小學低年級識字教學二法芻議

陳莉萍

摘要：低年級的學生需要掌握的生字量非常大。教師可以開展興趣導引激發法和生活場景嵌入法提高教育教學效果。

關鍵詞：低年級 識字 教學

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容。《義務教育語文課程標準》明確提出：“小學一二年級要認識常用漢字 1600～1800個左右， 其中 800～1000個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首， 能按筆順規則用硬筆寫字， 注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”結合自身教學實踐，探討在小學低年級語文識字教學中如何提高教學效果。

一、興趣導引激發法

（一）講故事識字法

低年級的學生非常喜歡聽故事， 投其所好，以故事情境引導學生， 讓學生在故事中體會到學習的樂趣。如在教學“晴、清、請、睛”這幾個字時，可以編一個故事：《找朋友》，“小青”呆在家里很孤單，想出去找朋友。他找啊找啊，在路上碰到了“日”。“小青”說：“你好，日，咱們做個好朋友吧！”日說：“好啊！”于是，他們倆手拉手變成了“晴”，“晴”說：“今天天氣晴朗。”“小青”繼續往前走，他又遇到了誰？變成什么字呢？出現“清”……接下來由學生自己繼續把故事說下去……這樣設計給“小青”找朋友，激起了學生學習興趣，學生借助偏旁理解字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律，既吸引學生的注意力， 又調動學生的積極性， 讓學生在故事中體會字詞的含義， 從而幫助學生更加深入地理解掌握生字詞。

（二）猜字謎識字法

通過猜字謎等方法， 幫助學生聯想記憶。如：教學“告”字時，可以說“一口咬掉牛尾巴”。學生們會加深印象。又比如，“蠶”字，以往的學生總是把上半部分寫成“夭”字，所以我就編了一個字謎“天下一條大蟲”，學生們在游戲中輕松地掌握了這個字的寫法，效果非常好，交作業時竟然一個寫錯的學生也沒有可以鼓勵學生們編字謎，激發學生們的識字興趣。比如元宵節組織班級學生們制作燈謎，互相猜字謎。

（三）編兒歌識字法

可以根據生字的構字特點，嘗試編兒歌的方法進行生字教學。如“秋”字：秋天楓葉紅似火。“州”字：川字中間三滴水，神州大地山河美。這樣既有趣味性，又形象生動，不斷提高學生們的識字能力。

（四）課堂表演識字法

在課堂教學中，可以嘗試讓學生們用肢體動作表演的方法記住字形，如學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很遠的地方。如教學“跑”字，先讓學生想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義。

（五）動手操作識字法

在日常教學中，教師可以根據文本特點，盡量組織豐富多彩的動手實踐活動。如教學二年級下冊的《識字4 中國美食》時，教師可以鼓勵學生們回家在家長的幫助下制作一道美食，動手操作過程中，不知不覺地掌握本課所有生字。

二、生活日常嵌入法

（一）利用多媒體課件、生字卡片等方式積累生字

通過制作多媒體課件、生字卡片等方式幫助學生在課內課外積累生字。教師鼓勵學生用學過的生字詞填空、組詞、寫句子， 在運用中分辨同音字、形近字， 對于較難的字，如一年級下冊第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字，教師除了運用已有的識字和閱讀經驗， 還要在此基礎上能借助形聲字偏旁表意的特點聯系上下文了解字義， 并通過交流提煉猜讀的幾種方法。如《咕咚》一課，在12個要求認讀的生字中， 對未標注拼音的有6個字可以猜讀。借助生活經驗， 學生大體可以推測出：比較重的東西掉到水里， 會發出“咕咚”的聲音， 再利用已經學過的形聲字規律， 學生可以準確推測出這個擬聲詞的讀音。

（二）培養學生生活中識字的意識

學生在生活中經常會遇到識字材料， 如學校的標語、宣傳欄， 街上的廣告、牌匾等， 都是可以利用的識字資源。進行識字教學時， 教師要有意識地正面引導， 調動學生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學生先主動地認一認， 對于學生已經認識的字， 教師趁勢追問：“你是怎么認識的？”“你在哪些地方見過這個字？”并贊賞學生的識字方法和識字成果。

（三）制作全班學生姓名卡

一年級剛開學，教師可以制作了一張全班學生座位表，并讓家長協助學生做一張精美的姓名卡，貼在課桌左上角，便于學生課余時間快速地認識全班學生的姓名，放手讓學生發放作業，認學生的姓名，一般經過一個月左右的訓練，學生們幾乎都能認識同學們的姓名了。

（四）加強寫字指導， 打好寫字基礎

教學中要既注重學生的書寫， 指導學生寫好字， 又要做好識字與寫字教學的銜接。教師要具體指導學生了解字的基本筆畫、筆順規則、間架結構， 要一邊指導， 一邊示范。讓學生養成良好的寫字習慣，如提醒學生：“寫字時，要做到：頭正，肩平，背直，足安，胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸。”在做好示范教學的同時， 還要按照寫字教學的規律和教學要求， 對學生的執筆方法、寫字姿勢等進行耐心細致的指導， 要嚴格要求， 切實保證寫字的質量。如每次作業面批時， 讓學生把寫的字與田字格中的例字進行比較， 用貼畫、印章進行獎勵。

（五）識字寫字與閱讀相結合

充分利用教材安排的“和大人一起讀”的家庭教育場景，鼓勵家長堅持聽學生講故事和親子閱讀， 讓學生結合故事內容識字。這樣， 既鞏固了生字， 又豐富了學生的語言和思維， 可謂一舉多得。