探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

楊榮奇

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵階段，他們記憶力好，思維處于高速發(fā)展階段，認(rèn)知能夠隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸增強(qiáng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要將閱讀和寫作緊密地聯(lián)系在一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作融合的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;融合

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0276-01

要想在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀和寫作完美地融合在一起，教師首先要注意同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。然后再有針對(duì)性地通過閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，為寫作積累語(yǔ)文素材。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將閱讀和寫作同時(shí)進(jìn)行，以此方法來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力。

1提升學(xué)生閱讀興趣與寫作積極性

小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心和探知欲，他們思維比較活躍，自我約束能力較差，所以，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相融合需要學(xué)生認(rèn)真聽講，首先在分析文章的主體思想和所反映出的社會(huì)問題之后，還要進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。這種高強(qiáng)度低興趣的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，很容易造成學(xué)生溜號(hào)走神的情況。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極融入到教學(xué)活動(dòng)中去。

如果單從閱讀角度來講，并不能全部吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都喜歡閱讀，并且在閱讀過程中，興趣方向也不盡相同;而從寫作角度來分析的話，也并不能全部吸引學(xué)生的注意力，有的學(xué)生不知道寫什么，也不知道如何去寫?；诖耍處熓紫纫鹬貙W(xué)生之間的個(gè)體差異，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用閱讀與寫作相融合的教學(xué)方法，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》內(nèi)容時(shí)，教師可以首先要學(xué)生閱讀教材，然后根據(jù)教材上的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自己所掌握的知識(shí)，讓學(xué)生一起來說一說如何去找春天，春天有哪些代表性的標(biāo)志。在教師的提問下，學(xué)生踴躍回答問題，有的說：“樹葉綠了，百花開了，就代表春天來了?！庇械膶W(xué)習(xí)說“溫度升高了不冷了，燕子來了，代表春天來了?！痹趯W(xué)習(xí)討論熱情到達(dá)一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一下，比如：我眼中的春天是……讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，寫一下自己眼中的春天是什么樣子的。這樣學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論分析，深入分析閱讀內(nèi)容，然后結(jié)合自己的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更好地做到了閱讀與寫作相結(jié)合。

2讀中寫

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的作用，它是積累語(yǔ)文素材，開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生情感世界的重要渠道。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要向?qū)W生滲透寫作教學(xué)的內(nèi)容。寫作教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫，還可以在閱讀之后寫讀后感，還可以在閱讀過程中記錄自己的意見和想法，甚至都可以對(duì)閱讀對(duì)象中的優(yōu)美詞句進(jìn)行抄寫。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生閱讀完教材之后，教師可以根據(jù)小壁虎與不同動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象力，豐富一下小壁虎與燕子的對(duì)話內(nèi)容，豐富一下小壁虎與小魚的對(duì)話內(nèi)容。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉學(xué)生的想象力和思維邏輯。再比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜歷險(xiǎn)記》之后，教師可以鼓勵(lì)讓學(xué)生為他們寫續(xù)，讓學(xué)生大膽展開想象力，想象一下他們可能會(huì)遇到哪些困難，他們又是如何克服這些困難的。還有，在學(xué)習(xí)完《海底兩萬(wàn)里》之后，可以讓學(xué)生一起來說一說，海底世界是什么樣子的，有哪些生物，可能會(huì)遇到哪些突發(fā)情況?？偠灾處熞獙㈤喿x教學(xué)和寫作教學(xué)相融合，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)同步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3寫中讀

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要注重在閱讀中促進(jìn)寫作，還要在寫作中提高學(xué)生的閱讀能力。這樣不僅有助于學(xué)生找出在寫作中存在的不足，還有助于提高學(xué)生的理解能力和分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文《慈母深情》之后，教師可以布置一個(gè)寫作的任務(wù)，可以設(shè)置一個(gè)半開放的命題，如我的母親……，可以讓學(xué)生從不同的角度去描寫自己的母親，例如，我的母親很漂亮，就著重描寫一個(gè)母親的容顏、氣質(zhì)和身材;還可以寫我的母親很博學(xué)，那就著重描寫一下母親是如何地愛學(xué)習(xí)，將所有的時(shí)間都用在了看書學(xué)習(xí)上面。由于不同學(xué)生選擇的角度不同，所以寫作的內(nèi)容也各不相同。在寫作完成之后，教師可以讓學(xué)生將作文互相交換閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己閱讀的作文進(jìn)行打分，從中評(píng)選出優(yōu)秀的作文。同學(xué)們?cè)陂喿x過程中，不僅能學(xué)會(huì)他們學(xué)生的寫作方法和思維方式，而且還能找出不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句的選擇，不斷完善自己的寫作技巧，從而達(dá)到讀寫共進(jìn)的目的。

4養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣與閱讀習(xí)慣

要想有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，同時(shí)還要注意傳授分析文章的方法，通過這種方式讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，開拓眼界，升華情感世界。教師在傳授寫作方法時(shí)，要將詞匯所代表的含義講清楚，然后鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中匯總?cè)谌胱约旱恼鎸?shí)情感，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，以此來增進(jìn)學(xué)生的寫作能力?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要傳授正確的閱讀和寫作方法，保證同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須要引起足夠的重視。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，必須要將閱讀和寫作同步進(jìn)行。它的教學(xué)方法是多樣的，豐富的，需要教師不斷地去學(xué)習(xí)探索最佳的教學(xué)方式，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

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