全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式中的探索

譚兵 李曉峰 尹斌

摘?要：隨著職業(yè)教育的深化改革，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高等院校和企業(yè)在培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重要模式，本文針對產(chǎn)教融合過程中存在的問題，結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特點，提出校企在產(chǎn)教融合方面應(yīng)加強協(xié)同合作和完善各種激勵機制，實現(xiàn)高校資源和企業(yè)資源的共建共享，為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作提供有益的方法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：全日制；產(chǎn)教融合；培養(yǎng)模式

The?Exploration?of?FullTime?Professional?Degree?Master?Education

in?the?Integration?of?Industry?and?Education

Tan?Bing1?Li?Xiaofeng2，3?Yin?Bin2，3

1.School?of?Materials?Science?and?Engineering，Shenyang?University?of?Technology?LiaoningShenyang?110870；

2.Institute?of?Metal?Research，Chinese?Academy?of?Sciences，

National?Engineering?Research?Center?for?Corrosion?Control?LiaoningShenyang?110016；

3.Shenyang?Zhongke?Engineering?Technology?Center?for?Corrosion?Control?Limited?LiaoningShenyang?110016

Abstract：With?the?deepening?reform?of?vocational?education，the?integration?of?production?and?education?has?become?an?important?mode?for?colleges?and?enterprises?to?cultivate?full?time?professional?degree?postgraduates.In?view?of?the?problems?in?the?process?of?integration?of?production?and?education，and?combined?with?the?training?characteristics?of?full?time?professional?degree?postgraduates，this?paper?proposes?that?schools?and?enterprises?should?strengthen?cooperation?and?improve?various?incentive?mechanisms?in?the?integration?of?production?and?education，so?as?to?realize?the?coconstruction?and?sharing?of?university?resources?and?enterprise?resources，and?provide?useful?methods?and?experience?for?the?training?of?full?time?professional?degree?postgraduates.

Keywords：fulltime；integration?of?production?and?education；training?mode

產(chǎn)教融合是高等院校和企業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而進行的培養(yǎng)模式，高等院校根據(jù)自身所開設(shè)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)計劃與企業(yè)開展教學(xué)合作，把教學(xué)與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合、相互支持、相互促進，是集產(chǎn)業(yè)服務(wù)、研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究為一體的新型辦學(xué)模式，是目前高等院校開展的一條特色研究生培養(yǎng)之路，也是化解高等教育同質(zhì)化發(fā)展、研究生就業(yè)難就業(yè)質(zhì)量低等問題的重要舉措［1］。但是由于每個高等院校的實際情況不同，各個全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)設(shè)置的特點不同，所以產(chǎn)教融合的具體做法也不盡相同，但普遍存在創(chuàng)新與專業(yè)融合不夠、產(chǎn)教融合不夠深入等問題［2］，需要高等院校和企業(yè)共同探索，實現(xiàn)科學(xué)定位，以服務(wù)企業(yè)、對接行業(yè)作為高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，認(rèn)真把握好市場需求方向開展相關(guān)教學(xué)，這樣才能使產(chǎn)教融合走上健康發(fā)展的道路，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)教融合的重要意義

按照專業(yè)和培養(yǎng)方向的不同來劃分，全日制碩士研究生可以分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位型研究生兩種，專業(yè)學(xué)位型研究生教育是不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育的一種新型人才培養(yǎng)模式，其更加側(cè)重于工程應(yīng)用研究，既在某一領(lǐng)域既掌握扎實的基礎(chǔ)理論，又熟悉寬廣的專業(yè)工程應(yīng)用技術(shù)和技能，具備用理論知識解決實際工程應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)方向為技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足企業(yè)對不同工種人才的需求，因此加強全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別化培養(yǎng)模式成為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，旨在改變過去傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識研究為主的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)不同類型的研究生分類進行培養(yǎng)［3］。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在我國高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中具有重要意義［4］，是我國研究生教育的重要組成部分，其自身的內(nèi)在特征決定著研究生的培養(yǎng)方向必須深化產(chǎn)教融合、校企合作［5］，在學(xué)業(yè)設(shè)置上以企業(yè)需求為目標(biāo)，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決工程應(yīng)用問題的能力。做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式中的探索研究，有利于促進應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機制的優(yōu)化，有利于促進高等院校在專業(yè)課程設(shè)置上有效銜接企業(yè)的實際需求，能夠不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，需要企業(yè)深度指導(dǎo)和融合，從而提升高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量和能力，產(chǎn)教融合正是高等院校和企業(yè)共同合作開展的一種聯(lián)合辦學(xué)模式［6］。產(chǎn)教融合能夠促進專業(yè)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)，高校按照企業(yè)對人才的需求方向設(shè)置研究生專業(yè)，企業(yè)為研究生提供實習(xí)場所和鍛煉機會，在理論學(xué)習(xí)和工程實踐中，研究生在高校教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，把在書本上學(xué)到的知識運用到實踐中去，不僅能加深研究生對知識的消化理解，還能激發(fā)研究生用所學(xué)的知識解決實際問題的熱情和能力，激勵他們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，而這種探索和創(chuàng)新意識，正是高校和企業(yè)產(chǎn)教融合辦學(xué)的目標(biāo)和方向。

二、產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

（一）高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的側(cè)重點不同

高等院校是以教書育人、增長學(xué)識、開展科學(xué)研究、滿足社會和科學(xué)事業(yè)發(fā)展需要、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)開展相關(guān)工作的科教機構(gòu)。企業(yè)是以建立經(jīng)營管理、效益評價、產(chǎn)品銷售、職工管理、客戶經(jīng)營等一系列追求經(jīng)濟效益為目標(biāo)而運行的，它是一個經(jīng)濟實體。在產(chǎn)教融合方面，高校的側(cè)重點是社會效益，可以在前沿科技領(lǐng)域投入更多的資源；企業(yè)的側(cè)重點是經(jīng)濟效益，投入需要有產(chǎn)出，才能維持企業(yè)的經(jīng)營，無產(chǎn)出的投入或產(chǎn)出時間漫長的投入，企業(yè)普遍參與的積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)教融合效果不好。企業(yè)在市場大環(huán)境中運行，遇到的都是眼前急需解決的工程應(yīng)用問題和卡脖子的技術(shù)攻關(guān)問題，需要高等院校的師資力量幫助企業(yè)解決的大部分都是橫向工程應(yīng)用課題。高等院校的側(cè)重點是解決縱向基礎(chǔ)課題中的難題，企業(yè)更加側(cè)重于解決橫向應(yīng)用課題中的難題。

（二）產(chǎn)教融合的教學(xué)平臺和師資配備有待提升

校企產(chǎn)教融合培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)出合格的專業(yè)技能型人才，所以企業(yè)對產(chǎn)教融合教學(xué)活動的參與程度顯得尤為重要，而高等院校在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)還存在與企業(yè)實際需求脫鉤，缺少必要的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)平臺，專業(yè)師資匱乏等現(xiàn)實問題，這些一直是制約校企產(chǎn)教融合發(fā)展的因素。因為缺乏長期固定的產(chǎn)教融合平臺，缺乏一支高素質(zhì)的既懂理論基礎(chǔ)知識又懂實際應(yīng)用的雙師型高校師資隊伍。企業(yè)的工程師在指導(dǎo)研究生的過程中，雖然實際工作經(jīng)驗豐富，但理論基礎(chǔ)知識略顯薄弱，這對培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型研究生的效果還有待提升。

三、探索改善產(chǎn)教融合實踐中難題的思路

（一）發(fā)揮高等院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢

構(gòu)建高等院校和企業(yè)深度融合的專業(yè)教學(xué)實踐平臺或基地，是有效利用高校的教學(xué)資源和企業(yè)的實踐場所共同打造預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。高等院校應(yīng)對市場需求做充分的調(diào)查研究，了解企業(yè)的實際需求和亟待解決的關(guān)鍵性技術(shù)應(yīng)用難題，精準(zhǔn)定位高校的學(xué)科設(shè)置和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)的實際需求，并制定相應(yīng)的扶持政策，促進產(chǎn)教融合的開展。

高等院校應(yīng)依托其完善的教學(xué)資源和良好的社會聲譽，與企業(yè)聯(lián)合共建一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院或研究機構(gòu)等產(chǎn)教融合平臺，例如某某企業(yè)冠名的產(chǎn)業(yè)學(xué)院或工程技術(shù)中心，形成高校出人出技術(shù)、企業(yè)出資出場地，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時可以直接到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，打造產(chǎn)、學(xué)、研一體化閉環(huán)的人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)教融合基本模式的人才培養(yǎng)過程中，高校教師教學(xué)水平得到有效提升，轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師回到高校工作，是高校在以后培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的師資儲備力量；畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的急需人才、企業(yè)工程師理論水平得到提升，共同為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。

企業(yè)在產(chǎn)教融合生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題，應(yīng)聯(lián)合高等院校共同設(shè)立一些科技攻關(guān)型的橫向工程應(yīng)用課題，利用高等院校在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)在工程應(yīng)用領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，讓高校教師、研究生、企業(yè)工程師聯(lián)合進行橫向工程應(yīng)用課題的科技攻關(guān)，使科技攻關(guān)成為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在企業(yè)的教學(xué)和實踐的組成部分，并且可以把科技攻關(guān)內(nèi)容設(shè)置成為相應(yīng)的學(xué)分，研究生需要修滿企業(yè)的學(xué)分才能畢業(yè)，變被動實習(xí)為主動參與實習(xí)。

（二）創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)，提高產(chǎn)教融合參與的積極性

在產(chǎn)教融合實踐中，部分高校教師的業(yè)績考核評定標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)和科研課題的完成情況，對產(chǎn)教融合方面的考核關(guān)注情況有待提升。如果能夠適當(dāng)調(diào)整部分高校教師業(yè)績考核評定標(biāo)準(zhǔn)，把在企業(yè)的工程應(yīng)用和技術(shù)指導(dǎo)也納入考核范圍，并適當(dāng)給予在企業(yè)交流的高校教師一定的政策鼓勵，才能激勵高校教師全身心地投入產(chǎn)教融合工作中去，高校教師才能與企業(yè)的工程師互相交流、取長補短，發(fā)揮各自的業(yè)務(wù)專長。創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)還可以促進高等院校與企業(yè)之間在理論學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的互相交流，以優(yōu)勢學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為輔助，整合各個學(xué)科的資源，滿足產(chǎn)教融合發(fā)展的需要。

同時，高校應(yīng)邀請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師到課堂給研究生授課或聘為校外研究生指導(dǎo)教師，講述工程實踐領(lǐng)域的知識和技能，高校和企業(yè)共同努力打造一支既懂基礎(chǔ)理論又了解實際應(yīng)用的“雙師型”的教師隊伍，為產(chǎn)教融合提供支撐和保障。

（三）定制人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)

高等院校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式相比，應(yīng)該更加突出其自身的特點，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以技術(shù)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高為核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容強調(diào)理論理程與應(yīng)用課程相結(jié)合，突顯實踐能力和案例分析解決能力，培養(yǎng)過程中應(yīng)注重采用案例分析、模擬訓(xùn)練、實踐環(huán)節(jié)等具體方式，注重培養(yǎng)研究生解決實踐問題的能力和意識。

高校應(yīng)根據(jù)每個研究生的特點和具體情況與企業(yè)的人才需求進行掛鉤，在研究生入學(xué)時定制人才培養(yǎng)方案，依據(jù)其自身的興趣愛好及特長來確定未來的就業(yè)方向，高校和企業(yè)根據(jù)就業(yè)方向共同設(shè)計研究生的課程教學(xué)計劃和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地讓研究生全面了解未來所從事行業(yè)應(yīng)具備的技能，并進行具體的崗位強化訓(xùn)練，讓研究生從書本上的感性認(rèn)知逐步過渡到實際應(yīng)用的理性認(rèn)知層面上來，培養(yǎng)研究生在生產(chǎn)實踐上的技術(shù)應(yīng)用能力、過程分析能力和解決實際問題的創(chuàng)新能力，同時做到高校教師、研究生、企業(yè)工程師相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，使研究生在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過程中更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，讓研究生在畢業(yè)時可以達(dá)到直接上崗工作的狀態(tài)，實現(xiàn)校企在產(chǎn)教融合上的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

以就業(yè)為導(dǎo)向定制的人才培養(yǎng)方案是發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的方向，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高就業(yè)率的創(chuàng)新之路。為實現(xiàn)高等院校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后能夠走上工作崗位，企業(yè)能夠引進并留得住急需人才的產(chǎn)教融合目標(biāo)，高校和企業(yè)在具體落實定制人才培養(yǎng)方案方面，應(yīng)明確高校和企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中各自的責(zé)任和義務(wù)，明確研究生的培養(yǎng)方案和教學(xué)實習(xí)實踐計劃，研究生在高校完成基礎(chǔ)課程后，到企業(yè)進行實習(xí)和實踐，高校、研究生、企業(yè)三方簽訂就業(yè)意向協(xié)議，為研究生完成實習(xí)留在企業(yè)工作做準(zhǔn)備，校企分工協(xié)作，形成人才培養(yǎng)的亮點和特色。通過上述措施，研究生就業(yè)有了保障，高校也解決了畢業(yè)生就業(yè)率問題，企業(yè)為人才培養(yǎng)投入場地和資金后，可以把人才留在企業(yè)，解決了企業(yè)高技術(shù)人才匱乏的問題，企業(yè)就會更加愿意在產(chǎn)教融合方面加大投入力度，為在企業(yè)實習(xí)的研究生提供必要的學(xué)習(xí)、工作和生活保障。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合的實施過程中，高校教師和研究生一起深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師學(xué)習(xí)工作在一起，三方理論聯(lián)系實際、優(yōu)勢互補，專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平都得到了有效提升。高校既培養(yǎng)了優(yōu)秀的畢業(yè)生，又培育了“雙師型”教師隊伍，是高校在產(chǎn)教融合教學(xué)過程中的寶貴資源；企業(yè)工程師在產(chǎn)教融合過程中加強了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理方面和人力資源儲備方面的財富。這些成果為高校和企業(yè)在產(chǎn)教融合的道路上，深入探索出一條有效的融合方式。

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作者簡介：譚兵（1982—?），女，漢族，山東齊河人，碩士，工程師，研究方向：高校教學(xué)管理；李曉峰（1978—?），男，漢族，遼寧營口人，碩士，工程師，研究方向：企業(yè)管理；尹斌（1982—?），男，漢族，河北唐山人，本科，實驗師，研究方向：安全管理。