初中歷史跨學科核心素養交融培養的探討

李錚

摘要：核心素養的培養作為當代教育的主要目標，各個學校和教師應該著重圍繞學生的核心素養來制訂教育方案。其中，歷史學科的特質要求學生在實際學習歷史知識中不斷提升自身的學科素養。教師在教學時，要落實以人為本的教學觀念，在課堂上以及課后的作業中，不斷優化教學實施過程，教學內容要從單純的理論知識逐漸轉變為培養學生綜合素質。本文旨在結合具體案例，探討初中歷史課程跨學科的核心素養的交融培養，以期對初中歷史學科的教學有所啟示。

關鍵詞：初中歷史 核心素養 交融培養 教學研究

引言：跨學科核心素養是指學生在跨學科學習、問題解決和創新活動中所需的能力和品質，包括批判性思維、創造性思維、溝通、合作、信息素養等。近年來，隨著社會對人才培養的要求不斷提高，跨學科核心素養已經成為教育領域的熱門話題。而歷史課程作為一門初中必修學科，也要求重視培養學生的跨學科核心素養，這為學生其他學科的學習也有一定的促進作用。

一、深入歷史學科的主體內涵

在以往的教學過程中，部分教師為了提高學生們的學習水平，采用死記硬背等方式讓學生快速掌握答題技巧，忽視了歷史學科的學科內涵的培養。歷史作為一門文學學科，擁有著豐富的文化內涵，這些文化內涵不僅包含歷史學科知識內容，也是其他學科所需要搭建的知識體系。因此，深入挖掘歷史文化內涵，既能夠加深學生對歷史學科的理解，也能夠拓展學生的知識廣度，培養學生的跨學科素養。通過講解歷史背景，介紹歷史人物和歷史事件，引導學生了解歷史文化內涵，同時與其他學科相結合，比如讓學生用地理知識解釋歷史事件的地理位置和環境，或者使用語文知識分析歷史文獻的語言特點和意義等。[1]

例如，講到《明朝的統治》這一課時，教師在課前引導學生自主閱讀《明朝的統治》一節。教師可以為學生們分析明朝帝制的特點，引導學生了解中國傳統政治制度的演變過程和特點，并結合現實的政治制度，讓學生對中華傳統文化有更深入的理解。通過教師在課堂上講解明朝的社會經濟變化，讓學生認識到經濟是社會發展的重要支撐，同時也讓學生了解到明朝的農業經濟和商業經濟的發展狀況，提高學生的社會經濟意識。通過學習明朝的文化藝術繁榮，學生可以了解到中國傳統文化的博大精深，同時也能培養學生的審美能力和文化素養。

二、在歷史課程中滲透其他學科

歷史與地理、語文、藝術等學科具有很強的互補性和交叉性，將它們相互融合教學，可以幫助學生更好地理解歷史內容，培養學生的跨學科素養。例如，在教授某一歷史事件時，教師可以將該事件發生的地理位置和環境介紹給學生，讓學生了解該事件與地理環境的關系。同時，可以讓學生分析歷史文獻中的語言特點和意義，加深學生對歷史事件的理解。在藝術方面，可以通過讓學生觀看歷史影視作品、欣賞歷史文學作品等方式，讓學生更加深入地了解歷史文化的內涵，同時提高學生的藝術素養。[2]

比如在《經濟和社會生活的變化》這一課，教師首先可以通過鼓勵學生在課下閱讀優秀的近代文學作品，讓學生了解明清時期的社會生活和文化特點，同時提高學生的文學素養和語文表達能力。其次，通過分析明清時期以及近代的貨幣制度和物價水平，讓學生了解貨幣的發展歷程和匯率的計算方法，同時提高學生的數學運算能力。最后，通過學習近代時期的交通運輸和商業貿易，讓學生了解到交通運輸和商業貿易對于地理位置和經濟發展的重要作用，同時提高學生的地理意識和空間思維能力。

三、跨學科進行具體課題研究

跨學科課題研究是一種有助于培養學生跨學科素養的有效途徑。在歷史課程中，可以讓學生參與跨學科課題研究，例如，教師可以讓學生研究某一歷史時期的社會、經濟、政治和文化等方面，從中探究歷史與其他學科的交融，提高學生的研究能力、溝通能力、合作能力和創新能力。這樣的跨學科課題研究，不僅有助于學生掌握歷史學科的專業知識，同時也有助于學生了解其他學科的知識，從而提高學生的跨學科素養。

比如在講到關于絲綢之路的課程時，教師可以設計一些教學活動，如模擬絲綢之路的商業貿易、制作絲綢綢緞、學習古代音樂器樂等，讓學生親身參與并體驗絲綢之路的歷史文化。同時，可以引導學生進行跨學科課題研究，如通過互聯網收集相關資料，結合不同學科知識進行分析和總結，形成課題研究報告，并進行展示和討論，以提高學生的跨學科思維和綜合能力。

結束語：綜上所述，初中歷史的跨學科的核心素養交融培養需要教師在各個方面入手，抓住目前初中階段學生的好奇心強、動手能力強等特點，深入進行歷史學科內涵的挖掘，使學生產生學習興趣，也要在課上結合其他學科的知識，鍛煉學生不同方面的能力，從而真正做到學以致用。同時，教師也要注重學生們的實踐學習，激發學生們的探索精神，提高學生的學習參與度，從而更好地實現歷史學科的教育目標，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王夫榮.基于核心素養的初中歷史跨學科教學路徑探究[J].教學管理與教育研究，2023（03）：59-61.

[2]謝玉梅.基于跨學科視角探究拓展歷史學科核心素養落實的多樣化路徑策略[J].考試周刊，2021（74）：133-135.