群文閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用

朱繼淼

摘 要 群文閱讀是指結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際情境，師生共同圍繞同一議題對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行的綜合閱讀活動(dòng)。群文閱讀能有效改變以往學(xué)生對(duì)文言文的固有認(rèn)知，在集體構(gòu)建過程中逐步提升文言文的閱讀能力。本文重點(diǎn)探討群文閱讀在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 群文閱讀 文言文教學(xué)? 應(yīng)用

群文閱讀是語文教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。在初中文言文教學(xué)中，群文閱讀具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、初中文言文群文閱讀的教學(xué)形式

一是單篇帶多篇的教學(xué)形式。單篇帶多篇是指將同一主題的文章組合起來，讓學(xué)生在主學(xué)某一篇文言文的同時(shí)，學(xué)習(xí)相同主題、體裁或作者的其他文言文。通過對(duì)比不同文言文之間的異同，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握文言文的特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以選擇多篇與此主題相關(guān)的文章，如《答謝中書書》《記承天寺夜游》等，讓學(xué)生通過比較不同文章對(duì)景色的描寫和語言表達(dá)，加深對(duì)這一主題的理解。

二是群文齊讀的教學(xué)形式。群文齊讀是指師生共同對(duì)相同主題的群文進(jìn)行閱讀。在課堂上，可以選取幾篇或更多相關(guān)的文言文，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行齊讀。這樣可以通過師生之間的互動(dòng)討論，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn)和特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，可以選取《愛蓮說》《病梅館記》《青松》等相關(guān)文本，師生共讀，理解托物言志的寫作手法與文本內(nèi)蘊(yùn)。

三是群文共享的教學(xué)形式。群文共享是指將學(xué)生分成不同小組，每組閱讀不同的文本，最后將成果分享。教師可以事先按照主題或文本的難易程度將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組閱讀和解析不同的文言文，然后在課堂上分享和交流。通過小組之間的合作和交流，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提升對(duì)文言文的理解能力。例如，學(xué)習(xí)《馬說》《誡子書》《孫權(quán)勸學(xué)》《生于憂患，死于安樂》一組文章，小組間合作研讀之后，再進(jìn)行交流和分享，加深學(xué)生的理解。

二、群文閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.系統(tǒng)整理教材內(nèi)容，選擇合適的議題

在群文閱讀的教學(xué)中，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理和篩選，選擇出合適的議題。選擇適合的議題可以幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。選擇議題要具有開放性和延展性。開放性的議題可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們形成自己的見解和觀點(diǎn)。延展性的議題可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探索，拓寬他們的知識(shí)面和思維方式。教材中的議題可以分為以下幾類：

一是語言構(gòu)建與應(yīng)用類。這類議題旨在讓學(xué)生了解古人的寫作特點(diǎn)和文言現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文語言的認(rèn)知和運(yùn)用能力。例如，《岳陽樓記》中存在諸如一詞多義、詞類活用、古今異義等特殊的文言現(xiàn)象，可以選擇類似的課外文言文開展群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提升文言文閱讀能力。

二是思維發(fā)展與提升類。這類議題旨在通過對(duì)不同文言文作品的比較分析，促使學(xué)生發(fā)展思維，提升文言文的理解能力。例如，可以選擇《岳陽樓記》《醉翁亭記》進(jìn)行異同分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較，兩篇文章有共同之處，都以敘事的形式抒發(fā)了對(duì)人生的思考和對(duì)世態(tài)的觀察，同時(shí)辭章華麗、意境優(yōu)美，展示了作者對(duì)自然、人情和人生的獨(dú)到見解。

三是審美鑒賞類。這類議題旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力，感受其中的語言美、意象美和情感美。例如，可以選擇《三峽》《與朱元思書》等景色描寫出彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。《三峽》描繪了長江三峽的壯美景色，以山巒怪石、翻滾的江水烘托出雄奇壯美的景象。通過簡潔而有力的筆觸，將大自然的恢弘描繪得淋漓盡致，使讀者仿佛身臨其境，感受到山水的磅礴與澎湃。《與朱元思書》以江南春景為背景，以細(xì)膩的筆觸描繪柳絮飛舞、花落水流的景象，表達(dá)對(duì)朋友的思念之情。

四是文化與傳承類。這類議題旨在通過閱讀文言文傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和價(jià)值觀。例如，《富貴不能淫》和《魚我所欲也》等作品蘊(yùn)含了豐富的人生價(jià)值，可以選擇這些文章引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的內(nèi)涵，深入思考人生的意義和價(jià)值。

2.合理選文，優(yōu)化組合

教師在應(yīng)用群文閱讀時(shí)要選取合適的文言文作品，優(yōu)化群文組合方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

首先，合理選文要體現(xiàn)文章體裁的差異特征。文言文作品的體裁多種多樣，如古文、詩歌、辭章等。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，選取不同體裁的文言文作品進(jìn)行教學(xué)。閱讀不同體裁的文言文作品，學(xué)生能了解更多作品的思想理念和文化內(nèi)涵，提高自己的文言文閱讀能力。

其次，合理選文要從主題入手，挖掘深層次內(nèi)涵。文言文作品中常常包含深刻的思想內(nèi)涵和豐富的文化背景。群文閱讀教學(xué)時(shí)，選擇相關(guān)主題的一系列作品，能讓學(xué)生更好地理解主題的內(nèi)涵和文化背景。

第三，合理選文可從文章作者入手，構(gòu)建作者形象。作者的生平事跡、思想傾向等會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生重要影響。群文閱讀教學(xué)時(shí)，選擇同一作者的不同作品，通過了解作者的生平事跡和不同時(shí)期的思想理念，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)全面的了解，從而更好地理解作品。

最后，合理選文還要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。文言文的閱讀需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，如字詞解釋、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等。群文閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們的文言文作品，根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識(shí)程度，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫助他們逐步掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言文閱讀的能力。

3.形成集體共識(shí)

達(dá)成集體共識(shí)是群文閱讀的最終目的，這個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同參與。在共同構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，閱讀要充分。群文閱讀時(shí)，應(yīng)充分理解文本的內(nèi)容。學(xué)生需要獨(dú)立思考，通過自己的分析理解文本，而不是簡單地接受他人的解釋。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判思維，使他們能夠獨(dú)立思考并形成自己的見解。其次，開展集體交流。集體交流是達(dá)成共識(shí)的重要途徑。群文閱讀中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或整個(gè)班級(jí)的討論，讓學(xué)生交流彼此的觀點(diǎn)和理解。在交流過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。通過這樣的交流，可以拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)共識(shí)的形成。在集體交流的過程中，師生應(yīng)保持平等交流的態(tài)度。教師在引導(dǎo)討論時(shí)，不應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，而是與學(xué)生平等對(duì)話。

同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到達(dá)成共識(shí)并不意味著對(duì)文本產(chǎn)生唯一的理解。文本是多維度的，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的理解。因此，應(yīng)該避免過度解讀文本。在群文閱讀中，要尊重個(gè)人的獨(dú)立思考和多樣性的觀點(diǎn)。只有在多元的思維碰撞中，才能產(chǎn)生更全面和深入的理解，并最終達(dá)成集體共識(shí)。

群文閱讀作為一種有效的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。教師要立足教材，積極探索適合群文閱讀開展的內(nèi)容與方法，促進(jìn)初中文言文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[作者通聯(lián)：廣東中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)]