繪本閱讀 要這么讀

繪本內(nèi)容豐富、題材多樣、色彩鮮明，符合幼兒的年齡特點，深受廣大幼兒的喜愛。然而，部分教師和家長對于繪本的認識仍具有一定的局限性，并在對幼兒進行科學的閱讀指導等方面還存在一系列的問題。幼兒園應該正確認識并積極解決這些問題，開展豐富多彩的活動，加強與家庭的交流合作，充分發(fā)揮繪本應有的價值，從而更有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

繪本閱讀與幼兒發(fā)展

繪本起源于西方，繪本的概念至今尚未有統(tǒng)一的定論。日本學者松居直認為，繪本是“用再創(chuàng)造的方法把語言和繪畫這兩種藝術，不失特性地結合在一起，形象地表現(xiàn)為書這種獨特的物質狀態(tài)”。彭懿認為繪本是“圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上的交織互動從而共同講述一個完整故事的一門藝術”。雖然這些觀點不一，但都強調(diào)了繪本的繪畫、語言、故事及一定意義。

繪本閱讀有助于發(fā)展幼兒的語言能力。繪本“圖文并茂”，大量重復句式的使用，便于幼兒模仿。比如美國克萊門特·赫德的《逃家小兔》，繪本主體采用相同的句式“如果你變成……我就變成……”在這樣的重復中，展開了一場愛的捉迷藏。幼兒也在這種有規(guī)律的變化和重復中，熟悉了語言和句式的運用，感受到兔媽媽對兔寶寶無盡的愛，提高了幼兒語言表達的技能。

繪本閱讀有助于激發(fā)幼兒的想象力。如美國勞拉·喬菲·努梅羅夫《要是你給老鼠吃餅干》中的小老鼠，其頭與身體比例的失調(diào)凸顯了他吃了餅干還得寸進尺的頑皮和可愛，給幼兒帶來獨特視覺感受的同時，還激發(fā)了幼兒無盡的遐想，有利于幼兒想象力的發(fā)展和提高。