高中政治教學中如何培養學生的文化自信

王琴莉

【摘要】培養文化自信是新時代高中政治教學的重要任務。在教學中，教師可以拓展豐富的學習資源，引導學生進行文字閱讀和情景體驗，充實學生的傳統文化修養；可以開展多元的訓練活動，引導學生進行講解和分析，提升優秀傳統文化理論素養；還可以創設多樣的實踐活動，引導學生運用優秀傳統文化進行自我教育和創造與奉獻，讓學生體會優秀傳統文化的重要作用。本文就主要從這些方面談一談高中政治教學中如何培養學生的文化自信。

【關鍵詞】高中? 政治? 文化自信? 培養

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0040-03

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。中國傳統文化的弘揚和發展，承載著對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇，也是高中政治教學的重要組成部分。通過培養高中學生的文化自信，能夠有效增強學生對中華優秀傳統文化的價值認同，豐富學生的人文知識修養，培養學生高尚的道德品質和強烈的民族凝聚力，促進學生樹立遠大理想追求，為社會主義事業的發展不斷努力奮斗。

一、拓展豐富的中華優秀傳統文化學習資源

（一）拓展充足的文字資源

中華優秀傳統文化具有悠久的歷史和豐富的類型。每種優秀傳統文化都自成體系，包含著豐富的人文知識。高中學生只有對相應專題的優秀傳統文化知識形成具體的了解，才能夠真正體會優秀傳統文化的獨特魅力，從而產生強烈的認同感和自豪感。因此，教師首先可以利用信息技術和課外書籍為學生拓展充足的文字資源，讓學生根據教材內容和自身的興趣展開自由的探究，通過大量的閱讀得到具體的認識。

例如，在教學《正確認識中華優秀傳統文化》一課時，教師可以引導學生借助文字資源進行自由探究。教材中為學生羅列了《戰國簡》《云岡石窟》《蘭亭序》（臨本）《論語》《蘇州園林》等優秀傳統文化典籍。學生首先可以圍繞這些內容進行自由探究。比如，一些學生可以利用信息技術閱讀《戰國簡》上的文字，與現代的文字相比較，體會中華漢字文化的豐富多彩；一些學生可以以《云岡石窟》為切入點，了解我國古代的雕塑藝術；一些學生可以以《蘭亭序》為切入點，從隸書、行書、楷書、草書等方面了解我國的書法藝術；之后，教師可以引導學生思考：“我國的優秀傳統文化還包括哪些方面呢？”學生可以閱讀與傳統美術文化、傳統音樂文化、傳統建筑文化有關的資料與書籍，汲取更豐富的知識。在這種自由探究的過程中，學生所接觸到的學習資源會十分廣泛，對傳統文化的認知視野也會不斷開拓，從而能夠體會到傳統文化的豐富與燦爛，產生強烈的文化自信。

（二）拓展豐富的情景資源

每種類型的中華優秀傳統文化都有著各自的表現形式，學生除了了解這些文化類型的發展歷史和理論知識外，還需要針對性地進行感受與體驗，在多種感官的作用下真正感受其獨特的魅力。因此，教師可以從這一角度入手，利用生活資源、信息技術資源創設多種類型的情景，讓學生進行觀察、想象、表演和創造，真正成為中華優秀傳統文化體會的主體，得到更深刻的理解。

例如，在教學《弘揚中華優秀傳統文化與民族精神》一課時，教師可以為學生拓展豐富的情景資源。教材在“閱讀與思考”部分用簡練的語言向學生講解了我國雕刻藝術的發展歷程。教師一方面可以利用信息技術播放出竹雕、沙雕、冰雕這些類型的雕刻藝術作品的視頻，讓學生發揮視覺感官，細致觀察作品的整體構造和花紋，得到美的體驗。另一方面可以利用信息技術搜索在線博物館，讓學生利用網絡云空間游覽北京博物館以及其他博物館，欣賞更多樣的雕塑作品。又比如，教材中向學生講述了中國文學的發展歷程。一些學生對于唐詩、宋詞、元曲有著濃厚的興趣，教師可以播放音頻，引導學生聆聽這些作品的誦讀效果，體會這些作品的音韻之美。同樣，教師還可以拓展傳統美術、傳統戲曲的文化形式，讓學生仿照經典美術作品進行臨摹，創作花鳥畫和山水畫。還可以讓學生表演經典的京劇作品，體會京劇的藝術魅力。在這樣的過程中，教師能夠讓學生充分融入到優秀傳統文化情景中，進行美的感受和表達，提高對傳統文化藝術性的認可度。

二、實施多元的中華優秀傳統文化訓練活動

（一）在自主展示中訓練

優秀傳統文化是高中政治教學中的重要內容，占據著很大的篇幅。學生在學習這一模塊的知識時只有具備充分的主動性，才能夠對教材中的理論知識形成充分的積累，構建完善的認知框架。因此，教師可以從這個角度入手，將課堂的講解權下放給學生，利用學講課堂，讓學生輪流講解模塊知識，以此培養學生的文化自信。通過這種自主講解的過程，學生一方面能夠充分學習與文化自信有關的理論知識，另一方面也能夠認識到自身在文化自信、理論知識養成上的不足之處，確立新的完善和提升方向，進一步強化對文化自信的學習和培養動力。

例如，在教學《文化的民族性與多樣性》一課時，教師可以引導學生在自主展示中進行知識訓練。比如，對于“閱讀與思考”部分，一名學生以我國的天壇和外國的古羅馬斗獸場這兩種建筑物作為切入點，通過觀察和分析表達出：“我國的傳統建筑在整體上具有莊重和諧的特點，體現了高度的對稱美。古羅馬斗獸場更注重內部的構造，在外觀上不過于追求對稱性”等認識。一名學生以我國的語言文字和英語作為切入點，結合其他學科的文化知識表達出：“我國的語言文字融音、形、義為一體，具有含義深刻的特點。而英語更多為表音文字。”在這樣的自主講解中，學生能夠自主挖掘中華優秀傳統文化的獨特性，產生強烈的文化自信。接著，在“文化具有多樣性”這一部分，學生還可以根據自己的知識講解文化多樣性的表現、文化多樣性的意義和文化多樣性的要求，進一步提升對與文化自信有關的知識的自主學習意識。在這樣的過程中，學生能夠自發學習文化自信相關的理論知識，不斷構建完善的中華優秀傳統文化認知體系。

（二）在思考分析中訓練

文化自信是新時代高考中的重要考點，作答與文化自信有關的題目對于學生取得優異的成績發揮著重要的作用。在日常的教學中，教師可以以此為主題設置課堂訓練題目，讓學生利用所學習的理論知識解析相關的材料，認知相關的現象，從而培養學生從文化自信的視角思考與分析的意識，進一步從理論角度提升學生的文化自信品質。在思考分析的過程中，教師既要注重引導學生聯系所學知識，又要注重學生細致分析題目內容，從而讓學生真正將文化現象與文化理論相融合，提升文化自信的培養深度。

例如，在教學《文化交流與文化交融》一課時，教師可以引導學生在思考分析中訓練文化自信意識。比如，教師可以設置如下選擇題目：“中國的《老子》這本哲學書籍在西方十分暢銷，受到眾多讀者的歡迎。很多的外國讀者受到這本書籍的啟發，在生活和工作上都取得了巨大的成就。這一現象體現了以下哪種選項？”學生能夠抓住“暢銷”這一關鍵詞認識到“對于優秀傳統文化應當積極繼承與弘揚”。能夠抓住“取得了巨大的成就”這一關鍵部分認識到“中華優秀傳統文化對于人類創造美好生活具有重要價值”。通過確定這兩個選項，學生能夠進一步體會到中華優秀傳統文化的意義，增強文化自信。又如，教師可以利用如下材料題目對學生實施訓練：“《梁祝》是我國的經典音樂曲目。這首作品以西洋的交響音樂伴奏，以中國的越劇為唱腔，受到了眾多聽眾的歡迎。”通過分析材料，學生能夠認識到中華優秀傳統文化與世界其他優秀文化都具有著獨特的藝術價值，應當堅持本民族的優秀文化傳統，積極接納其他民族的優秀文化，從而能夠培養正確的文化交融觀，進一步增強文化自信。在這樣的過程中，教師能夠培養學生的思考分析意識，讓學生運用文化自信有關的理論知識解析相關題目，提升學生的文化自信理論修養。

三、參與多樣的中華優秀傳統文化實踐活動

（一）運用中華優秀傳統文化進行自我教育

高中學生一方面由于學習壓力繁重，經常會產生消極懈怠的心理狀態，另一方面，高中學生需要處理多種人際關系，保持健康的生活方式，培養高尚的道德品質。而中華優秀傳統文化是中華民族在長期的生產生活中創造的精神財富，能夠對學生從這些方面做出有力的指引，讓學生獲得具體的成長。因此，在高中政治教學中，教師首先可以以此為視角，引導學生利用中華優秀傳統文化進行自我教育，從而培養文化自信。

例如，在教學《正確對待外來文化》一課時，教師可以引導學生挖掘中華優秀傳統文化的教育功能。在現代社會，隨著網絡媒介的不斷豐富，很多學生會聆聽外國的流行音樂。而這些作品的主題與學生的實際年齡不夠相符，容易影響學生在學習中的專注力，讓學生產生早戀以及其他不良習慣。因此，教師可以對學生提出如下問題：“我們應當聆聽哪些外國的優秀歌曲？我國的哪些優秀音樂作品能夠作為借鑒呢？”學生首先可以聆聽我國的《高山流水》《春江花月夜》等傳統歌曲，體會這些作品熱愛自然、寧靜祥和的思想追求。以此為切入點，學生可以選擇外國相類似的音樂作品，形成正確的音樂觀。在飲食和穿著方面，高中學生經常也會盲目模仿外國的行為習慣，從而產生盲目消費、好逸惡勞的不良習慣。因此，教師可以引導學生學習中華優秀傳統文化中的家教家風知識，通過《曾國藩家書》《朱子家訓》等思想作品對個人的日常生活做出有力的指導。在這種認知的基礎上，學生可以合理接納外國的文化習俗，保持健康積極的生活狀態。同樣，外國和我國都有著很多重要的節日。而我國的傳統節日普遍體現了孝親敬長、勤勞樸實的品質。教師可以引導學生充分學習我國的各個傳統節日所蘊含的文化內涵，在繼承中華優秀民族精神的基礎上合理參與外國的節日習俗。通過這樣的方式，學生能夠以中華優秀傳統文化為主體，進行深刻的自我思想教育，不斷調整自身的思想狀態和生活方式，并形成正確的接納多元文化的方式，獲得全面的成長。

（二）運用中華優秀傳統文化進行社會實踐

在新時代，我國更加注重弘揚中華優秀傳統文化，以此樹立社會主義新風尚，營造風清氣正的社會環境。因此，在高中政治教學中，教師要引導學生具備強烈的社會視野，讓學生運用中華優秀傳統文化進行社會實踐，創造豐富而美好的生活，為社會做出各種貢獻，讓學生進一步體會中華優秀傳統文化的社會價值，增強文化自信。

例如，在教學《文化強國與文化自信》一課時，教師可引導學生運用中華優秀傳統文化進行多種形式的社會實踐。在學習完本課的理論知識后，教師可以為學生設置如下實踐任務：“在日常生活中，我們可以弘揚哪些中華優秀傳統美德，創造美好生活呢？”對此，一些學生可以弘揚樂于助人的傳統美德，在班級中幫助后進學生講解疑難問題，提高學習成績。在社區中幫助年邁的老人做家務勞動，減輕他人的生活負擔。一些學生可以弘揚勤儉節約的傳統美德，在社區中開展節約用水、節約用電的宣傳活動，讓居民認識到綠色生活的重要作用。一些學生可以弘揚誠實守信的傳統美德，認真遵守對他人的承諾，按時上交作業，營造良好的班級和生活秩序。又如，教師可以組織學生開展如下社會實踐：“社會生活中的哪些現象體現了文化自信？我們可以參與哪些活動進一步弘揚文化自信呢？”對此，學生可以進入到不同的場所中進行社會調查，拓寬實踐的類型。比如，一些學生可以進入到書店中，了解讀者對于古典唐詩宋詞、四大名著的閱讀興趣和閱讀狀況，并配合當地的文化學者開展傳統文化講座。一些學生可以參與當地的茶文化活動，傾聽茶葉愛好者講述我國的茶文化知識，讓學生認識到飲茶的良好作用。而一些學生可以利用寒暑假時間進入大唐不夜城、民俗小鎮，在游覽的過程中挖掘其中的中華優秀傳統文化元素，向其他的游客講解相關的中華優秀傳統文化知識。在這些社會實踐活動的開展中，學生能夠自覺弘揚中華優秀傳統文化，將中華優秀傳統文化與現代社會相融合，在自我價值的實現中增強文化自信。

綜上所述，培養文化自信是新時代政治教學的重要要求，是落實政治學科立德樹人教育功能的重要途徑。教師要深刻認識文化自信對學生成長和社會發展的重要意義，引導學生深入學習與文化自信有關的理論知識，廣泛探究優秀傳統文化的組成部分和具體內容，積極參與與中華優秀傳統文化有關的社會和生活活動，引導學生運用先進的理論知識分析與文化自信有關的社會和生活現象。在這些措施的綜合實施下，學生能夠深刻體會文化自信的重要價值，形成正確的傳統文化認知觀，培養強烈的愛國熱情、樹立高度的社會責任感和遠大的理想追求。

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