“四度六步”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文以外研版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第七冊(cè)第四模塊第1單元為例，論述“四度六步”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂教學(xué)主張。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) “四度六步”教學(xué)法 操作流程

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0053-03

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采取“教師講、學(xué)生聽”的方式進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)言知識(shí)強(qiáng)行“灌輸”給學(xué)生，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，筆者嘗試將“四度六步”教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得了較好的效果。“四度六步”教學(xué)法是指教師追求有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂教學(xué)主張，通過(guò)把握課標(biāo)、用好教材、結(jié)合學(xué)情，依照“溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升”六個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建精彩課堂的教學(xué)方法。本文以外研版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第七冊(cè)第四模塊第1單元Thanksgiving is my favourite festival為例，說(shuō)明“四度六步”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

本課主題屬于“人與社會(huì)”范疇，內(nèi)容主要是通過(guò)Simon和Daming的談話，簡(jiǎn)單介紹感恩節(jié)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用英文描述和談?wù)摳卸鞴?jié)等西方國(guó)家的節(jié)日，了解中西方國(guó)家節(jié)日的差異，能夠與他人交流自己喜愛的節(jié)日。

一、前置作業(yè)，溫習(xí)舊知

溫故而知新。在“溫故”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)，而且要關(guān)注全體學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)短板，盡量使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，獲得不同程度的發(fā)展，追求有溫度的精彩課堂。

本課主題涉及世界主要國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)注學(xué)生對(duì)中西方國(guó)家的節(jié)日文化體驗(yàn)。學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界主要國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日以及與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化知識(shí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)前置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)和整理相關(guān)知識(shí)。前置作業(yè)包括以下兩方面內(nèi)容：一是收集和整理學(xué)習(xí)過(guò)的中西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日名稱，如the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，the Lantern Festival，Christmas，Halloween；二是整理動(dòng)詞短語(yǔ)，如have a big family dinner，eat mooncakes，watch TV，hang lanterns，sing songs，eat sweets。

小學(xué)生對(duì)中西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日及文化習(xí)俗的了解有限，大部分學(xué)生知道the Spring Festival，Christmas，少部分學(xué)生提到the Mid-Autumn Festival、the Lantern Festival，the Dragon Boat Festival，Halloween，對(duì)文化習(xí)俗的認(rèn)知只有have a big family dinner，hang lanterns，watch TV，eat mooncakes等。基于學(xué)生的已有認(rèn)知，為完整地呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的中西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日及文化習(xí)俗等內(nèi)容，教師可以利用課件展示中西方國(guó)家多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日及文化習(xí)俗，與學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、短語(yǔ)等。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)與本課主題相關(guān)的知識(shí)，補(bǔ)齊知識(shí)短板，而且有利于學(xué)生熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如thanksgiving，F(xiàn)lag Day，meal，football，等。前置作業(yè)勾連新舊知識(shí)，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，預(yù)習(xí)新課，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

在“引新”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生共同回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)有梯度、有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問題，由表及里、由淺入深，追求有梯度的課堂，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

在本課教學(xué)中，筆者用圖片向?qū)W生展示一個(gè)一家人在春節(jié)時(shí)吃團(tuán)圓飯的畫面情景，同時(shí)結(jié)合畫面內(nèi)容提出了“Whats in the picture？ How many people in the family？ Who are they？ What do they do on Spring Festival？”等問題，接著讓學(xué)生思考“What do you do on Spring Festival？ Do you like Spring Festival？ Whats your favourite festival？ Why？”等問題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提出指向本課主題的問題“Whats Li Jihengs favourite festival？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題回答問題。因?yàn)閱柧渲髡Z(yǔ)為“Simon”，而黑板上課題主語(yǔ)的限定詞為“my”，所以筆者在單詞“my”的下方板書“Simons”，這樣一來(lái)，問句與課題保持一致，學(xué)生可以快速找到問題的答案“Thanksgiving is Simons favourite festival.”，最后引出本課的課題。筆者接著提出了有關(guān)語(yǔ)篇1的探究性問題“Do you know whats Thanksgiving Day？ What do you do on Thanksgiving Day？”，同時(shí)播放與語(yǔ)篇1內(nèi)容相關(guān)的視頻。學(xué)生得出答案“We say‘thank youfor our food，family and dogs.”。最后，教師提出培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的創(chuàng)新性問題“If you are Simon，who do you want to say‘thank youon Thanksgiving Day？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在感恩節(jié)最想感謝的人是誰(shuí)，為什么。

在“引新”教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了富有層次性和梯度性的問題，從基礎(chǔ)性問題到思考性問題，再到探究性問題，問題難度逐層遞進(jìn)，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、巧設(shè)練習(xí)，探究學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

有深度的課堂需要教師深入研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。“探究”是“四度六步”教學(xué)法中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提高動(dòng)手操作能力，彰顯課堂教學(xué)的深度和廣度。

本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞有thanksgiving，flag，F(xiàn)lag Day，fly，meal，sound，football等，學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用詞匯，鞏固句子“We always have a special meal.”“We say‘thank youfor your food，family and friends.”；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)談?wù)撟约合矏鄣墓?jié)日。為幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)課堂練習(xí)（如圖1）。課堂練習(xí)的內(nèi)容與美國(guó)國(guó)旗日和感恩節(jié)的文化習(xí)俗相關(guān)，主要以對(duì)話和選擇題的形式呈現(xiàn)，關(guān)聯(lián)本課重點(diǎn)句型，要求學(xué)生在整體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，快速理解語(yǔ)篇2主要內(nèi)容。習(xí)題的備選答案涉及本課教學(xué)難點(diǎn)，即一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞根據(jù)主語(yǔ)變化的要點(diǎn)及使用規(guī)則，以及speak，say，talk的區(qū)別用法。比如第1題的3個(gè)備選答案分別是will+動(dòng)詞原形、動(dòng)詞過(guò)去式、動(dòng)詞原形，依次對(duì)應(yīng)一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)三種時(shí)態(tài)，考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確判斷和使用某一種特定時(shí)態(tài)的能力。第2題第（1）空的備選答案分別是動(dòng)詞原形、動(dòng)詞過(guò)去式、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式，對(duì)應(yīng)一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，考查學(xué)生掌握動(dòng)詞在不同時(shí)態(tài)中的變化規(guī)律；第2小題第（2）空的備選答案是speak，say，talk，均具有“說(shuō)”的含義，主要考查這3個(gè)單詞的區(qū)別及用法；第2題第（3）空考查的也是學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的判斷和靈活運(yùn)用，不同之處在于將一般將來(lái)時(shí)換成了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。上述練習(xí)題緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生要能夠辨別不同句子時(shí)態(tài)與動(dòng)詞形式特征，以及意義相近的動(dòng)詞的不同用法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)篇2后，教師組織學(xué)生再次觀看語(yǔ)篇2視頻，要求學(xué)生聽音跟讀，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀語(yǔ)篇2，比如男生扮演Simon，女生扮演Daming，為學(xué)生進(jìn)行角色扮演提供支架。課堂練習(xí)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和表演創(chuàng)造力，而且可以創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)科融合，滲透德育

有寬度的課堂是指課堂教學(xué)要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的廣度和厚度，加強(qiáng)學(xué)科融合，將教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，拓寬教學(xué)空間。

教學(xué)中，教師可以將問題從“Simon最喜歡的節(jié)日是什么？”轉(zhuǎn)向“你最喜歡的節(jié)日是什么？”，再到“我最喜歡的節(jié)日是什么？”，進(jìn)而引出教師最喜歡的節(jié)日是中華人民共和國(guó)國(guó)慶節(jié)，接著播放視頻《我最喜歡的節(jié)日》，視頻內(nèi)容是中國(guó)人民在國(guó)慶節(jié)期間的主要活動(dòng)如觀看升國(guó)旗、唱國(guó)歌、旅游等，視頻呈現(xiàn)了中國(guó)悠久的歷史和壯麗的山河。教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題“Do you like National Day？”“Do you love our country？”“Do you love our nation？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，而且要注重德育的滲透，在拓寬學(xué)生知識(shí)維度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和文化自信，使他們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，掌握應(yīng)對(duì)不同話題的知識(shí)，提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程立德樹人的根本任務(wù)。

五、嘗試仿寫，升華情感

“嘗試”環(huán)節(jié)就是學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。一節(jié)有溫度的課堂要求教師盡可能地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)“腳手架”，讓學(xué)生在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上獲得新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，最終有所創(chuàng)新，有所成長(zhǎng)，有所發(fā)展。在這節(jié)課中，為激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可以設(shè)計(jì)主題為“My favourite festival”的仿寫活動(dòng)，做法如下。首先，教師將視頻《我最喜歡的節(jié)日》內(nèi)容以記敘文的形式呈現(xiàn)如下：The National Day is our favourite festival in China. We fly the flags，sing songs，and visit beautiful places. There are lots of beautiful and famous places in China. The Great Wall is in Beijing. Its more than 20，000 kilometers long. The West Lake is in the east of China. Its very beautiful. But we like watching military parade on TV most. In 2019，we watched a military parade at Beijing Tiananmen Square on TV. At that time we were very proud of our country，and we love our nation forever.短文出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、短語(yǔ)，如favourite，festival，China，fly，visit，sing songs，more than，in the east of，watch TV等，以及表示時(shí)態(tài)如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的句子，句型“There be”，對(duì)旅游景點(diǎn)如長(zhǎng)城、西湖等的描述均來(lái)自本冊(cè)教材第二模塊第1單元，目的是減輕學(xué)生的閱讀壓力。教師可以標(biāo)注與活動(dòng)相關(guān)的重點(diǎn)句子，以利于學(xué)生在仿寫時(shí)抓住重點(diǎn)。其次，讓學(xué)生朗讀短文，加深對(duì)短文內(nèi)容的理解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，分享自己的作品。教師為學(xué)生搭建寫作“腳手架”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移的教學(xué)目標(biāo)。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用提升

在“提升”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同回顧和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高能力。在“提升”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己寫作的短文，結(jié)合學(xué)生寫作的短文提出問題“What did he do at this festival？Does he like this festival？”，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意等方面對(duì)短文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改建議。學(xué)生對(duì)同伴的文章發(fā)表看法，可以學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本課主題相關(guān)的書籍，使學(xué)生能夠了解更多中西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，知道節(jié)日的來(lái)歷、意義和節(jié)日習(xí)俗，主動(dòng)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)，教師要注意“四度”的教學(xué)目標(biāo)，基于這些教學(xué)目標(biāo)，著眼于“六步”教學(xué)流程，依照“六步”教學(xué)流程構(gòu)建教學(xué)框架，有序開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系南寧市高新區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度“四度六步”教學(xué)法專項(xiàng)課題（2021GXKY005）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃紅麗（1981— ），廣西武鳴人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）