幼小銜接視角下幼兒體育活動的實踐研究

【摘要】幼小銜接階段是幼兒過渡的階段，在這個階段中，教師應制訂完善的教學方案，幫助幼兒為步入小學做足準備。幼兒體育活動是一個很好的突破口，教師應趁此時機，開展體育活動，讓幼兒自主選擇自己喜歡的體育項目，體現幼兒的主體性。在幼小銜接背景下，教師還應該不斷優化體育活動方式，突出其特色，激發幼兒的興趣，從而促進幼兒的發展。

【關鍵詞】幼小銜接；幼兒自主性；體育活動

作者簡介：李凱（1988—），男，江蘇省泰州市揚子江小學。

當幼兒面臨環境的轉變時，增強幼兒的體質可以更好地強化其心理素質。因此，幼兒園應重視體育活動，并通過開展體育活動來幫助幼兒順利完成幼小過渡，快樂地步入小學。

一、開展幼兒體育活動的意義

首先，能夠推動教師整體構建課程體系。體育活動不僅包含跑、跳、走等基本動作，還重視環境、材料以及與同伴的互動，因此，開展體育活動能夠推動教師整體構建課程體系。其次，能夠發揮幼兒園體育活動的作用，培養幼兒的綜合能力。運動在幼兒園中是十分重要的部分，能夠推動幼兒茁壯地成長。體育活動與幼兒的興趣點十分契合，能夠很好地調動幼兒融入體育活動的積極性，有效訓練幼兒的思維能力、語言能力，增強幼兒的身體素質，讓幼兒對這個世界產生更加深刻的認知，更好地成長［1］。再次，能夠培養幼兒優秀的品質。體育活動能夠培養幼兒的創新思維和解決問題的能力。最后，能夠調動幼兒參與體育活動的積極性，培養幼兒良好的運動習慣。在體育活動中，不管是活動的主題，還是伙伴、材料等，幼兒都擁有自主選擇的權利，在活動中占據著主體地位，這能調動幼兒參與體育活動的積極性，激發幼兒運動的潛能。

二、幼小銜接背景下開展幼兒體育活動的問題

（一）幼小體育活動教學模式存在較大差異

在體育活動中，幼兒只是模仿教師的動作，做的動作并不規范，教師對幼兒要求不高，即使幼兒沒有掌握體育技能也是允許的。而小學體育教師采用的教學模式比較規范，有明確的教學目標，對每個體育動作都會認真仔細地講解，讓學生充分掌握動作要領，還會要求學生反復訓練一些難度較高的動作。小學體育課要求學生必須服從教師的指揮，明確教師的意圖才能夠進行體育訓練，而在幼兒體育活動中，教師只要將體育規則告訴幼兒，幼兒就能夠愉快地進行活動。在幼小銜接體育活動中，教師可以向幼兒講解小學的體育教學模式，讓幼兒對小學體育課有一定的了解，從而為步入小學做好準備［2］。

（二）幼小銜接體育師資不足

部分幼兒園缺乏專業的體育教師，教師不具備扎實的體育專業知識，沒有掌握良好的教學方法，這給幼小銜接帶來了一定的困難。此外，幼兒園較少開展幼小銜接的體育活動，幼兒沒有接受過專業化的體育課程訓練，師資力量不足，很難推動幼小銜接體育活動的有效開展。因此，幼兒園應該加強對體育師資的培養和引進，提高教師的專業素養和教學水平，為幼小銜接體育活動提供更好的保障。

（三）家長過于看重學習成績

幼兒園沒有對課程進行嚴格的劃分，主要教授幼兒一些生活常識，培養幼兒的興趣，而小學課程明確劃分為語文、數學、英語等。很多家長十分重視幼兒的文化課學習成績，并不關注幼兒的體育成績，這無形中給幼兒造成了壓力，導致幼兒對小學生活十分抵觸。因此，教師要通過體育活動幫助幼兒減輕心理壓力，如在活動中增加抗壓的體育項目，幫助幼兒學會面對挑戰。

三、幼小銜接視角下幼兒體育活動的實踐研究

（一）讓幼兒感受不同的教學模式

在開展體育活動時，教師應不斷優化教學模式，開展多樣化的教學，讓幼兒能夠在體育活動中感到快樂，并對體育活動產生興趣。大多數幼兒園教師沒有與小學教師建立良好的溝通，這對幼小銜接造成了一定的困難。因此，幼兒園教師應多了解小學體育課程，將其融入幼兒園體育活動中，讓幼兒獲得豐富的學習體驗，感受不同的教學模式。例如，教師可以設計主題式體育活動，提供豐富的素材和工具，如各種體育器材和參考資料等，讓幼兒根據活動主題和提供的素材，自主設計體育活動內容和規則，鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，設計有趣和富有挑戰性的活動。幼兒可以組成小組或以個人方式進行設計，并向同伴展示和解釋自己的設計理念。這樣可以滿足幼兒開展體育活動的需求，促使他們進行自主學習和創造性設計［3］。

（二）在活動中提倡幼兒自主選擇

在幼小銜接背景下，教師應根據幼兒的成長特點準備相應的材料，鼓勵幼兒自主選擇材料并進行活動。幼兒園教師要與小學教師交流，共同制訂體育活動的內容和目標，確保活動既符合幼兒的特點，又與小學的課程緊密聯系，從而實現幼兒從幼兒園到小學的平穩過渡。在活動開始前，教師要向幼兒介紹各種體育項目，并給予他們選擇的自主權，讓幼兒根據自己的興趣和能力自主選擇參與的項目。在活動中，教師要引導幼兒正確地進行選擇，幫助幼兒理解規則，掌握技巧，并引導他們嘗試新的挑戰。這一活動方式能讓幼兒在體育活動中獲得更大的選擇權，提高幼兒的活動參與度。同時，與小學教師合作能夠讓幼兒提前熟悉小學的環境和要求，為幼小銜接階段的順利過渡打下基礎。這樣不僅能夠提升幼兒的身體素質和技能，還能增強幼兒適應小學生活的自信心。

（三）進行多元化的評價

大部分幼兒十分重視他人對自己的評價。而評價是對幼兒學習成果的總結，主要是為了調動幼兒參與學習的積極性，一次評價不能成為對幼兒的絕對評價。因此，在開展體育活動時，教師應該不斷優化評價體系，進行多元化的評價。第一，教師應以幼兒的健康成長為出發點進行評價，讓幼兒養成良好的心態。第二，教師要根據幼兒的成長及進步做出評價。若幼兒在活動中有良好的表現，有所進步，教師就應該給予幼兒肯定，而不是僅根據成績來評價幼兒。第三，教師應采用多元化的評價方式。如對于體育能力強的幼兒，教師可以在成績上對其加以肯定；對于體育能力較弱的幼兒，教師可以對其進行其他方面的評價。體育活動評價應以幼兒的健康成長為基準，旨在增強幼兒的自信心，起到鼓舞的作用。

（四）提供適宜的挑戰和目標

教師要根據幼兒的年齡和能力水平，設置適宜的體育挑戰和目標，并逐步引導幼兒設定個人目標，以培養他們的自我管理能力，實現幼兒行為和意識上的順利過渡。例如，在“平衡挑戰賽”的活動設計中，教師根據幼兒的年齡和能力，合理設定挑戰的難度和目標，要求幼兒在規定的時間內通過多個平衡道具（如橫木、平衡球等），完成指定的動作或路線。接著，教師讓幼兒根據挑戰設定和提供的平衡道具，自主設計挑戰的路線和動作，選取合適的道具和布置順序，完成挑戰賽。教師要在旁邊提供必要的指導和支持，確保幼兒能夠安全順利地完成挑戰。自主設計和實施挑戰活動能夠培養幼兒解決問題的能力和創新思維能力，激發幼兒的積極性和主動性［4］。

（五）鼓勵幼兒反思與分享

教師要在體育活動中為幼兒提供更多反思與分享的機會，使幼兒通過思考和表達，加深對體育活動的理解和認識，為即將到來的小學體育活動做好心理和情感上的準備，從而實現幼小銜接的目標，促進幼兒的全面發展。教師要設計反思環節，在活動結束后，安排一段時間讓幼兒回顧、思考和記錄他們所參與的體育活動。教師要提出開放性的問題來引導幼兒反思，如詢問幼兒活動的感受、遇到的挑戰、學到的新技能或如何改進等。不僅如此，教師還要為幼兒提供分享的機會，以增進幼兒之間的互動和交流。教師可以采用小組討論、口頭表達或繪畫等方式，讓幼兒分享他們對體育活動的體會和感受，鼓勵幼兒相互學習和借鑒。通過反思和分享，幼兒可以積累寶貴的經驗。

（六）加強體育師資隊伍建設

大部分幼兒教師不具備專業的體育知識，很難設計有特色的體育活動內容，無法把控體育活動的運動量等。為了促進幼小銜接的順利過渡，提高幼兒體育活動水平，幼兒園應該加強體育師資隊伍建設。幼兒園要組織體育教師培訓，向教師傳授幼小銜接和體育活動方面的知識和技能，培訓內容可以包括幼兒發展心理學、運動發展階段、幼兒自主性激發等相關主題，以加深教師對幼小銜接的理解，提高教師的實踐能力。幼兒園還要邀請體育專家，對教師進行專業指導，為教師提供有關幼兒體育活動的最新理論和實踐經驗，并分享幼小銜接的有效策略。幼兒園要積極促進教師的合作和交流，定期組織研討會，鼓勵教師分享自己的經驗、成功案例和遇到的挑戰，探討如何更好地實施幼小銜接體育活動。幼兒園還要安排教師到附近的小學進行實踐觀摩，讓教師了解小學體育課程的組織和實施方式，并與小學體育教師進行交流，從而更好地指導幼兒參與體育活動。

（七）創設適宜的情境

基于幼小銜接視角，在開展體育活動時，教師可以創設適宜的情境，為幼兒提供挑戰和發展的機會，讓幼兒在有趣且具有挑戰性的情境中積極參與體育活動，培養幼兒的身體技能和社交能力，讓幼兒能夠適應小學體育活動，促進幼小銜接的順利進行。例如，在“我是解放軍”活動中，教師創設情境，遵循漸進式挑戰的原則，根據幼兒的能力，逐步增加活動的難度，讓幼兒在有挑戰性的情境中發展和提升自己的能力。教師帶領幼兒到相應的活動區域，將幼兒分成紅、藍兩隊，提供沙包、紅隊及藍隊的衣服、攔網、盾牌等，組織幼兒開展游戲，要求幼兒嚴格遵守規則，培養幼兒的規則意識。同時，教師在活動中鼓勵幼兒克服困難，并提供必要的指導和幫助。

結語

綜上所述，在幼小銜接背景下，開展幼兒體育活動能夠促進幼兒的身心健康發展。大班幼兒正處于成長中的關鍵階段，即將步入小學，為了更好地完成這一過渡，幼兒教師應該通過開展特色體育活動來增強幼兒的身體素質以及心理素質。在這一過程中，教師應豐富體育教學形式，為幼兒設計豐富多彩的活動內容，同時為幼兒投放充足的活動材料，供幼兒自主選擇，在活動中發揮幼兒的自主性，從而促進幼小銜接的順利進行。

【參考文獻】

［1］謝廣利.開展幼兒園戶外區域性體育活動的實踐與探索［J］.明日，2019（5）：240.

［2］張朵，唐紀平.成都市省直機關幼兒園體育活動課教學內容現狀的調查［J］.當代體育科技，2017，7（11）：96-98.

［3］劉玉荷.體育游戲在幼兒園教學中的實施與應用研究［J］.才智，2020（3）：116.

［4］楊融融，王麗娟.甘肅省華池縣農村幼兒園體育活動開展現狀與對策［J］.甘肅高師學報，2019，24（4）：90-93.