“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)高質(zhì)量作業(yè)實(shí)施策略研究

郭曉陽(yáng)

摘要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此作業(yè)也成了當(dāng)前教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在內(nèi)容重復(fù)、任務(wù)量大等問(wèn)題，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，要求教師設(shè)計(jì)出更為高效的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)? 實(shí)施策略

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證語(yǔ)文作業(yè)的關(guān)鍵性作用可以得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，本文就對(duì)“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，希望可以對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有所幫助。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的執(zhí)行，學(xué)生的課余時(shí)間變得更加充裕。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以合理利用學(xué)生的時(shí)間，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展其他興趣愛(ài)好。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化作業(yè)可以更好地貼近課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。以往的語(yǔ)文作業(yè)通常是重復(fù)填空、默寫(xiě)等機(jī)械性的任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。相反，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)，可以設(shè)計(jì)一些有趣的、富有創(chuàng)造性和思考性的任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文低年段高質(zhì)量作業(yè)實(shí)施策略分析

（一）課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)

由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同、能力不同，在語(yǔ)文課堂上掌握知識(shí)的程度也不同，決定了他們的學(xué)習(xí)效果不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定的差異。若是教師仍然設(shè)計(jì)統(tǒng)一的語(yǔ)文作業(yè)，那么對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難度過(guò)大，回加重其語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。比如，學(xué)習(xí)完課文《曹沖稱(chēng)象》后，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)。

1.樂(lè)讀書(shū)：讀課文《曹沖稱(chēng)象》，注意準(zhǔn)確地朗讀每個(gè)字詞和句子，特別關(guān)注語(yǔ)調(diào)和停頓的正確運(yùn)用；初步感知課文內(nèi)容，思考課文中的重要人物、故事情節(jié)和主題，準(zhǔn)備好與課文相關(guān)的提問(wèn)。

2.樂(lè)查閱：查閱課文《曹沖稱(chēng)象》的相關(guān)資料，了解故事的背景和稱(chēng)象的故事背后的含義；深入了解課文中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)的含義和用法，擴(kuò)充詞匯量；閱讀相關(guān)資料，了解古代稱(chēng)象的傳統(tǒng)和象征意義，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.樂(lè)識(shí)字：學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》中出現(xiàn)的生字詞的筆畫(huà)和讀音，并記錄在識(shí)字表中；進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展識(shí)字的方法，如通過(guò)換偏旁、聯(lián)系上下文等方式推測(cè)生字詞的意思；學(xué)習(xí)字理識(shí)字的相關(guān)知識(shí)，了解漢字的基本結(jié)構(gòu)和演變，培養(yǎng)對(duì)字形和字義的興趣。

（二）課中互動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛(ài)玩，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要充分抓住這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的作業(yè)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，并且高效地完成作業(yè)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置更多生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)。比如游戲教學(xué)法，類(lèi)似于“詞語(yǔ)接龍”的游戲，教師將作業(yè)設(shè)計(jì)得更加的生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的動(dòng)力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生積累有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中完成作業(yè)。[2]

比如，學(xué)習(xí)完《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文之后，為了幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)游戲化的語(yǔ)文作業(yè)。

1.樂(lè)運(yùn)用：認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)：在黑板上或紙上出示《寒號(hào)鳥(niǎo)》中的關(guān)鍵詞匯或句子，讓學(xué)生快速讀出并寫(xiě)下對(duì)應(yīng)的字詞或句子。計(jì)時(shí)完成，看誰(shuí)完成的速度最快。

看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：給學(xué)生一些本課中的拼音列表，要求他們根據(jù)拼音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的字詞。設(shè)置競(jìng)賽形式，看誰(shuí)能寫(xiě)出更多正確的字詞。

2.樂(lè)仿寫(xiě)：讀一讀：給學(xué)生一些與課文相關(guān)的素材，如相關(guān)詞語(yǔ)、情景描述等，要求他們讀一讀，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生以小組形式互相討論，表達(dá)他們對(duì)《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文的理解和體會(huì)，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

仿一仿：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《寒號(hào)鳥(niǎo)》的情節(jié)和主題，創(chuàng)作自己的故事或文字作品。可以讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行角色扮演，仿照課文情節(jié)進(jìn)行表演。

（三）課后拓展，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文知識(shí)都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，教師可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充和延伸，精心地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步進(jìn)入到完成語(yǔ)文作業(yè)的良好狀態(tài)中。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要作用，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度和學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)習(xí)完課文《我是一只小蟲(chóng)子》后，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有更加積極的態(tài)度，教師可以設(shè)計(jì)生活化語(yǔ)文作業(yè)。

1.樂(lè)演繹：講一講：在班級(jí)中組織學(xué)生們分享《我是一只小蟲(chóng)子》中的有趣的片段或故事情節(jié)。每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡的部分進(jìn)行講述，并解釋其看法和感受。

讀一讀：給學(xué)生一些小組合作的材料，讓他們分角色演繹課文中的片段。鼓勵(lì)他們根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行表演。

演一演：組織一個(gè)小劇場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組形式編排和表演《我是一只小蟲(chóng)子》的故事。可以使用道具和服裝來(lái)增加表演效果。

2.樂(lè)積累：讀一讀：給學(xué)生一些與課文相關(guān)的延伸閱讀材料，讓他們進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)有關(guān)主題的內(nèi)容。

議一議：選取課文中的一些精彩句子或段落，讓學(xué)生背誦并理解其中的意義和情感。

記一記：要求學(xué)生用自己的話概括和記述《我是一只小蟲(chóng)子》的故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的歸納整理能力和表達(dá)能力。

3.樂(lè)實(shí)踐：畫(huà)一畫(huà)：要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《我是一只小蟲(chóng)子》的理解和想象，用繪畫(huà)表達(dá)出課文中的場(chǎng)景和情感。鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，用豐富多彩的色彩來(lái)呈現(xiàn)。

做一做：讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，嘗試制作一些手工藝品或小道具，如頭飾、昆蟲(chóng)模型等，以體驗(yàn)課文的主題和情感。

通過(guò)這樣的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地理解、感知和應(yīng)用《我是一只小蟲(chóng)子》這篇課文。

綜上可知，在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)、布置多樣化的語(yǔ)文作業(yè)，讓所有學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中有所進(jìn)步，最終使他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到提升，使他們的綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林璐.“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù)，2022（11）：41-42.

[2]張艷林.探討高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（11）：173-175.