情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

原斌

摘 ?要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，情境教學(xué)這種創(chuàng)新的方法逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮出巨大的作用和影響。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從依據(jù)教材課本提煉問題。利用信息技術(shù)講解知識(shí)，拓展教學(xué)范圍融入生活三個(gè)維度出發(fā)，來分析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

情境教學(xué)法能夠通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景來刺激學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好、更快地理解知識(shí)內(nèi)容。該種方法以新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念和要求相符合，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展和變化的步伐，革新觀念和思想，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在課堂中的巧妙運(yùn)用。

一、依據(jù)教材課本提煉問題，創(chuàng)設(shè)懸念情境

通常來說，懸念的設(shè)置能夠直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。問題的提出能夠有效地設(shè)置懸念，營造充滿疑問和思考的情境和氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去灌輸式的方式和傾向，注重依據(jù)數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)來提煉啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，充分發(fā)揮出問題的作用，創(chuàng)設(shè)出懸念教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)期待，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地展開對(duì)問題的思考、分析與探究，實(shí)現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，通過計(jì)算練習(xí)幫助學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算技巧。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，長時(shí)間的計(jì)算練習(xí)很容易讓學(xué)生們感到枯燥，所以，筆者革新教學(xué)模式，依據(jù)教材課本提煉問題，通過提問的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。上課后，筆者先提出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問題，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，在這個(gè)過程中，每當(dāng)筆者提出一個(gè)問題后，學(xué)生們都會(huì)快速思考，得出答案后舉手示意，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的氛圍也得到改善。隨后筆者再提升問題的難度，在這個(gè)過程中，筆者提出一個(gè)問題后，則會(huì)給予學(xué)生們一定的思考空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過依據(jù)教材課本提煉問題，創(chuàng)設(shè)懸念情境，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)講解知識(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中能夠革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其更易于學(xué)生接受和理解，進(jìn)而提高知識(shí)教學(xué)的效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體、電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，讓知識(shí)變得鮮活，讓課堂變得生動(dòng)，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換并加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《圓的周長》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以，筆者利用信息技術(shù)講解本節(jié)課程的知識(shí)。首先，筆者利用信息技術(shù)展示圓的圖形，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)圓的特征，然后，筆者再對(duì)圓的特征進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓的周長的概念，隨著課程的推進(jìn)，筆者再演示圓的周長的計(jì)算方法，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握計(jì)算圓周長的技巧。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)講解知識(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、拓展教學(xué)范圍融入生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往局限于教材課本之中，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)了，這就導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，而生活情境的創(chuàng)設(shè)則能夠直接改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地拓展教學(xué)范圍，延伸教學(xué)思路，以生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)生活情境的還原與創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的無處不在，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著的一定聯(lián)系，所以，在實(shí)際教學(xué)中，筆者融入了生活實(shí)例。上課后，筆者通過生活現(xiàn)象引出例題，然后筆者再讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析，列出相應(yīng)的算式，并對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算。這樣，筆者通過拓展教學(xué)范圍融入生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總的來說，情境教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，是新課程改革推進(jìn)過程中所提出的全新要求，同時(shí)也是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，有助于教學(xué)實(shí)效的提升。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要具備清醒的頭腦，把握全新的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，并以數(shù)學(xué)學(xué)科特性為出發(fā)點(diǎn)，通過依據(jù)教材課本提煉問題，利用信息技術(shù)講解知識(shí)，拓展教學(xué)范圍融入生活等途徑和策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上升到新的高度。

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