產教融合視角下工商管理類專業校外實踐教學基地建設實踐

劉威 馬文博 王高峰

摘?要：在產教融合視角下，以河南工業大學為例，圍繞“立德樹人、高效有序、協同創新、深度融合、開放共享”等維度，提煉了面向新商科的工商管理類專業校外實踐教學基地的建設經驗，總結了校外實踐教學基地運行中存在的問題與改進措施，進而為推動校外實踐基地建設提供參考借鑒。

關鍵詞：工商管理類專業；產教融合；新文科；校外實踐教學基地

中圖分類號：G642??文獻標識碼：A

大學生校外實踐基地建設是高等教育中十分重要的一個環節，對提高學生的創新與實踐能力具有非常重要的意義，是高等教育滿足社會對實用型人才需求的重要舉措［12］。但是，校外實踐基地主要存在實習經費投入不足、科學管理機制缺乏、課程體系不規范、評價體系不完善與“雙師型”教師不足等問題［35］。河南工業大學管理學院基于教育部產學合作協同育人項目“智慧供應鏈人才培養教學模式改革項目”，依托物流管理、電子商務兩個首批國家級一流本科專業和河南省供應鏈管理新專業建設，面向物流、電子商務、供應鏈行業應用創新型人才需求，聯合北京絡捷斯特科技發展股份有限公司等企業，共建“河南工業大學創新創業校外實踐教育基地（河南省大學生校外實踐教育基地）”“供應鏈建模工程實踐基地”“現代物流與供應鏈產學研合作基地”“教育部產教合作協同育人項目師資培訓基地”等合作平臺，建設成為“模式創新、設施先進、資源共建、成果共享”的新文科創新創業人才培養基地、校企協同育人示范基地、河南省高校實踐教育公共平臺。

一、校外實踐教學基地建設實踐探索

（一）堅持立德樹人，建成思政教育貫通式人才培養體系

基地以立德樹人、培根鑄魂為根本宗旨，以“三全育人”為基本要求，構建思政教育貫通式人才培養體系，從專業思政、課程思政、實踐思政等層面對學生課程學習、畢業論文、學科競賽、創新創業、社會實踐等環節強化學生思政教育。以“供應鏈管理”課程為例，第一課講授“供應鏈強國戰略”，通過解讀國家政策激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，并將合作、信任、共享、共贏、社會責任、工程倫理、道路自信等元素融入后續課程教學過程。基地建設期內，該課程被評為“省級一流課程”及“省級課程思政樣板課程”。

思政教育效果顯著。以2021年社會實踐為例，基地共有219名學生組成36個團隊參與社會實踐。社會實踐從黨史學習、理論宣講、國情觀察、鄉村振興、民族團結、沿黃實踐、社會治理7個方面展開，共發布了44個稿件，其中被中青網報道4篇、被省級以上媒體報道20余篇。“物通天下，物暢其流”社會實踐項目獲省級社會實踐項目立項。

（二）堅持高效有序，健全基地內外協同式組織管理體系

為保障校外實踐基地正常運轉，共同成立基地建設管理領導小組、教育教學指導委員會和辦公室，并制定了基地建設、組織管理制度、基地導師聘任、教學資源開發、教學日常管理、建設項目資金使用與管理、對外服務、比賽及培訓、檢查與評估、知識產權及保密等方面管理制度，切實保障學生校外實習的有序開展。建設期內接待省內外高校、職業院校及企業學習交流及實訓實習33次，累計接待人數3062人次，高效利用基地實踐教學資源，取得優異的實踐效果，得到學員的一致好評。

（三）堅持協同創新，完善校企合作深度化協同育人機制

第一，合作組建行業學院。基地聯合河南省物流學會、河南省國際貿易網商協會、鄭州良運糧食口岸發展有限公司、鄭州悉知信息技術有限公司等企事業單位，聯合組建“跨境電商與現代物流”行業學院，共同構建“政校行企”協同育人新機制，多方共建融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的人才培養創新平臺。

第二，合作建設微專業。開設“供應鏈建模”和“物流運營管理”兩個微專業，其中“供應鏈建模”微專業致力于培養從事供應鏈系統規劃與設計的供應鏈建模工程師，目前已有28人獲得全球500強企業廣泛認可的“供應鏈建模工程師”認證；“物流運營管理”微專業旨在瞄準企業緊缺的物流運營管理高端人才，與順豐快運聯合成立了“物流運營管理未來之星訓練營”，為學生定制開設了“快件生命周期管理”“中轉流程與崗位操作標準”等16門課程。

第三，合作舉辦學術會議。在基地建設期間，共同發起了第十八次和第十九次中國物流學術年會《跨境物流與供應鏈創新》專題論壇等學術會議，共同展示了校外實踐基地的合作建設方式及成效。

第四，合作指導學科競賽。近三年，基地學生在各類專業競賽中獲國家獎41項、省級獎16項。通過比賽，有效激發了學生的創新思維，提高學生動手實踐能力，培養學生協作精神，推動教改成果轉化，營造了基地雙創的良好氛圍。

（四）堅持五個共同，創新校外實踐一體化教育教學模式

第一，共同制訂培養方案。基地制訂了“供應鏈建模”微專業、“物流運營管理未來之星訓練營”和“跨境電商與現代物流”行業學院的人才培養方案，遵循“產業需求—專業基礎—專業特色—個性化發展”的層級遞進人才培養方案設計邏輯，突出“產教融合、學研聯動、專創協同”的實踐教育培養特色，物流管理專業成功入選第一批教育部物流管理與工程類專業新文科建設試點專業（河南省唯一）。

第二，共同開發課程教材。共同建設實踐課“物流方案設計與實踐”，2020年被評為河南省社會實踐類一流課程；共同開發“糧食現代物流虛擬仿真實驗項目”“成品糧應急供應網絡規劃與設計”2門省級虛擬仿真實驗一流課程；共同編寫《糧食物流與供應鏈》專業特色教材，在超星學習通平臺建設了36個學時資源的在線開放課程。

第三，共同開展教學研究。共同申報河南省高等教育教學改革研究與實踐立項項目《地方本科高校工商管理類輔修專業和微專業人才培養模式創新研究與實踐》，該研究成果獲評2021年度河南省高等教育教學成果一等獎。依托上述項目，在《高教學刊》等期刊共發表教學研究論文7篇。

第四，共同指導學生實踐。共同指導學生參與項目和畢業論文（設計）等共計80項，其中共同申報立項了2項國家級大學生創新創業訓練項目，6項省級大學生創新創業訓練項目，參與學生共32人；共同指導學生撰寫畢業論文，建設期內獲河南工業大學優秀本科畢業論文8項、省級優秀本科畢業論文1項；共同指導學生在《物流科技》《物流工程與管理》等期刊發表學術論文10篇。

第五，共同進行學生評價。共同管理學生實踐過程，共同制定各項實踐項目的考核標準并對學生進行評價，目前已有28人獲得全球500強企業廣泛認可的“供應鏈建模工程師”認證，已有25人通過“物流運營管理未來之星訓練營”獲得順豐速運就業“綠卡”，106人通過了物流服務師職業技能等級認證。

（五）堅持深度融合，搭建專兼結合互補型教學師資隊伍

根據人才培養分類的導向，進一步加強基地導師隊伍建設，配備就業導師、創業導師和學術導師共計51人，其中河南省教育廳專業教育指導委員會主任和副主任2人、秘書長1人、委員1人，獲省教學名師1人、省教學標兵1人、校課程思政教學團隊和黃大年式教學團隊3個、校長教學質量獎3人。

王偉老師自2005年開始指導學生參加創新創業大賽至今，已經累計指導各類項目近2000個，轉化/落地近50個，吸引各類投資近200萬元，在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中指導多個項目獲得國家級獎項，多次獲得“挑戰杯”河南省大學生創業計劃競賽優秀指導教師、河南省“互聯網+”大學生創業大賽優秀指導教師等榮譽稱號，在2021年被評為“中國青年創業導師”。

此外，面向社會需求崗位、以項目課程為載體，邀請12名企業專家來校授課、講座、聯合指導論文選題，構建了以校外企業課程和教師為主的工商管理（物流管理方向）微專業教學團隊。

（六）堅持開放共享，設計教學資源開放式共享利用機制

依托絡捷斯特“滎陽基地”和線上服務平臺“長風網”，為我省其他高校提供課程開發、培訓認證服務，推動實踐教育資源共享。建設期內，接待省外高校陜西工業職業技術學院和省內企業中州智慧物流服務有限公司參觀交流，承接鄭州科技學院和北京絡捷斯特公司培訓業務，組織省內高校河南財經政法大學、河南牧業經濟學院等學校實訓，共計33次，累計接待人數3062人次。

共同開發的線上實踐資源《糧食現代物流虛擬仿真實驗項目》，在鄭州航空工業管理學院、安陽師范學院、華東交通大學、河南牧業經濟學院等10余所高校共享應用，實驗參與人數達到1000人次以上。

（七）堅持學生為本，落實學生實踐全方位權益保護制度

為加強學生基地實踐期間權益保護，先后制定了《學生管理辦法》《學生實踐工作規范》《課程設置及成績評定辦法》等一系列規章制度，并在學生參加基地實踐前舉辦崗位培訓，切實保障學生身體安全、財產安全、成績評定等權益。建設期內，參與基地實踐學生權益保護滿意度為100%。

二、校外實踐教學基地建設中存在的問題與改進措施

（一）協同育人體系不夠完善

基地在原有成員基礎上，進一步聯合了河南省物流協會、順豐速運等成員，以及河南工程學院等更多高校，構建了“產學研”協同育人體系。但在新文科建設背景下，要求校外實踐教學基地通過跨專業、跨學科、跨界甚至跨域整合，突破界限壁壘，構建更加符合區域經濟和產業發展的協同育人體系。對此，基地將招引數字技術企業、物流金融企業、物流大數據企業等共同參與，創新設計新時代文科的人才培養方案、課程內容體系、教育教學方法、科教融合模式和教學評價機制等，推動跨學科深入交叉互滲、跨領域深度融會貫通。

（二）基于互聯網的虛擬教學組織仍需探索

隨著基地聯合參與主體數量增加，內部運行管理難度加大。同時，基地計劃聘請一批其他省份的教學名師、國家級一流專業負責人、一流課程負責人、企業高管等擔任校外導師，溝通協調成本可能會增加。對此，將探索互聯網時代新型校外實踐教學基地的建設標準、建設路徑、運行模式，組建虛擬教學組織，推動多校、多企業優勢融合。

（三）優質教學資源建設需要持續建設

基地已聯合鄭州良運等企業聯合編寫《糧食物流與供應鏈》等糧食流通領域的特色教材，但在教學案例、線上資源等開發上仍然存在較大提升空間。下一步，基地將圍繞“新形態教材”建設，體現前沿性與時代性，及時將學術研究、科技發展前沿成果和創新案例，及時引入基地創新創業課程。

（四）基地培養模式需要不斷創新升級

校外實踐教學基地活動開展，一定程度上占用了學生的業余時間，但未能轉換為校內學分，可能會影響部分學生的參與熱情。同時，畢業實習、畢業論文、頂崗實訓等傳統基地培養方式，缺乏校企之間的深度互動。對此，將探索開設供應鏈建模師、大數據分析師等選修課，并納入培養方案，學生通過基地的證書認證就可以在校內進行學分認定。此外，基地以正在建設的“跨境電商與現代物流”行業學院為契機，促進校企深度融合，多方共建融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的人才培養創新平臺。

三、校外實踐教學基地建設經驗總結

基地落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞基地建設目標和任務扎實開展工作。以創新創業教育為主線，確立了人才分類培養模式（就業型、創業型和學術型），分別強化了實踐創新能力、創業能力及理論創新能力的培養；構建了“三層遞進、雙軸并行”校內外結合的創新創業課程體系，將課程體系劃分為創新意識培養、實踐能力提升、創新實戰三個層級；創新了校外實踐一體化教育教學模式，在培養方案制訂、課程體系建設與課程開發、指導學生項目、實踐教學管理和學業評價等方面實現了校企“五個共同”；組建了“1+1+N”的虛擬實踐教學組織，探索構建了“政行校企”多方參與的創新創業實踐教學協同育人機制；以學科專業競賽為抓手，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促創、以賽促業”的“四促聯動”，有力地推進創新創業人才培養。基地組織管理體系健全，建設了專兼結合的“雙師型”師資隊伍，面向省內的河南工程學院等其他高校開放，有效實現了資源共享，推進了省內管理學科創新創業實踐教育基地的建設。

參考文獻：

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［5］張清東，王中琪.校外實踐基地建設機制探討［J］.西南科技大學學報（哲學社會科學版），2004（04）：5961.

基金項目：河南省新文科研究與改革實踐項目“產教融合·學研聯動·專創協同：面向新經濟的工商管理類人才培養模式創新與實踐”（2021JGLX055）

作者簡介：劉威（1984—?），男，河南商丘人，博士，副教授，研究生導師，研究方向：物流產業經濟。