低齡兒童繪本閱讀推廣研究

【摘 要】低齡兒童閱讀繪本，可實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)、文字與心理成長(zhǎng)、智力發(fā)育的互動(dòng)， 潛移默化地促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。繪本承載的故事、知識(shí)，能生動(dòng)形象地幫助低齡兒童建構(gòu)知識(shí)體系和精神世界。本文以蕪湖書(shū)房開(kāi)展的繪本閱讀推廣工作為例，介紹了低齡兒童閱讀推廣的實(shí)踐與啟示，對(duì)更好的利用書(shū)房開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)，提出了建議。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；低齡兒童；蕪湖書(shū)房

【中圖分類(lèi)號(hào)】G252.17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）18—226—03

一、繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)及對(duì)低齡兒童認(rèn)知發(fā)展的影響

（一）繪本所具備的優(yōu)勢(shì)

繪本中的圖畫(huà)和故事內(nèi)容都是符合兒童心理特征。它以圖畫(huà)為主敘述故事，并配有少量的文字起輔助作用，解讀圖畫(huà)的含義。通過(guò)觀察圖畫(huà)和傾聽(tīng)故事相結(jié)合，讓低齡兒童獲取相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)他們精神世界的健康成長(zhǎng)。首先，繪本顏上的圖畫(huà)顏色豐富，充滿活力，可以吸引低齡兒童的注意力。其次，低齡兒童通過(guò)觀察和思考，形成自己對(duì)于繪本中圖畫(huà)的理解，這讓他們有更大的想象空間。最后，繪本種類(lèi)豐富，有的屬于科學(xué)知識(shí)，有的屬于社會(huì)教育，有的屬于情感教育。在閱讀過(guò)程中，可以增長(zhǎng)低齡兒童的知識(shí)和文化。

（二）繪本閱讀對(duì)低齡兒童認(rèn)知發(fā)展的影響

繪本閱讀可以有效拓寬低齡兒童的視野，激發(fā)低齡兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。在繪本閱讀的過(guò)程中，低齡兒童通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)繪本中看到的圖畫(huà)和聽(tīng)到的故事情節(jié)的進(jìn)行信息加工，而對(duì)信息和事物表象的認(rèn)知加工有助于低齡兒童注意力和記憶力的發(fā)展。通過(guò)繪本閱讀使低齡兒童形成圖像概念，對(duì)繪本圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)、分析、概括進(jìn)而思考有助于低齡兒童想象力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)繪本故事理解并組織重新表達(dá)有助于低齡兒童思維能力的發(fā)展。注意力、形象記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力是相互聯(lián)系的，它們的發(fā)展共同促進(jìn)低齡兒童的認(rèn)知發(fā)展。心理學(xué)研究證明，人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)。而且，人一般可記住自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽(tīng)到的50%。[1]所以，繪本閱讀在對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同刺激下，更能促進(jìn)低齡兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、蕪湖書(shū)房繪本閱讀推廣舉措

（一）繪本資源豐富優(yōu)質(zhì)

蕪湖書(shū)房在繪本的選擇上主要以趣味性、與低齡兒童的年齡相匹配為前提，便于低齡兒童理解和思考，從而激發(fā)他們閱讀興趣。在選擇時(shí)首選圖片和文字搭配貼切的繪本，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，傳達(dá)思想內(nèi)涵的繪本。其次，書(shū)房在選擇繪本時(shí)具體考量低齡兒童的年齡段和認(rèn)知水平，注重語(yǔ)言通俗易懂、內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)不太復(fù)雜，適合其身心特點(diǎn)、發(fā)展需要的繪本。第三，為低齡兒童制定閱讀規(guī)劃，帶著目的選繪本。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)繪本類(lèi)型越發(fā)全面，適合低齡讀者的繪本讀物包含教育、童話、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文學(xué)、勵(lì)志等各類(lèi)型。書(shū)房會(huì)根據(jù)同一年齡段低齡兒童的特點(diǎn)為其制定比較系統(tǒng)的繪本閱讀規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃、孩子的閱讀偏好等情況，有目的、分階段為他們選擇最合適的繪本。

截至2022年底，45個(gè)書(shū)房累計(jì)館藏圖書(shū)約71.78萬(wàn)冊(cè)，其中：少兒類(lèi)圖書(shū)約19.13萬(wàn)冊(cè)，少兒類(lèi)圖書(shū)占總館藏量26.65%，繪本約5.73萬(wàn)冊(cè)，占少兒類(lèi)圖書(shū)藏量30%。其中：南陵縣畢家橋書(shū)房、鏡湖區(qū)鏡湖書(shū)苑和樾江書(shū)苑繪本量達(dá)2000冊(cè)。在各書(shū)房館藏繪本中，有大家熟知的童書(shū)品牌系列繪本，例如：樂(lè)樂(lè)趣代表作《我們的身體》、信宜代表作《好餓的毛毛蟲(chóng)》、蒲蒲蘭代表作《小熊寶寶》、啟發(fā)代表作《我爸爸》、愛(ài)心樹(shù)代表作《可愛(ài)的身體》、海豚繪本代表作《小雞球球》等。還有各種獲獎(jiǎng)繪本，例如：獲安徒生獎(jiǎng)《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、凱迪克獎(jiǎng)的繪本《海馬先生》、波隆那獎(jiǎng)《云朵面包》、布拉迪獎(jiǎng)《鐵絲網(wǎng)上的小花》等。蕪湖市圖書(shū)館及各書(shū)房運(yùn)營(yíng)主體會(huì)根據(jù)繪本的借閱情況定期更新繪本書(shū)目。

（二）閱讀形式豐富多樣

1.以閱讀指導(dǎo)為主

（1）開(kāi)展以繪本閱讀為主題的讀書(shū)會(huì)。蕪湖書(shū)房定期以讀書(shū)會(huì)形式，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的繪本閱讀老師通過(guò)講解繪本內(nèi)涵，指導(dǎo)低齡兒童更好地理解內(nèi)容，喚起他們對(duì)繪本的興趣。如：鏡湖區(qū)鏡湖書(shū)苑開(kāi)展繪本閱讀品牌活動(dòng)——“中華上下五千年”歷史繪本閱讀，通過(guò)領(lǐng)讀人通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，以講故事的形式，讓低齡兒童輕松地了解歷史。鳩江區(qū)赤鑄書(shū)院長(zhǎng)期邀請(qǐng)“蕪湖故事媽媽團(tuán)”，團(tuán)員以“領(lǐng)讀人”的身份開(kāi)展繪本閱讀，吸引了很多家庭參與，受到了良好的社會(huì)效應(yīng)。

（2）開(kāi)展親子繪本閱讀指導(dǎo)講座。蕪湖書(shū)房定期開(kāi)展親子閱讀指導(dǎo)講座，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)老師，指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)低齡兒童繪本閱讀方法，如何根據(jù)低齡兒童自身的興趣選擇繪本，怎樣注重他們的閱讀體驗(yàn)，如何進(jìn)行有意義的閱讀互動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確陪伴孩子理解繪本上的內(nèi)容，幫助低齡兒童產(chǎn)生閱讀繪本的興趣。

2.與活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合

2021年6月文化和旅游部關(guān)于印發(fā)《<“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃>的通知》（文旅公共發(fā)〔2021〕64號(hào)）中要求，“高度重視未成年人閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。進(jìn)一步豐富親子閱讀活動(dòng)。”[2]蕪湖書(shū)房致力打造優(yōu)秀繪本閱讀活動(dòng)，為全市少兒提供更好的閱讀條件，不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)形式，例如：繪本閱讀與繪畫(huà)、手工制作、游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合，激發(fā)低齡兒童的閱讀興趣。2022年，蕪湖書(shū)房舉辦繪本閱讀與活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合845場(chǎng)次。其中：繪畫(huà)類(lèi)129場(chǎng)、手工類(lèi)334場(chǎng)、游戲活動(dòng)類(lèi)224場(chǎng)、科普及實(shí)驗(yàn)類(lèi)158場(chǎng)。

（1）繪本閱讀與繪畫(huà)相結(jié)合。蕪湖書(shū)房根據(jù)閱讀主題選擇相關(guān)繪本，由邀請(qǐng)來(lái)的老師進(jìn)行繪本閱讀講解，在閱讀的過(guò)程中，突出圖畫(huà)的顏色、形狀、故事的組成要素等，引導(dǎo)低齡兒童對(duì)于圖畫(huà)的欣賞。同時(shí)，不斷地向他們提出關(guān)于圖畫(huà)的各種問(wèn)題，包括：物體的顏色、位置、種類(lèi)等，讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，在閱讀結(jié)束后分享自己的見(jiàn)解，最后，以繪畫(huà)的形式進(jìn)行故事再現(xiàn)，老師對(duì)他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)每幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)將繪本閱讀與繪畫(huà)結(jié)合，讓低齡兒童在閱讀的同時(shí)增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如：鳩江區(qū)中江書(shū)苑的繪本閱讀品牌活動(dòng)——“中江畫(huà)童”“印橡美育的繪本寫(xiě)生”等。

（2）繪本閱讀與手工制作相結(jié)合。蕪湖書(shū)房將繪本閱讀與手工制作相結(jié)合，幫助低齡兒童建構(gòu)精神世界，促進(jìn)他們的心智發(fā)展。以繪本閱讀為核心，手工制作為輔助，讓低齡兒童在聽(tīng)完繪本故事后，把在繪本中看到的事物運(yùn)用到手工制作中，通過(guò)發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)作出各自的作品，讓他們對(duì)繪本產(chǎn)生更深入的記憶和理解，促進(jìn)他們閱讀的興趣。如：灣沚區(qū)49號(hào)書(shū)房“魅力非遺”（原：藝創(chuàng)課堂）系列，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造紙、剪紙、手工編織等與繪本閱讀結(jié)合，在閱讀繪本的同時(shí)，拓展他們的動(dòng)手能力，并向孩子們潛移默化傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（3）繪本閱讀與游戲相結(jié)合。蕪湖書(shū)房根據(jù)低齡兒童的具體行為及表現(xiàn)，選擇可操作性游戲的繪本，進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括：模仿繪本人物、還原故事情節(jié)等，通過(guò)游戲的形式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行解讀，讓低齡兒童在了解繪本內(nèi)容的同時(shí)，得到有效的體育鍛煉。如：鏡湖區(qū)占川書(shū)局的兒童戲劇游戲系列，將繪本閱讀同游戲相結(jié)合，在游戲中，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（4）繪本閱讀與科普實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。蕪湖書(shū)房將科普繪本閱讀與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓知識(shí)不再停留在書(shū)籍上，而是變成有趣生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓低齡兒童了解在科學(xué)原理的前提下，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，真正做到知行合一。如：鏡湖區(qū)鏡湖書(shū)苑“達(dá)爾文自然科學(xué)課”系列、弋江區(qū)馬飲書(shū)房“馬飲科普小課堂”系列，通過(guò)將繪本閱讀與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，幫助低齡兒童在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提升他們的觀察能力和思維能力。2022年7月，鏡湖區(qū)礱坊書(shū)苑還被授予“社科基地”稱號(hào)。

（三）創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

1.優(yōu)化硬件設(shè)施

為讓低齡兒童有更豐富的閱讀體驗(yàn)，各書(shū)房配備了AI光影閱讀屏、少兒電子資源閱讀觸摸屏、亭等電子閱讀設(shè)施。例如：弋江區(qū)馬飲書(shū)房在兒童區(qū)原有功能的基礎(chǔ)上增加了國(guó)學(xué)教室、美術(shù)教室和手工坊等功能區(qū)域，給前來(lái)參加閱讀活動(dòng)的孩子們提供了更多元的閱讀體驗(yàn)。鏡湖區(qū)樾江書(shū)苑和灣沚區(qū)49號(hào)書(shū)房是專以兒童特色為主題的蕪湖書(shū)房，設(shè)有兒童親子閱讀室，以“親子閱讀”為特色，鏈接起城市閱讀的平臺(tái)。

2.夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

為著力提升書(shū)房服務(wù)水平，市文化和旅游局指導(dǎo)縣市區(qū)文旅體局及時(shí)建立工作機(jī)制，把書(shū)房運(yùn)營(yíng)管理統(tǒng)一納入公共文化服務(wù)體系，包括建立隊(duì)伍管理、人員培訓(xùn)等方面的管理機(jī)制。舉辦了2022年度“蕪湖書(shū)房”工作人員培訓(xùn)班，邀請(qǐng)公共文化服務(wù)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者圍繞閱讀活動(dòng)策劃與推廣、管理服務(wù)禮儀和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和講解。市圖書(shū)館作為蕪湖書(shū)房運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)部門(mén)與嘉興市圖書(shū)館簽訂了《館際聯(lián)盟共建共享合作協(xié)議》，約定兩地公共圖書(shū)館聯(lián)盟將在閱讀推廣、人才培訓(xùn)等方面開(kāi)展共建共享，加強(qiáng)合作交流。同時(shí)根據(jù)各書(shū)房閱讀推廣開(kāi)展的實(shí)際情況，安排工作人員到相關(guān)書(shū)房蹲點(diǎn)指導(dǎo)，確保書(shū)房活動(dòng)質(zhì)量。

（四）活動(dòng)宣傳及時(shí)有效

截至2022年底，45個(gè)書(shū)房建立讀者群68個(gè)，群內(nèi)讀者約2.5萬(wàn)人。堅(jiān)持每周梳理發(fā)布閱讀活動(dòng)預(yù)告，編寫(xiě)“一周閱報(bào)”，通過(guò)“安徽文化云”“皖事通”“歡樂(lè)蕪湖”微信公眾號(hào)、“蕪湖市圖書(shū)館”微信公眾號(hào)及各書(shū)房讀者群等平臺(tái)，注重發(fā)揮媒體的宣傳。截至2022年底，省級(jí)“安徽文化云平臺(tái)”采用書(shū)房活動(dòng)預(yù)告393條，特色活動(dòng)信息104條，活動(dòng)視頻25條。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)采用41條，其中2條推至全國(guó)平臺(tái)。

三、下一步建議

（一）提升繪本比例和質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)豐富的館藏資源是繪本閱讀推廣活動(dòng)的前提。在繪本選購(gòu)前可參考國(guó)家圖書(shū)館編制的《全國(guó)少年兒童圖書(shū)館（室）基本藏書(shū)目錄》新增核心書(shū)目。這為書(shū)房的采購(gòu)提供了更明確便捷的參考。其次，繪本種類(lèi)豐富，適當(dāng)增加采購(gòu)?fù)婢邥?shū)、有聲書(shū)以及選擇題材廣泛、功能多元的故事類(lèi)、科普類(lèi)、文學(xué)作品類(lèi)的繪本，保證采購(gòu)種類(lèi)多樣化。

（二）優(yōu)化繪本閱讀智能體驗(yàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中明確指出；幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步探究能力。[3]繪本是低齡兒童接觸最多的讀物。書(shū)房可根據(jù)繪本借閱排行情況，從中選取功能多元的繪本進(jìn)行活動(dòng)研發(fā)。其次，拓寬數(shù)字閱讀服務(wù)體驗(yàn)，形成書(shū)房有聲數(shù)字化區(qū)塊。引進(jìn)AI、有聲繪本設(shè)備，以及AR和VR等智能體驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為低齡兒童帶來(lái)更多生動(dòng)直觀的智能體驗(yàn)，增強(qiáng)繪本閱讀的樂(lè)趣。

（三）拓展親子閱讀廣度

通過(guò)開(kāi)展親子繪本閱讀分享會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與經(jīng)驗(yàn)分享等形式，在繪本的選擇、共讀的時(shí)間、父母與孩子共讀的方法和技巧等方面展開(kāi)指導(dǎo)，幫助更多家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀目的，掌握正確親子閱讀方法，養(yǎng)成良好親子閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)蕪湖市圖書(shū)館及書(shū)房微信公眾號(hào)線上推送繪本閱讀指導(dǎo)文章或開(kāi)展線上繪本閱讀指導(dǎo)講座，進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇適合低齡兒童年齡特點(diǎn)的繪本，讓家長(zhǎng)和孩子通過(guò)各種閱讀形式愛(ài)上閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系，構(gòu)建良好的親子閱讀平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)

加強(qiáng)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及與其他先進(jìn)地區(qū)書(shū)房在繪本閱讀推廣方面的合作交流，提高書(shū)房繪本閱讀推廣質(zhì)量。實(shí)行市、縣區(qū)、運(yùn)營(yíng)主體的分級(jí)培訓(xùn)，建立健全工作人員對(duì)于繪本閱讀推廣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程，如：親子閱讀指導(dǎo)、繪本閱讀活動(dòng)策劃、與其他機(jī)構(gòu)間的組織協(xié)調(diào)等，制定每年培訓(xùn)計(jì)劃，培育一支職業(yè)化、專業(yè)化的閱讀服務(wù)隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)書(shū)房與外界合作共享

除發(fā)揮書(shū)房自身陣地作用外，積極加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)和公益組織間的合作，統(tǒng)籌整合各類(lèi)資源，影響和帶動(dòng)社會(huì)力量參與到繪本閱讀活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)繪本閱讀推廣活力，包括：社區(qū)、教研室、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益組織具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的成員。其次，邀請(qǐng)繪本的創(chuàng)作相關(guān)人員、著名出版機(jī)構(gòu)、知名書(shū)商來(lái)書(shū)房開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。

（六）打造繪本閱讀推廣品牌

打造繪本閱讀推廣品牌，作為書(shū)房的特色活動(dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展。如：利用非周末晚上固定時(shí)間組織開(kāi)展或在書(shū)房讀者群開(kāi)展線上活動(dòng)，吸引書(shū)房周邊的家庭參與。同時(shí)，豐富繪本閱讀形式，擴(kuò)大繪本閱讀活動(dòng)品牌效應(yīng)，并利用新媒體等平臺(tái)積極開(kāi)展活動(dòng)的相關(guān)宣傳，提升繪本閱讀品牌的群眾參與度、輻射度和影響力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]公共服務(wù)司.文化和旅游部關(guān)于印發(fā)《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》的通知[EB/OL].[2021—07—06].https：//www.mct. gov.cn/whzx/bnsj/ggwhs/202107/ t20210706_926236.htm.

[3]中國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL].[2015—05—27]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ xw_zt/moe_357/jyzt_2015nztzl/ xueqianjiaoyu/yaowen/202104/ t20210416_526630.html.

作者簡(jiǎn)介：石穎（1984—），女，漢族，江蘇常州人，本科，蕪湖市圖書(shū)館辦公室，館員/中級(jí)（現(xiàn)在），研究方向?yàn)閳D書(shū)資料專業(yè)。