情境教學法在初中地理教學中的應用

孫聰

關鍵詞：初中地理教學；情境教學法；歐洲西部

義務教育地理課程標準（2022年版）指出“地理課程以學生核心素養為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理”，強調了生活與教育之間的連接。本文以“歐洲西部”教學設計為例，創設生活化的情境激發學生的學習興趣，進而提升學生的核心素養[1]。

《歐洲西部》選自人教版七下地理，因為歐洲西半部的國家發達國家較多，具有地域上的相似性，所以在教材的編排上并不是介紹單一的國家，而是歐洲西部?！稓W洲西部》由三個部分組成，本節課為第二課時，主要講解現代化的畜牧業。

學生已經初步掌握了如何描述一個區域的地理位置，以及通過分層設色地形圖來判讀該區域的地形地勢的方法。第一課時同學們也對歐洲西部的位置與范圍、工業與服務業有了基本認識。

歐洲西部現代化的畜牧業這一節課重難點就是理解氣候、地形等自然要素之間的相互聯系，及其對人類活動的影響。因為這部分的知識多且雜，筆者設計了以同學們熟悉的阿爾卑斯奶糖作為主線，通過探究阿爾卑斯奶糖從奶牛到牛奶糖再到包裝機械化生產的過程，串聯起來歐洲西部畜牧業發達的自然因素和社會因素。

教師：課前在每個學生桌面上放一個阿爾卑斯牛奶糖

簡單介紹阿爾卑斯糖的發展并請同學們觀察手中阿爾卑斯糖的配料表。

活動一：牧草多汁why？

教師提供多汁牧草與普通牧草對比表

學生思考：

①為何歐洲西部適合生長多汁牧草？從地形和氣候的角度分析

②從影響氣候的因素來分析歐洲西部的氣候優勢

預設學生回答：歐洲西部全年溫和濕潤適合牧草生長。

活動二：草場廣布why？

教師：指導學生通過分層設色地形圖分析歐洲西部的地形特點，并引導學生分析北美洲和歐洲西部山脈的走向，通過山脈走向的不同引導學生分析出地形對濕潤氣流進入內陸的影響。

活動三：農業自動why？

教師：播放阿爾卑斯奶糖機械化生產視頻

1、同學們在視頻中發現了哪些現象？

2、通過上節課的學習，你覺得這種現象與什么有關？

活動四：輪耕輪牧why？

請同學們閱讀材料約翰家的乳畜農場，思考當地牧場采用輪牧經營的原因

教師指導學生填寫學習單。

活動五：廣告達人Try！

請同學們根據所學內容，為這段無音阿爾卑斯廣告視頻撰寫廣告詞！吸引更多的顧客前來購買！

要走出一條符合我們自己自然規律的，符合國情地情的路，自我開發，然后推廣。

情境教學法相比傳統講授法讓學生從被動聽到主動探索，提高了地理課堂的趣味性、探索性、實踐性。目前情境教學法使用得比較廣泛，不過還存在著一些問題，比如情境設計的過于繁瑣、情境不能“一鏡到底”、情境不是真實情景，去掉情境絲毫不影響課程等。筆者認為情境教學法應從生活化的情境入手，教師要深入分析教材和學情，創設貼近學生生活的情境，符合學生現階段的認知，可以讓學生感受到地理知識的價值，培養學生知識應用能力，提升學生的地理核心素養[1]。

參考文獻：

[1]朱琪.情境教學法在西藏班（校）初中地理課堂的實踐——以《交通運輸》的教學為例[J].中學政史地（教學指導），2023（08）：54-57.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）