一體化改革背景下高校籃球教學過程的理論和結構優化

劉世宏

關鍵詞：教育教學一體化改革；高校籃球；籃球教學；結構優化

近些年，教育教學一體化改革不斷推進，我國高校籃球教學也在發生著變革。傳統的高校籃球教學存在著諸多問題，如教學模式單一、學生主體地位缺失、評價方式單一等。而一體化改革背景下的高校籃球教學在具體的實踐過程中，要將傳統的籃球教學與一體化改革的具體要求相結合，不斷地創新教學方式，優化課堂結構，加強教師隊伍建設，注重籃球基礎教學，提升學生綜合素養。

1 高校籃球教學過程的理論和結構優化意義

1.1 促進學生綜合能力得到全面發展

在一體化改革背景下，高校籃球教學過程的理論和結構優化有利于促進學生綜合能力的全面發展，教學過程的理論和結構優化可以將教學目標進行細化，然后將其分解到具體的教學活動中，并制定出詳細的實施方案，為學生提供更多的實踐機會，讓學生通過籃球實踐活動不斷提高自身的綜合能力。例如，在進行籃球教學的過程中，教師可以為學生安排一些簡單的比賽活動，讓學生能夠在比賽中對籃球技術進行運用和展現。除此之外，教師還可以為學生安排一些比較有趣的籃球游戲活動，讓學生在游戲活動中不斷提升自己的綜合能力。

1.2 適應我國高校教育改革趨勢

從目前高校籃球教學現狀來看，主要存在兩方面的問題：第一，在高校籃球教學中，部分教師過于重視學生的身體素質訓練，忽視了學生的智力開發；第二，在高校籃球教學中，部分教師過于重視理論知識的傳授，忽視了學生實踐能力的培養。針對這兩個問題，高校應該不斷進行改革與創新，并且在改革過程中堅持以人為本、健康第一的指導思想。

1.3 為培養更多的籃球專業人才奠定基礎

隨著我國教育改革的不斷深入，在籃球教學過程中對理論和結構優化的要求也越來越高，高校籃球教學的任務是培養更多的優秀人才，讓他們能夠為國家的發展和社會進步做出貢獻。因此，在高校籃球教學過程中通過對理論和結構進行優化，并結合實際情況制訂科學合理的教學計劃和教學目標，可以讓學生在學習過程中不斷提升自我，在課堂上主動地提出問題，并通過解決問題來提高自己的學習效率，培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質，促使他們成為符合籃球專業發展需要的人才。

2 傳統高校籃球教學的不足

2.1 教學模式單一

在傳統的高校籃球教學中，教師將主要的教學時間放在了講解技術動作和理論知識等方面，教師講授的內容多，學生練習的機會少，這就導致學生技術動作掌握不到位。同時，傳統教學模式以教師為中心，忽視了學生的主體地位。教師在進行籃球教學時，雖然注重了技術動作和理論知識的傳授，但是沒有做到因材施教。在一體化改革背景下，高校籃球教學也要摒棄傳統的教學模式，采用“以人為本”的新型教學模式，通過創新教學內容、豐富教學方法、改善教學環境等手段來激發學生對籃球運動的興趣，提高學生學習籃球知識的積極性和主動性。

2.2 評價方式單一

在傳統的高校籃球教學中，教學模式較為單一，教學評價方式也較為單一。部分高校在進行籃球教學時，一般都是對學生進行成績的考核，主要考核的是學生對籃球理論知識的掌握程度。這種評價方式僅注重學生的學習結果，忽視了學生對籃球技術、技能和理論知識的掌握程度，從而導致學生對籃球學習缺乏興趣。同時，在進行成績考核時，也會導致學生只注重自己的成績而忽略了其他方面。

3 高校籃球教學優化的理論基礎

3.1 籃球教學系統科學優化原理

首先，教學系統是一個有機整體，其內部各要素之間相互影響、相互作用，并在一定的條件下相互轉化。教學系統的優化必須有正確的指導思想，只有指導思想正確了才能對各個要素進行優化，從而使教學系統實現最優。其次，教學系統要遵循一定的原則和方法來優化。籃球教學系統本身具有復雜性和不確定性等特征，教學過程中的各個環節也具有不同的特點和規律，因此在優化過程中必須遵循一定的原則和方法。其原則包括：一是整體性原則。籃球教學過程中，各個環節之間都存在一定的聯系，只有在整個籃球教學過程中進行優化，才能實現最優。二是系統性原則。籃球教學過程中，要根據學生自身發展的實際情況，制定科學合理的教學方案和目標來對各要素進行優化和整合，從而達到最優化效果。最后，在籃球教學過程中必須重視教學目標的設定和實施，只有在制定了科學合理的目標后才能更好地實施籃球教學活動。

3.2 巴班斯基教學優化理論

教育家巴班斯基認為，在教學過程中，學生學習的知識是不穩定的、易變的，學生的認知結構具有明顯的層次性，不同層次的認知結構具有不同的知識水平和發展速度。因此，在教學中要根據學生的認知水平和發展特點來設計教學方案。這也就需要教師在教學中，明確以下幾個問題：什么是最佳教學方案？如何進行評價？如何選擇最佳教學方法？為了解決這些問題，教師需要提出一套科學的、系統的評價方法和標準，在教學過程中要從多方面、多角度評價學生的學習情況。一方面要從學習成績、學習態度、學習動機等多個方面對學生進行評價，既要看學生學得如何，又要看其所學與其能力和需要是否相符。另一方面還要對教學效果進行評價，即教師要根據所掌握的知識和技能對學生在課堂上所表現出來的實際能力進行綜合評價。

4 一體化改革背景下高校籃球教學過程的理論和結構優化策略

4.1 教學目標優化

高校籃球教學目標優化主要從以下幾個方面進行。首先，教學目標必須是具體的、明確的，教學目標不僅要符合當前高校籃球教學改革的發展趨勢，而且要符合學生未來發展的需求。其次，教學目標要具有層次性和可操作性。由于學生之間存在差異，因此，教師在制定教學目標時必須根據學生的自身情況進行分層和細化，從而制定出具有針對性的教學目標。最后，教學目標必須具有發展性和連貫性，教師在制定教學目標時，既要對當前階段的學習情況進行總結和分析，還要對未來發展趨勢進行預測，從而為制定出符合實際情況的教學目標提供依據。

4.2 教學內容優化

在高校籃球教學過程中，部分教師由于受到傳統教學理念的影響，過于強調技巧和戰術的教學。同時，在教學過程中教師也沒有對學生進行有效的指導，導致學生無法更好地理解籃球運動的本質。在一體化改革背景下，高校籃球教學需要對教學內容進行優化，將體育競技精神和運動技巧等方面引入教學中。此外，高校籃球教學還需要將知識教育與思想教育相結合。只有這樣才能使學生更好地理解和掌握籃球知識與技能。

4.3 教學方法優化

首先，一體化教學強調以學生為主體，教師為主導。因此在籃球教學過程中，教師要引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。其次，一體化教學強調對學生創新意識的培養。在傳統的體育教學中，教師只注重對學生進行理論知識的傳授和身體素質的訓練；而一體化教學則注重培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生在學習過程中發揮自己的主觀能動性。最后，一體化教學強調培養學生的合作意識和團隊精神。通過合作學習、自主學習和探究學習等方式來培養學生的團隊精神。

4.4 教學手段優化

教師可以通過視頻、錄像等手段進行教學，這樣不僅能夠使學生更好地掌握籃球技術，而且能夠在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，在傳授運球、傳球等基礎動作時，教師可以通過視頻進行講解，并將學生的練習情況進行錄制。對于一些較難掌握的技術動作，教師可以將視頻分解成多個小段，然后在教學過程中由學生自行進行觀看、理解和記憶。

4.5 考核評價優化

為了激發學生對籃球運動的興趣，在考核評價時可以從以下兩個方面進行優化。一是采用多種考核方法相結合的方式來對學生進行考核。例如，可以通過籃球游戲、籃球比賽等方式對學生進行考核，不僅能夠讓學生更好地了解自己的學習情況，而且能夠激發學生的興趣。二是在考核評價時，應該將學生的學習態度和學習效果作為重要因素，注重對學生學習過程中所表現出的積極性以及運動技能進行考察。

4.6 師資隊伍優化

為了保證高校籃球的教學質量，需要對籃球教師進行全面優化，包括教師學歷結構優化、教師教學方法優化以及師資隊伍結構優化等。為了實現這一目標，需要對高校籃球教師進行全面培訓和考核。同時，也要根據高校實際情況來建設合理的師資隊伍結構，并將其與一體化改革目標相結合，通過制定有效的考核和評價機制來實現對師資隊伍的優化。通過這些方式實現師資隊伍建設的整體優化。

5 結語

在教育教學一體化改革背景下，高校籃球教學過程的理論與結構優化不僅能促進高校籃球教學質量的提高，而且能為我國體育事業的發展做出貢獻，為籃球專業的學生提供更好的教育環境和條件。這也就需要當代籃球教師在明確傳統教學方法不足的前提下，掌握教學改革的理論基礎，制定針對性的優化措施，為當代高校教育事業的高質量發展夯實基礎，并為籃球事業的發展培養更多的后備人才。