落實立德樹人根本任務下的課程思政教學探索

努爾麥麥江·阿布都吾甫 木尼拉·麥麥提艾力

摘? ?要：以《高等學校課程思政建設指導綱要（2020年5月28日）》為根本依據(jù)，從“六個”核心內容出發(fā)，圍繞“四個維度”，結合《師范專業(yè)認證》的相關要求，立德樹人為根本理念，突出課堂教學中的主要矛盾，專業(yè)課程目標與課程思政目標深度融合，相互促進、相互依靠，嘗試進行《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學的探索、融合與思考，構建起較系統(tǒng)的課程建設體系。在具體教學實踐中，最大限度發(fā)揮好思政元素的引領導向作用，努力構建起課程思政教育理念，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人；《中學數(shù)學教學論》；課程思政

1? 《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學探索

1.1? 課程思政融入《中學數(shù)學教學論》的緊迫性及必要性

課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義大學的辦學特色和育人導向。課程思政教學的本質是立德樹人，具體做法是結合《中學數(shù)學教學論》課程的基本特點進行隱性教育，將思想政治與思想道德教育落到實處。在《中學數(shù)學教學論》課程教學中充分挖掘、融入思政元素，通過適當?shù)慕虒W設計，將其轉化為社會主義核心價值觀的有效教學載體，在整個教學中貫穿社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑，詮釋大學之道”德智相融的目標，進而有效整合課堂德育資源，形成課堂德育合力，突出課程思政教學的引領與導向。

《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學能夠從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉耀眼的科學思想，充分發(fā)揮課程內容中德育元素的引領作用，切實做到“專業(yè)課中有思政，用課程思政來樹人”。課程思政設計像“鹽”溶入食物一樣融入專業(yè)內容設計，在學生的成長過程中，實現(xiàn)對學生的價值塑造。

1.2? 《中學數(shù)學教學論》的課程思政目標設計

在《中學數(shù)學教學論》的課程思政總體目標設計方面，堅持堅定學生的理想信念，注重學生素養(yǎng)培育的同時，著力提升思想培育、道德培育、科學精神，進而挖掘課程的潛在作用。同時，從情感態(tài)度與價值觀方面結合學生的身心特點，提升學生對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對中國特色社會主義道路的認同。課程思政目標具體從以下四個維度設計：

①辯證唯物主義觀。在闡述數(shù)學教學改革發(fā)展歷史的基礎上，對我國數(shù)學教學的歷史和現(xiàn)狀進行理性分析，掌握辯證思維，運用辯證的眼光看待事物。

②愛國主義思想。充分挖掘教學改革中的思政元素、改革的領軍人物，進而培養(yǎng)中華民族自豪感、激發(fā)愛國情懷。

③科學素質。結合數(shù)學學科的科學性與嚴謹性，做到尊重科學，學會用準確的知識與方法去分析、解決問題。

④良好個性品質。結合教育改革概述，促進學生提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。

2? 《中學數(shù)學教學論》課程思政教學實施

2.1? 課程思政教育的實施路徑

①將課程思政融入《中學數(shù)學教學論》，提出一些構建課程思政為主體的混合式教學模式的可行性策略，把《中學數(shù)學教學論》建成一流課程。

②深入探討課程思政設計與專業(yè)內容設計有機結合的有效途徑，分析其中存在的突出問題。

③結合混合式教學模式的特點，結合專業(yè)課內容，精準找出課程思政映射與融入點，將思政教育元素融入的過程具體化，形象化，進而使思政元素通俗易懂。

④在融入課程思政的課程內容設計與《師范專業(yè)認證》要求精確吻合上下功夫，編制完整的教學大綱。教學大綱的編制特別關注考核評價方案的設計，如細化的課程目標與內容嚴格統(tǒng)一，保證每一個具體目標都有相應支撐的《師范專業(yè)認證》要求指標點。

2.2? 以課程思政目標為準線，設計課程專業(yè)學習目標

課程專業(yè)學習目標設計始終以課程思政目標為準線，緊密聯(lián)系《師范專業(yè)認證》的要求及人才培養(yǎng)方案的具體目標，突出“學為人師，行為世范”的理念。具體課程專業(yè)學習目標設計如下：

課程目標1：熱愛中學數(shù)學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，以立德樹人為己任， 愿扎根中學數(shù)學教學，做中學生健康成長的指導者和引路人。

課程目標2：認識數(shù)學教育理論在中學數(shù)學教育教學實踐中的科學價值和應用價值，獲得必要的數(shù)學教育理論知識，增強數(shù)學教育理論的應用意識。

課程目標3：了解我國基礎教育課程改革的發(fā)展歷程，理解《高中數(shù)學課程標準（2022年版）》在中學數(shù)學教育教學中綱領地位和應用價值；了解數(shù)學課程的性質、基本理念和設計思路，理解數(shù)學課程的總體目標和學段目標，掌握數(shù)學課程的基本內容與基本要求。

課程目標4：了解中學數(shù)學的課程目標、內容，掌握中學數(shù)學教學的基本原則、常規(guī)教學模式、一般教學方法和基本技能，初步具備運用數(shù)學教育的基本理論認識、判斷、理解、分析、解決中學數(shù)學教學中的現(xiàn)象和問題的能力。

課程目標5：在課堂教學中培養(yǎng)學生課堂積極參與和課外自主學習的習慣，引導學生掌握“自主思考、合作探究、交流提升、應用鞏固”的探究式學習模式，提升學生責任擔當、實踐創(chuàng)新的意識及基本素養(yǎng)。

課程目標6：深度分析我國基礎教育改革現(xiàn)狀，尤其是我國數(shù)學教育的中國道路與特色，理解數(shù)學教學的德育功能和學科育人價值，能夠有意識地在數(shù)學教學中開展育人活動。

課程目標7：通過本課程的學習，學生掌握教學設計的實質及內涵，能夠設計新課、復習課、練習課、講評課等課型的教學全過程，進一步掌握確定重點、攻克難點的策略，并能把理論有效與實踐訓練相結合，掌握較成熟的教學基本技能及數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

3? ?《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學中須解決的突出問題

在各類課程中，人文通識課程一直在開展文化育人工作，因此其課程思政改革開展得比較順利，也有一些可供借鑒的成功案例。但各類理科專業(yè)課程思政改革還未真正展開。這是目前改革、探索和思考的重點及難點。理科課程過去只重視專業(yè)學習而忽視思想育人，因此需要提升育人意識，在專業(yè)教學中升華出思想和精神，尋求知識傳授與世界觀教育、價值引領的融合之路。文章認為《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學須重視以下突出問題：

①《中學數(shù)學教學論》的課堂教學如何突出“立德樹人”這一根本理念，并以專業(yè)課程內容為載體，繼承和弘揚“兩個精神”，即中華民族精神與新時代精神；著力突出愛黨愛國主義為中心的理念；教育引導學生能夠從社會主義核心價值觀中汲取營養(yǎng)，繼承及弘揚中華民族文化。同時，崇尚“誠實守信、善良仁愛、心懷感激”為核心的德育素養(yǎng)。

②探索課程思政如何融入《中學數(shù)學教學論》，并將“家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質、科學精神”七個德育元素適時滲透到課程教學，像“鹽”溶入食物，以此實現(xiàn)對學生的價值塑造。

③如何結合線上線下模式，有效對學生進行“家國情懷、歷史文化、科學精神”及注重感恩教育的思政教育。

④如何構建高效的、切實可行的課程思政混合式教學模式。

⑤如何解決中學數(shù)學教學論課程理論教學與實踐教學不平衡的問題。

⑥如何突破專業(yè)課堂“重教輕育”的局面。

⑦如何將課程結構與思政元素及學生的認知結構相結合。

⑧如何處理好教師主導和學生主體的關系。

⑨總體評價體系在過程考核中如何體現(xiàn)“學為人師，行為世范”的理念。

⑩探討如何體現(xiàn)中學數(shù)學教學論的價值導向、探討課堂教學如何提升學生的責任擔當與實踐創(chuàng)新的意識。

4? 《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學與OBE模式之間的辯證關系

《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學已經(jīng)取得了一定的成績，在《師范專業(yè)認證》的要求下，堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”（簡稱OBE），設立了具體目標及相應的支撐點。具體課程目標與畢業(yè)要求的關系如表1。

目前，《中學數(shù)學教學論》的課程思政教學還未達到預期效果，充分發(fā)揮思政目標的導向、激勵、控制、評價，精心設計、精準施教，大膽嘗試、積極實踐，培養(yǎng)立德樹人的“教書匠”[ 1 ]。

五、結語

《中學數(shù)學教學論》課程作為高等師范院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的必修課程，是一門研究數(shù)學教育現(xiàn)象、揭示數(shù)學教育規(guī)律，為中學數(shù)學職前教師在本科學習階段培養(yǎng)基本的數(shù)學教育素養(yǎng)，獲得必要的數(shù)學教育理論知識和從事中學數(shù)學教育教學的基本技能和教學方法的核心課程。本課程思政建設內容從堅定理想信念、愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體“六個核心”出發(fā)[ 2 ]，以辯證唯物主義觀、愛國主義思想、科學精神、個性品質“四個維度”為中心，系統(tǒng)地進行了中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[ 2 ]。

參考文獻：

［1］ 江玲寶.政治心理學課程思政教學體系構建探索[J]. 淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2022.4.

［2］ 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[S].教高〔2020〕3號.