中職數(shù)學教學中實施德育滲透的有效途徑

薛李峰

【摘要】隨著新課改的不斷推進與完善，德育滲透在中職數(shù)學教學中的重要性也逐漸凸顯，逐漸成為中職數(shù)學教師培養(yǎng)學生素養(yǎng)與專業(yè)能力的重要方法.在中職教學中，數(shù)學是一門實踐性很強的學科，而德育滲透能有效鍛煉中職學生的思想道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力，提高中職學生的綜合能力.基于此，文章闡述了在中職數(shù)學教學中滲透德育的意義與現(xiàn)狀，分析了德育滲透數(shù)學教學的途徑，以期為中職數(shù)學教學提供切實可行的教學方案，促進中職數(shù)學教學良性發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】中職教育；數(shù)學教學；德育滲透；有效途徑

在立德樹人根本任務(wù)導向與核心素養(yǎng)教育理念下，進行德育的全過程、全方位滲透，已成為各學科教師的共識.中職數(shù)學教育要基于傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新改革，確保數(shù)學教育符合當下的國策，促進中職學生德智體美勞的全面發(fā)展.在中職數(shù)學教學中強化德育滲透，有利于促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，發(fā)揮數(shù)學教育的美育功能，提升中職數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.針對中職生這一特殊群體，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與知識技能具有同等重要的地位，德育除了由思想政治課堂承擔以外，還應(yīng)該在各學科教學中進行融合，知識技能教育與德育同步進行，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高質(zhì)量技能型人才，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù).

一、在中職數(shù)學教學中滲透德育的意義與現(xiàn)狀

當前，社會快速發(fā)展需要大量的技術(shù)型人才，而職業(yè)教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，中職數(shù)學課程作為課程體系的重要組成部分，應(yīng)承擔起在教學過程中立德樹人的重任.為了使中職學生掌握職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學方法、數(shù)學思想，教師要在數(shù)學教學中引導學生以數(shù)學眼光觀察世界、用數(shù)學思維分析世界、用數(shù)學語言表達世界.

（一）在中職數(shù)學教學滲透德育的意義

第一，在中職數(shù)學教學滲透德育適應(yīng)了新時期教學優(yōu)化改革的必然趨勢.教師要將各學科知識技能與情感價值觀培養(yǎng)目標相結(jié)合，充分發(fā)揮各學科的德育價值.在數(shù)學教學中，教師不僅要教給學生相關(guān)的數(shù)學知識，而且要培養(yǎng)學生堅定的理想信念、正確的價值觀以及良好的道德品質(zhì)學習習慣等.

第二，在中職數(shù)學教學滲透德育有利于學生養(yǎng)成良好習慣.很多中職學生的文化課程基礎(chǔ)比較薄弱，一些學生的學習態(tài)度端正，學習習慣卻不佳.教師在課堂中滲透德育教育，有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生踏實端正的學習態(tài)度，幫助學生建立起數(shù)學學習的自信.教師將情感、價值觀、育人目標貫徹落實到數(shù)學課堂中，有利于學生掌握是非判斷的能力，養(yǎng)成良好的行為習慣與學習習慣.

第三，在中職數(shù)學教學滲透德育有利于發(fā)展學生的職業(yè)道德.中職學生缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，而中職學生畢業(yè)后即要走向就業(yè)崗位，所以在日常教育中教師應(yīng)關(guān)注其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成，通過鼓勵學生自主思考和解決問題，充分激發(fā)學生的主觀能動性，為學生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ).

第四，在中職數(shù)學教學滲透德育有利于全面提升教師隊伍素質(zhì).立德樹人的目標要求對教師本人的品質(zhì)素養(yǎng)提出了較高的要求，教師要對學生進行身體力行的引導，通過以身作則為學生塑造良好的榜樣，而教師本人的教學能力和素質(zhì)素養(yǎng)也因此能夠得到有效提升.

第五，在中職數(shù)學教學滲透德育有利于充分發(fā)揮數(shù)學的美育功能.中職數(shù)學課堂教學中有很多美育素材，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的欣賞和熱愛.數(shù)學是一門圍繞生活數(shù)量聯(lián)系以及空間形式進行探討的學科，數(shù)學不僅充滿了理性，而且充滿了美，要想滲透德育，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生在數(shù)學知識學習中獲得美的享受，從數(shù)學語言數(shù)學公式定理數(shù)學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美.

（二）中職院校數(shù)學課程落實德育現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，我國各行各業(yè)都處于蓬勃發(fā)展的時期，企業(yè)對于專業(yè)人才的要求也越來越高，數(shù)學學科作為中職教育體系中的重要部分，不僅要培養(yǎng)學生就業(yè)所需要的數(shù)學知識與技能，而且要關(guān)注社會各行業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)、道德水準的要求標準，積極挖掘數(shù)學課堂中的德育要素.很多中職數(shù)學教師在日常教學中，雖然關(guān)注德育內(nèi)容的滲透，但從中職數(shù)學課堂德育滲透的實際情況來看，德育滲透的形式比較單一，且主要停留在淺層次，以教師說教為主，教育效果不佳.數(shù)學教師將重心仍放在知識和技能的傳授方面，德育內(nèi)容與課堂知識的融合度不足，難以調(diào)動學生的興趣.

二、在中職數(shù)學教學中滲透德育的原則

（一）寓教于樂原則

很多中職學生缺乏良好的邏輯思維與抽象思維能力，對復雜抽象的數(shù)學知識理解不夠透徹全面，在數(shù)學學習方面存在較多阻礙.因此，教師在進行德育滲透時，應(yīng)該改變理論說教式的枯燥形式，轉(zhuǎn)而以寓教于樂的原則，增強數(shù)學課堂的趣味性.數(shù)學是一種科學的語言，雖然常常以數(shù)字、概念、符號等形式呈現(xiàn)，但教師可以轉(zhuǎn)換思路，以趣味化的形式穿插教學實現(xiàn)德育滲透.

（二）貼近生活原則

在數(shù)學教學中滲透德育，教師要避免“紙上談兵”，改變將德育停留在課本的做法以貼近現(xiàn)實生活，讓學生能夠在潛移默化中接受德育的浸潤，在數(shù)學學科中逐步提高自身的道德品質(zhì).從數(shù)學知識的實踐應(yīng)用出發(fā)，并用所學去解決實際生活中的問題，提高數(shù)學知識的實用價值，同時不斷提高學生的個人能力.

例如，在教學“數(shù)列”時，教師可以組織開展以“勤儉節(jié)約”為主題的教育實踐活動：“同學們，現(xiàn)在地球人口不斷增加，水資源消耗量巨大，如果我們每人每天節(jié)約1升水，那么全班學生一天、一個月、一年能節(jié)約多少水呢？”學生通過統(tǒng)計與計算，認識到了節(jié)約用水的重要性，同時能夠在生活化的實踐中運用數(shù)列知識解決問題，

（三）持之以恒原則

德育是一項長期綜合性的活動，學生良好行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的，而需要長久不懈的努力.教師要將數(shù)學學科教育同德育有機融合起來，營造良好的教育氛圍和環(huán)境，讓學生能夠持久接受德育的浸潤.可以說數(shù)學教材處處蘊含著德育資源.

例如，在教學“統(tǒng)計與概率”時，教師可以將班級學生分為若干小組，為學生布置“本市六月份氣溫變化情況調(diào)查”的實踐任務(wù)，內(nèi)容要求如下：（1）調(diào)查本市該月氣溫變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形圖統(tǒng)計圖.（2）通過課堂討論分析，比較不用類型統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，從統(tǒng)計圖中總結(jié)該月氣溫變化的規(guī)律.總之，中職數(shù)學教師應(yīng)樹立德育意識，自然地將德育內(nèi)涵滲透教學中，豐富了學生的學習生活，提高其綜合實踐能力.

二、德育教育滲透數(shù)學教學的有效途徑

（一）多元解讀數(shù)學文本，實現(xiàn)積極價值引導

在中職數(shù)學教學中，教材中的數(shù)學知識蘊含著豐富的德育素材，名言警句、數(shù)學家事跡以及相關(guān)的拓展材料等都可以作為德育教學的重要內(nèi)容.中職數(shù)學教師在備課的過程中，應(yīng)充分掌握這些資料，創(chuàng)設(shè)德育的契機，從多元角度深入解讀數(shù)學文本，實現(xiàn)德育的多方面、全方位滲透.

例如，在教學“集合”時，教師可充分結(jié)合“康托爾與集合論”的產(chǎn)生理論，運用多媒體教學設(shè)備，為學生詳細講解有關(guān)康托爾的集合理論，為學生引入德國數(shù)學家康托爾的人生經(jīng)歷：康托爾曾經(jīng)不被外界理解，甚至連自己的老師也沒有支持他，而面對這些責難，康托爾沒有放棄，而是通過自己持之以恒的不懈努力，最終使自己的數(shù)學思想得到了外界的認可和支持.教師通過數(shù)學家本人的事跡引導學生設(shè)身處地體會數(shù)學家身上的思想品質(zhì)，讓學生在數(shù)學學習中保持信心，遇到困難時敢于與困難作斗爭，樹立學生學習數(shù)學的自信心.

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，強化學生的實踐能力

相較于語文等人文學科而言，數(shù)學知識的呈現(xiàn)具有較強的“理性”特征，因此學生往往認為數(shù)學知識較枯燥、抽象，尤其是對于文化課程基礎(chǔ)較薄弱的中職生而言，數(shù)學學習難度比較大.教師需要針對中職學生的實際特點，在教學過程中，努力為學生創(chuàng)設(shè)合理化、生活化的情境，轉(zhuǎn)變枯燥抽象的數(shù)學知識，以形象生動的、學生便于理解的形式呈現(xiàn)出來，引導學生在生活化情境中解決實際數(shù)學問題，既有利于學生學以致用，又有利于加深學生對數(shù)學知識實用價值的理解.

例如，在教學“函數(shù)”時，函數(shù)最大值與最小值的知識是其中的重點知識，教師可利用多媒體設(shè)備播放煙火燃放視頻，引導學生進行互動思考：“大家都看到過節(jié)日美麗的煙花，我們都知道，煙花上升到最高點時會發(fā)生爆炸，出現(xiàn)美麗的景象，那么上升的距離和時間關(guān)系應(yīng)該如何確定呢？”這樣的問題具有生動形象的生活化情境特點，有利于激發(fā)學生的思考興趣，且將生活化的內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，有利于全面提高學生的思考能力，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

（三）挖掘多元解題方法，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維

在數(shù)學學科教學中，離不開對大量數(shù)學問題的解決和分析，提高學生的解題能力是非常必要的，但這并不意味著采用“題海戰(zhàn)術(shù)”.中職數(shù)學教師要善于挖掘多元化的解決方法，讓學生在解答數(shù)學問題的過程中融入自己的思考，激發(fā)學生的主觀能動性，避免學生在數(shù)學問題的解決中陷入被動化的境地.通過靈活多樣的解題技巧和解題方法，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力.

例如，在教學“三角函數(shù)”時，教師可布置探索“金字塔的高度”的任務(wù)，在引入本節(jié)課的知識點之前，教師首先讓學生通過獨立思考與合作探究以及資料查閱等，對這一問題進行分析.當學生在探究過程中存在困惑時，教師適時引入泰勒對于金字塔的測量做法，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生打破解題中思維的限制.同時，教師進行課堂延伸，改變學生對一些難題的畏難情緒，使學生認識到在日常生活以及工作中，也要善于分析問題，把握問題解決的關(guān)鍵點，對一件事物進行多方面的辯證思考，而不是一遇到困難就放棄或模板化思維處理問題.

（四）樹立“以人為本”理念，實現(xiàn)德育的浸潤

在中職數(shù)學課堂中進行德育滲透時，教師應(yīng)遵循以人為本的原則.對此，教師需要根據(jù)中職學生數(shù)學學習的實際情況（包括學生的數(shù)學知識水平與接受能力等），精準實施德育滲透，既不能因德育滲透而忽視學生獲取數(shù)學知識的需求，又不能因知識教授而忽視學生接受德育的內(nèi)在需求.通過科學德育滲透，幫助中職學生建立正確三觀是尤為重要的.

例如，在教學“三角函數(shù)”時，教師應(yīng)采取科學教學策略，引導學生加強對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的深入理解，認識到這兩個函數(shù)的圖像都具有周期性特點，在定義域內(nèi)有增區(qū)間也有減區(qū)間，是一種“周而復始”的狀態(tài).在講授這一知識點時，教師可以以此為切入點，告誡學生在人生低谷時期不要輕易放棄，繼續(xù)努力總會迎來另一個高峰.又如，在教學“相等關(guān)系與不等關(guān)系”時，教師可以引導學生認識到不等關(guān)系與相等關(guān)系其實是統(tǒng)一的，二者都是刻畫數(shù)量關(guān)系的有效模型，從而理解矛盾具有的斗爭性和同一性觀點.

（五）科學進行教學評價，全面提升學生的素養(yǎng)品質(zhì)

從中職數(shù)學教學的實際情況來看，由于教師在教學中將主要的時間用于教材知識的講解，同時通過測驗考核等方式評價學生的學習情況，評價方式過于單一，不夠科學全面，學生在數(shù)學學習過程中，思維品質(zhì)的發(fā)展、道德素養(yǎng)的提升、學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，無法通過單一的考試進行檢驗和評價.因此，中職數(shù)學教師應(yīng)建立科學多元的教學評價模式，關(guān)注過程性評價.在實施知識技能教育與德育有機融合的數(shù)學教學模式基礎(chǔ)上，對學生的成績提升與品質(zhì)培養(yǎng)進行綜合性評價、過程性評價.

例如，一些學生由于數(shù)學學科基礎(chǔ)薄弱，短時間之內(nèi)學習成績難以明顯提升，但學生的學習態(tài)度端正、從課堂學習中提升了優(yōu)秀品質(zhì)，如提高了團結(jié)協(xié)作能力等，這些都是值得肯定的.只有建立科學完善的評價體系，才能夠全面反映教學過程中學生知識技能掌握情況以及道德品質(zhì)素養(yǎng)提升的情況.同時，從反饋中教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，及時就課堂教學的方法、內(nèi)容等進行創(chuàng)新，以此提升課堂教學質(zhì)量，全面優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果，促進學生的全面成長發(fā)展.

結(jié) 語

綜上所述，在中職數(shù)學教學中進行德育滲透，有利于激發(fā)數(shù)學學科的人文屬性和教育屬性，把握客觀的數(shù)學教育規(guī)律，營造潤物細無聲般的數(shù)學德育環(huán)境，提升中職學生的品德修養(yǎng)，使其在輕松愉悅的氛圍中接受知識教育與思想教育.中職數(shù)學課堂要走上科學化教學路徑，教師就必須牢牢把握“科學化”教學理念和思路，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法和評價模式，從而全面提高學生的數(shù)學學習效率、數(shù)學知識應(yīng)用能力以及數(shù)學品質(zhì)素養(yǎng)，實現(xiàn)新時期中職數(shù)學教育的德育與智育雙重目標，使學生在教學活動中接受更加完備和全面的教育，全面改善中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量，助力學生全面成長，成為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才.

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