(xí)“守株待兔”這一寓言故事時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活場(chǎng)景，讓他們思考關(guān)于故事背景和情節(jié)的問題。例如，教師可以提問學(xué)生：“你們有沒有在公園里看到過小鳥在等待蟲子飛來的情景？”“你們有沒有聽說過在考試前夜熬夜背書的同學(xué)？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考和想象力，使他們更加深入地理解故事的內(nèi)涵。

在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，教師可以要求學(xué)生以“觀察一件事情”為題，寫一篇小作文。學(xué)生可以通過觀察家庭生活、學(xué)校生活或社會(huì)生活中的一些情景，進(jìn)行感悟和思考，并將自己的觀察結(jié)果進(jìn)行整理和表達(dá)。通過這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鍛煉語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和觀察能力。

5.開展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行精讀

在課文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解珍珠鳥的特點(diǎn)和生活習(xí)性。然后結(jié)合課文中的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用朗讀的形式將珍珠鳥的形象、聲音等呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以通過模仿珍珠鳥的鳴叫聲、翅膀的振動(dòng)聲等，使朗讀更加生動(dòng)有趣。

在朗讀過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演故事中的不同角色，更好地理解和表達(dá)故事情節(jié)。例如，學(xué)生可以扮演珍珠鳥、其他動(dòng)物或人物，通過情感、語調(diào)和語氣的變化，將故事情節(jié)中的不同情緒和思想表達(dá)出來。這樣的朗讀教學(xué)可以提升學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，使他們更好地理解和感受課文的內(nèi)涵。

6.巧用微課視頻，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀效果，巧用微課視頻成為一種備受關(guān)注的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以巧妙利用微課視頻給學(xué)生帶來更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

首先，教師通過微課視頻，可以使學(xué)生身臨其境地感受桂花雨的美景。視頻通過描述桂花雨的絢麗色彩、迷人的芳香，以及桂花雨的溫馨與浪漫，使學(xué)生仿佛置身于桂花雨的世界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品的興趣與閱讀欲望。

其次，微課視頻還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文情節(jié)的理解和感受。比如，在講述作者與桂花雨的故事時(shí)，視頻可以通過動(dòng)態(tài)的畫面讓學(xué)生能夠更好地理解課文中所表達(dá)的思想和情感，進(jìn)而更好地進(jìn)行深度閱讀和思考。

此外，微課視頻還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。通過整合相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料，將學(xué)生所學(xué)的桂花雨與其他相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合，如桂花被用于制作食品的情況等。這樣的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)進(jìn)行更廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)。

7.結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

此前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往是基于師生的主觀感受和經(jīng)驗(yàn)，缺乏客觀的依據(jù)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以收集學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和處理，教師可以獲得更加準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，為教學(xué)提供有力支撐。

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師獲取學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上的瀏覽記錄和閱讀歷史的分析，教師可以得知學(xué)生對(duì)哪些類型的文章比較感興趣，喜歡閱讀什么樣的內(nèi)容。這樣，教師可以有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)也可以幫助教師了解學(xué)生的閱讀水平和技巧。通過對(duì)學(xué)生閱讀過程中的點(diǎn)擊、滾動(dòng)和停留等行為的數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生閱讀時(shí)的注意力分配。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀速度和停頓時(shí)間等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教師可以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀水平。

最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以幫助教師評(píng)估教學(xué)效果。通過對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析和比對(duì)，教師可以得出不同教學(xué)策略的效果和影響。教師可以根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)效果，同時(shí)更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

總之，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略的探究是一個(gè)全新的課題，需要教育工作者認(rèn)真研究和探索。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的策略實(shí)施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，使他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地）》2021年第1期。

[2] 王磊《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略》，《科普童話》2020年第15期。

[3] 劉會(huì)琴《探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略》，《課程教育研究》2020年第14期。

[4] 焦廣智《論“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)語文學(xué)困生閱讀技巧教學(xué)策略》，《考試周刊》2020年第25期。

[5] 陳婭麗《慧閱讀、智語文——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)》，《教育界》2021年第49期。