如何巧妙優化一日活動中的過渡環節

在“師者支招”活動開展中，我們與皖疆幫扶單位（新疆木奎拉鄉中心幼兒園）的老師們對過渡環節中孩子的等待行為進行觀察、分析、跟進等核心要點進行研討與實踐。在我們通過線上多次研討，收集了兩地教師提出的具有代表性的現象進行診斷與優化。

現象一：頻發的幼兒告狀行為

集體教學活動結束后，孩子們如廁、盥洗、飲水等日常活動，我與搭班老師整理教具和操作材料時，突然班級里吵鬧起來，伴隨著幼兒著急呼喊老師的聲音，我趕緊走了過去。琪琪：“老師，成成隨便碰區角里的玩具，碰亂了也不收拾！”安妮：“老師，碩碩跑到圖書區去了，他的鞋都踩到墊子上了！”其他幼兒也紛紛訴說所看到的不當行為，希望老師規范“調皮”孩子的行為。

現象二：意料之外的肢體沖突

同伴間的肢體沖突在一日活動中很常見，一般發生于晨間或戶外游戲活動。午餐后，睿睿和鑫鑫在等待集體散步時搬著椅子在走廊上玩耍。突然傳來幾聲哭叫，我連忙跑出去，發現鑫鑫的腿受傷了。在第一時間處理好傷口并安撫好鑫鑫后，我了解到原來在等待散步的過程中睿睿覺得坐著無聊，便向鑫鑫展示搬椅子轉圈，結果不小心撞到了鑫鑫的腿，導致了這次意外的肢體碰撞。

過渡環節中，諸如此類的共性現象引起了兩地教師的關注。這種無效的過渡環節可能存在一定的安全隱患，也不利于下一環節的順利開展。新的教育觀和兒童觀要求教師要了解孩子和觀察孩子，聚焦“一日活動過渡環節有哪些”“如何優化一日過渡環節”，我們兩地的園所也一直在結合實際經驗，不斷尋找理論支撐，探求優化策略。……