人工智能時代小學信息科技教學的問題與對策研究

蔡桂妹

【中圖分類號】G623 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0064-03

伴隨著科學技術水平的不斷提升，人工智能、大數據等已經逐漸融入到人們的生活和工作中。尤其是在教育領域，人工智能的融入加快了小學信息科技課程教學改革步伐，同時也提升了學生的信息技術能力以及信息化素養，為其今后適應社會發展奠定基礎保障。鑒于此，本文以人工智能融入小學信息科技課程教學展開研究，了解人工智能融入小學信息科技課程教學的作用，分析兩者融合教學存在的問題，并結合實際情況，提出合理的融合教學對策，以便于推動人工智能與小學信息科技課程的深度融合，加快小學信息科技課程教學改革步伐，同時也為其他相關理論研究者提供一定的參考價值。

隨著科技的不斷發展，人工智能已經在人們生活、工作和學習中廣泛應用，社會生產已經逐漸進入智能化時代。尤其是在教育領域，人工智能已經在教學工作中普及，不僅為學生營造了信息化的教學環境，還可以提升整體的教學效果，培養更多具備信息化素養的優秀人才。對此，教育部門提出了相關政策，讓人工智能更好地融入小學信息科技課程教學中，目的是加快小學信息科技課程改革步伐，讓小學信息科技課程更加符合時代發展需求。就目前而言，小學信息科技教師會使用信息技術開展教學，但是對于人工智能融入課程教學的比較少，導致信息科技課程教學改革步伐較慢，不利于提高整體教學質量。同時，在人工智能融入小學信息科技課程教學過程中，兩者融合效果不佳，沒有充分發揮出人工智能的教學優勢，不利于提高兩者融合教學效果。因此，小學信息科技教師應將人工智能融入教學中，并充分發揮人工智能的作用以及優勢，幫助學生樹立良好信息素養，進而培養更多高素質、高水平的優秀人才。

一、人工智能融入小學信息科技課程教學的作用

（一）有利于教師更加精準與全面地了解學情

小學信息科技教師要想切實提升教學的實效性和應用性，不僅要制定多元化的授課內容，還要對學生的基礎情況有一個全面的了解和認知，這樣才能更好地引導學生學習與掌握信息科技知識。小學階段的學生由于受到諸多因素的影響，身心發展還不夠成熟，知識學習與理解能力也有待提升，而且他們之間的知識素養和行為習慣也存在不同，所以小學信息科技教師想要對學生進行全面了解具有一定的難度，缺乏智能化的了解工具，導致教學內容設定不夠精確。對此，將人工智能融入小學信息科技教學中，可以讓教師更加精準、科學地了解學生情況，并全面了解學生的特點和班級文化情況，從而根據他們的實際需求，制定課程教學內容。同時，小學信息科技教師還可以利用人工智能分析數據，構建教學模型，有效提升教學質量。

（二）有助于小學信息科技課程教學更加智能化

小學階段所開設的信息科技課程，不僅是為了將信息技術知識傳授給學生，更重要的是提高他們的信息化素養，為學生今后的成長與發展奠定扎實基礎。然而現階段，還有部分小學信息科技教師依然采用傳統的教學方法，口頭講述信息科技知識，這使得學生學習興趣不高，影響整體的教學質量和效果。對此，其實小學信息科技教師可以結合人工智能的優勢，將其與課程教學深入融合，以便于精準地傳播信息科技知識，優化整個教學過程。與此同時，將人工智能融入信息科技教學中，通過全面的數據分析與統計，將信息科技教學智能化，可以有效吸引學生的學習注意力，并根據學生實際情況和興趣，推送極具個性化的學習素材，幫助學生找到適合自己的學習方式，提高學習效率。

（三）有利于提升小學信息科技教學考核的科學性

隨著人工智能在小學信息科技教學工作中不斷普及與應用，整體效果得到了極大的提高。同時人工智能已經基本實現機器評分和考試系統建設，可以代替教師針對學生實際學習情況，制定更加有特色的評價考核環節，從而讓教師獲取更加精準科學的教學反饋。這樣一來，教師可以根據數據進行教學調整，有針對性地提高整體教學質量。另外，將人工智能融入小學信息科技課程中，可以系統地統計學生各個環節的學習情況，并根據系統數據制定針對性的教學方案和教學計劃，這樣不僅可以提高教學精準度，還能充分發揮教學工作的前瞻性，有效緩解教師教學壓力，彰顯教育智能化的特色。

（四）有助于增強小學信息科技課程教學的趣味性

在傳統的小學信息科技教學過程中，教師主要占據課堂的主導地位，學生只能被動地學習課程知識，導致他們的學習興趣不高。而且小學信息科技課程與其他課程不同，內容比較繁瑣，很多學生在學習時會感到枯燥、乏味，從而不愿意學習，影響小學信息科技課程教學質量的提升。然而在人工智能背景下，將其與小學信息科技課程融合，可以為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓課堂教學更加智能化、信息化。例如，在教學抽象的信息科技知識時，教師可以利用人工智能技術尋找與內容有關的資源，通過視頻或者圖片的方式展現給學生，這樣可以極大程度地吸引學生學習注意力，幫助他們輕松理解抽象的信息科技知識，從而提高他們對該課程的學習主動性和興趣，教師可以通過人工智能分析的數據，自動推送學習內容，使得學生的學習更加高效。

二、人工智能時代小學信息科技教師教學存在的問題

（一）學校、教師與學生認識存在偏差

在小學信息科技教學過程中，學生和教師是兩個相互對應、相互關聯的主體，很多教師利用人工智能開展授課工作，雖然能夠讓教學更加信息化，但是也會影響學生的學習主動性。因為現如今的小學生對網絡技能掌握非常靈活，學習也以碎片化方式為主，所以學生在學習時更加依賴人工智能，不愿意主動探究課程知識內容。與此同時，小學學校尚未形成系統的人工智能教學體系，在一定程度上影響教師與學生之間的聯系，從而導致兩者融合教學效果不佳。另外，小學信息科技教師在教學過程中也會更加依賴人工智能技術，反而缺乏對日常教學工作的分析，從而不利于提升二者的融合效果。

（二）教師信息化素養有待提升

隨著科學技術的不斷發展，人工智能技術逐漸應用于教育領域，不僅可以讓教學更加智能化、信息化，吸引學生的學習興趣，還能夠提升整體的教學質量。目前而言，雖然有很多小學信息科技教師已經通過信息技術開展教學工作，但是教師對人工智能技術應用不夠靈活，導致兩者融合效果不理想。

（三）融合教學效果不明顯

小學生的自主學習意識比較弱，很多時候需要教師的監督才能夠完成學習任務。雖然人工智能可以代替教師起到監督作用，但是人工智能缺乏教師具備的教學感情，導致學生長時間面對機器學習會產生倦怠心理，影響他們的學習效率。與此同時，部分學校還未能充分認識到人工智能的價值和優勢，缺乏對教師人工智能應用技術培訓，導致小學信息科技教師缺乏計算機和大數據應用能力，從而影響人工智能融入實際教學的效果。

三、人工智能時代小學信息科技教師教學實施路徑

（一）轉變傳統課堂教學觀念

傳統觀念下的小學信息科技教學其主要目標是幫助學生學習與掌握基礎的信息技術知識，對當前的信息化時代有著初步的認知，對于人工智能的融入則沒有過多的關注。因此，對于小學信息科技教師而言，需要對傳統的教學觀念加以改進，重視人工智能的融入效果，引導學生對機器人以及相關程序的設計等知識進行初步的接觸。教師重視學生的課堂主體地位，了解學生的實際學情，并在此基礎上展示人工智能技術，逐步引導學生將所掌握的信息科技知識在生活實際中加以靈活應用。這不僅可以加深學生對學科知識的掌握程度，同時還能夠調動學生對人工智能的探究熱情，為其今后的學習打下堅實的基礎。比如說教師在開展“人工智能在身邊”這節課的教學時，為了引導學生對人工智能技術產生正確且全面的了解，并且清楚人工智能在我們日常生活中都發揮了哪些作用，就可以先為學生講述與人工智能有關的概念、內容以及應用領域等知識，促使學生對人工智能產生由淺入深的認知，并且對生活中的人工智能進行細致觀察，包括手機、電腦以及數碼相機等等。借助上述教學模式，可以幫助學生認識到人工智能在我們的日常生活中無處不在，從而更好地調動學生參與課程知識學習的興趣，最終也能夠取得理想的學習效果。

（二）將人工智能與教學結合

在人工智能時代背景下所開展的信息科技課程教學，要求教師必須提升備課效率，在對教材進行認真研讀以及學生學情全面掌握的基礎上，推動人工智能與信息科技教學的深入融合，進而為教師更好地開展教學工作提供幫助。首先是備教材。小學信息科技教師需要對教材內容做到全面、細致的研讀，清楚大綱的具體要求，并在此基礎上制定出切實可行的教學目標，對教學中的重難點知識進行精心講授，選取科學有效的教學手段來實現人工智能的科學滲透；其次是備學生。教師要調研學生對人工智能技術的認知與了解情況，進而為教師開展因材施教提供必要的參考。比如說教師在開展“巧用表格做統計”這節課的教學時，就可以先確定教學目標，要求學生掌握簡單的表格制作方法、如何在表格中輸入數據以及如何利用表格的各項功能進行數據的分析與統計。為了能夠切實提升教學效果，教師便可以將人工智能手段引入到課堂上，引導學生借助網絡渠道去下載、輸入文字等來制作、美化表格，并且輸入自己搜集到的數據，然后統一整理到表格上進行數據的統計與匯總，讓學生無形中感受到人工智能在信息技術教學中的應用。

（三）豐富信息技術教學方法

人工智能技術與小學信息科技課程的深度融合，要求教師必須對傳統的教學方法進行優化與革新，從而更好地調動學生的學習興趣，切實感受到人工智能對人們的生活、工作以及學習所發揮出的巨大作用。首先是多媒體教學法。教師可以利用多媒體設備為學生播放與人工智能機器人相關的影像資料，讓學生對其產生直觀的認知，進而調動學生參與計算機編程知識的學習熱情；其次是情境教學法。教師可以從不同的教學任務出發為學生創設出生動的課堂情境，增進人工智能與課程教學的有效融合，在相關的情境中去提升學生的編程與操作能力。比如說教師在開展“畫圖軟件初體驗”這節課的教學時，要求學生對各式各樣的畫圖軟件產生初步的認知，并且可以進行簡單的操作。為了達到這一教學目的，教師便可以先使用多媒體設備為學生播放畫圖軟件的種類以及操作流程，然后借助人工智能中的計算機視覺進行識別、跟蹤和測量，提升課堂教學的針對性，同時也能夠幫助學生突破教學重難點知識，不斷增強自身的信息化素養。

（四）引導學生主動參與學習

小學信息科技教師開展教學工作的主要目的就是幫助學生掌握計算機技術，進而提升自身的信息素養。然而由于受到諸多客觀因素的影響，部分小學信息科技教師往往采用傳統灌輸式的教學手段，一味地向學生進行計算機基礎知識的講授，導致學生只能選擇強行記憶，學習主動性較差。而在人工智能的基礎上所開展的信息科技教學工作就要求教師轉變傳統的教學手段，激發學生的學習興趣，促進他們更加積極、主動地參與學習。這樣，學生在主動掌握人工智能知識的過程中，也可以更進一步地掌握機器人設計及相應程序的制作方法，從而訓練邏輯思維能力。以“認識機器人朋友”這節課為例，教師在課前導入環節就可以借助人工智能技術為學生直觀地展示當前機器人技術的發展，人們可以使用機器人來做家務、送餐、前臺接待等。學生們對此有著濃厚的學習興趣，自然也就會以更加飽滿的熱情投入到相關課程知識的學習中去。在此基礎上教師還可以為學生創設相關場景，并提問學生在日常生活中是否見到過機器人，然后讓學生積極投入課堂學習，引導他們探索人工智能可以幫助人們完成什么工作，以此在引導學生主動參與信息科技課程知識學習的基礎上，提升學生的信息素養。

（五）開展人工智能實踐活動

在人工智能時代背景下開展信息科技教學，要求學生能夠把所學理論知識運用于實際應用，這也要求教師必須認識到實踐活動的重要性。首先，教師應該讓他們了解到人工智能可以對我們的認知、思考的操作流程進行仿真，讓他們參加科技館的實際項目，讓他們認識到人工智能的應用領域是什么，進而拓寬他們的視野；其次，教師應該讓他們參加機器人比賽，讓他們學會組裝機器人，掌握編程語言，完成機器人的跳躍、站立、翻跟頭等操作，在這樣的實際項目中，他們才能更進一步地了解人工智能，從而更有興趣探索人工智能。另外，學院還可舉辦人工智能講座，通過聘請有關領域專家給學生們講述人工智能的產生、發展與應用等內容，讓學生們比較系統地認識人工智能和信息技術之間的關聯，以及人工智能對人類未來生活究竟有什么樣的影響。

四、結語

綜上所述，在小學信息科技教學中應用人工智能符合素質教育的要求，更側重于對學生實際能力的培養，這一進程需要老師與學校的積極參與，對信息化課程不斷調整，使之與人工智能有機融合，有效地培育適應時代需要的人才，為他們今后的成長打下有利的根基。