革命文物在初中歷史課堂中的運用與活化研究

李偉峰 王妍

摘要：革命文物凝結著中國共產黨的光榮歷史，是革命文化的物質載體，更是革命傳統教育資源的重要組成部分。利用革命文物的資源重組，探究其在初中歷史課堂中的運用與活化，進行任務驅動項目化學習，能夠激發學生參與學習的主動性和創造性，從而實現對革命傳統文化的有效傳承。以“中國工農紅軍長征”一課為例，把以革命文物為核心的革命傳統教育資源進行組合，在歷史課堂上尊重學生的主體地位，以期促進資源的運用與活化，調動學生的積極性和創造性，達到最佳的教育效果。

關鍵詞：初中歷史；革命文物；運用與活化；中國工農紅軍長征

培養社會主義建設者和接班人，是國家各項事業不斷取得新發展的關鍵所在，雖然這項工作千頭萬緒，涉及方方面面，但夯實青少年聽黨話、跟黨走的思想根基是它的核心，而這項核心工程主要是通過革命傳統教育去實現的[1]。歷史學科是落實革命傳統教育的重要載體之一，革命傳統教育也是《義務教育歷史課程標準（2022#年版）》中對家國情懷這一核心素養的學業要求。

一、利用博物館線上資源，建設革命文物課程資源庫

博物館是記錄人類文明的寶藏，是優秀傳統文化精髓的收錄者。博物館里的革命文物是中國共產黨奮斗歷程中革命傳統的見證，利用革命文物可以更好地培養青少年的家國情懷。革命文物的真實感有利于調動青少年的具象思維，讓他們認識到歷史實證的重要性，培養其史料實證的學科素養和探究能力。

隨著科學技術的不斷發展，學生可以足不出校就能“身臨其境”地參觀博物館中的革命傳統教育基地，親身感受革命文物蘊藏的故事與精神。例如中國國家博物館線上展廳的現有藏品不僅數量多，而且門類齊全。涵蓋古代文物、近現代文物、圖書古籍善本、藝術品等，其中近現代文物藏品多達34萬件（套）[2]。教師可以利用博物館的線上資源，建立八年級的革命文物課程資源庫，結合教學內容和歷史分期進行歸類：八年級上冊第12—24）課———新民主主義革命時期文物；八年級下冊第1—6）課———社會主義革命和建設時期文物；八年級下冊第7—11）課———改革開放和社會主義現代化建設時期文物。對教材內容無須按歷史分期編排課節，例如八年級上第25、26）課和八年級下冊第12—19）課可以按相應的歷史主題———經濟、教育、文化、民族、統一、國防、外交、科技、生活等方面進行收集。

二、利用革命文物的課程資源，進行任務驅動項目化學習

利用革命文物的課程資源讓學生在一定的情境下，通過搜集學習資料及任務的完成，既能建構新知識的意義，又能改造和重組對原有經驗的認知。與傳統的教學方法相比，任務驅動的項目化學習能更大激發學生參與學習的主動性和創造性，培養學生自主學習的能力和合作、探索的精神，實現對革命傳統文化的有效傳承。

1.利用革命文物資源創設情境，建立意義構建方式

長征時期的文物資源非常豐富，在“中國工農紅軍長征”一課中教師可以設計一個模擬“紀念紅軍長征文物展”的情境，寫有“六項注意”的包袱皮、紅軍穿爛的草鞋、送給向導高樹清的手提風雨燈、縫紉工人為紅軍縫制衣服用的尺子、村民歡迎紅軍用過的鼓、紅軍長征途中的木板標語……這些和我們印象中槍林彈雨、前赴后繼的場面不大相同，內容十分貼近生活，甚至有一絲“嘮家常”的氣息。在艱苦卓絕的長征中，紅軍吃什么、穿什么、用什么裝備、行軍休息時做什么，學生都能在展覽中找到最直觀的答案。

2.在情境中重走長征路，探尋文物背后的故事

結合長征路上的重大事件，選擇具有代表性的革命文物進行任務驅動的項目化學習，例如①從湘江戰役遺址征集來的紅軍手雷“小甜瓜”；②遵義會議見證偉大轉折的木桌；③瀘定橋上的鐵索；④紅軍過雪山時穿的薄若風衣的棉襖；⑤紅軍長征過草地時用來充饑的皮鼓；⑥見證軍民一家親的手提風雨燈；⑦張子意寫下長征會師歷程的日記；⑧寫有“六項注意”的包袱皮[3]。

可以將學生分成4個小組，每組選擇自己感興趣的兩個文物，通過研讀文物背后的故事，進行合作探究，解決項目任務———為什么中國共產黨人和中國工農紅軍能夠在如此惡劣的環境中堅持不懈，前赴后繼？為什么紅軍被稱為“天底下最好的軍隊”？為什么長征在過去快90年的時間里，不斷被人們研究、懷念，我們究竟能夠從中汲取到什么樣的經驗、智慧和力量（主線任務）？

以其中一項革命文物為例的任務設計：

【文物檔案】從湘江戰役遺址征集來的紅軍手雷“小甜瓜”

【歷史足跡】1934年11月27日，湘江戰役正式打響，這是中央紅軍突圍以來最壯烈、最關鍵的一仗。我軍與優勢之敵苦戰，紅軍戰士不畏生死，血色硝煙中，一枚枚簡陋的“小甜瓜”向敵人飛去，阻擋了敵人瘋狂的進攻。紅軍戰士以堅強的意志、殊死的戰斗粉碎了蔣介石圍殲紅軍于湘江以東的企圖。紅軍雖然突破了四道封鎖線，但付出了巨大的代價。渡過湘江后，中央紅軍和軍委兩縱隊，已由出發時的8.6萬人銳減到3萬人。“三年不飲湘江水，一年不食湘江魚”是當地人對湘江戰役慘烈戰斗的回憶，紅軍將士以大無畏的革命精神，留下了一首首可歌可泣的英雄贊歌[4]。

【我的思考】手雷“小甜瓜”結構簡單、表面粗糙，用料也“因地制宜”，手頭有什么就用什么。盡管“小甜瓜”其貌不揚，卻是紅軍最為穩定的武器來源之一。那么，當年的紅軍是怎樣憑借著像“小甜瓜”這樣如此簡陋的武器取得偉大勝利的？

3.小組合作探究，完成“信念、精神、傳承”的任務

學生們通過自主學習合作探究，分析問題、解決問題，完成連連看等闖關任務，并交流展示學習成果。

形成交流成果的共識：其貌不揚的“小甜瓜”之所以能夠在紅軍戰士的手中爆發出如此巨大的威力，是因為擲出它們的紅軍戰士有著堅如磐石的信仰。正像習近平總書記所說，中國革命成功的奧秘就是靠理想信念。

在缺醫少藥、物資極度缺乏的情況下，紅軍頑強地克服了橫亙在前進道路上的一切艱難險阻，最終戰勝了惡劣的自然環境和物質條件，若沒有強大的精神支撐，這無疑是不可能完成的任務。正是人民群眾對紅軍這種掏心窩的信任與擁護，為長征的勝利提供了重要保證。

中國國家博物館館長呂章申表示：“這一切，都來源于在漫漫征程中，中國共產黨和中國工農紅軍煉就的長征精神。這場驚心動魄的長征，歷時之長，行程之遠，行軍條件之艱苦，敵我力量之懸殊，戰斗之頻繁，為人類戰爭史上所罕見。”長征路上的硝煙早已散盡，只剩下這些在展柜里的文物，但它們所爆發出的強大精神力量仍然跨越了時空，深植時代，向人們訴說著漫漫長征路的艱辛，講述著中國共產黨的百年征程，更鼓勵著一代又一代的中國人堅定理想信念，去實現中華民族的偉大復興。

三、革命文物資源的運用與活化，創新特色的傳承模式

流水不爭先，爭的是滔滔不絕。中國的革命傳統在歷史文明發展的長河中，想要永占鰲頭是不可能的，但是想要永續卻是可能的，也是必要的。革命傳統文化因其特有的意義和魅力，需要被看見，需要更多的人參與到這種傳承中來。

革命傳統文化若想走進青少年的心里，就要把握好青少年的心理特點和需求，運用多種技術手法加工提煉，讓革命傳統文化的精髓結合新技術、新思維、新方法，成為學生能看得懂的東西，革命文物正是能夠拉近青少年與革命傳統文化距離的“時光機器”。

挖掘革命文物背后的故事。注重從革命文物中挖掘引人入勝的故事，并把各種文物中的固定場景故事擴充為課堂中一個完整的情節，梳理歷史發展的脈絡，展示一個主題全景的過程，減少碎片化知識的呈現，構建“元認知”的思維方式。

以革命文物為媒介閱古識今。聚焦革命文物，提供自主學習的路徑，激發學生的想象能力，穿越時空轉換角色，體味革命傳統文化的精髓。讓青少年感覺到革命傳統文化距離我們并不遙遠，在現實生活的強勁脈搏里，我們時時刻刻都能感覺到它的存在，把革命傳統文化與時代精神融為一體，讓革命傳統文化在新的時代潮流中不斷發生蛻變，并不斷融入新的文化內容。

例如在“中國工農紅軍長征”一課中，學生在研讀文物“紅軍戰士使用的‘六項注意包袱皮”的故事時，可以挖掘很多值得傳頌的紅軍戰士遵守紀律的小故事。以此創設任務情境：當年的紅軍戰士們自覺地將“三大紀律八項注意”作為紀律嚴格遵守，獲得了人民真誠的擁護和愛戴。而在和平年代我們更是時時處處離不開規則，自覺遵守規則既是對社會秩序的維護，也是對我們自身權益的維護。請根據自己的學習情況，給自己制定一份符合自身實際的學習守則吧！

把以革命文物為核心的資源進行重組，在歷史課堂上更好地運用與活化，重點不是照搬革命傳統文化的原貌，而是傳承，傳承對黨和國家的情感，傳承革命精神的精髓，為學生的終身發展和祖國的繁榮富強奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柳夕浪.讓紅色基因植入學生心靈[J].江蘇教育，2021（4）.[2]練潔，李娉，趙星宇.革命文物元數據標準研究[J].中國博物館，2021（3）.

[3]董清，馬騰飛.“信念·精神·傳承———紀念紅軍長征勝利80周年大型館藏文物展”展品介紹[J].中國國家博物館館刊，2016（10）.

[4]-賓陽.傾聽紅色文物故事，傳承湘江戰役精神[N].中國文化報，2016-10-15.

編輯/王波