優化班級管理，落實“雙減”要求

【摘要】為了減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，國家實施“雙減”政策。“雙減”政策指導下的高質量教學，有利于提供學生更多自主學習和自由成長的機會。在落實“雙減”政策的時候，教師需要優化作業設計、提升教學成效。對班主任來說，更需要積極行動起來，通過優化班級管理，實現“雙減”政策減負增效的目標，促進學生身心健康成長。

【關鍵詞】班主任；班級；管理；“雙減”

作者簡介：李麗霞（1977—），女，江蘇省常州市新北區湯莊橋小學。

部分小學班主任在實施班級管理的過程中，過于強調班規的執行，希望通過嚴格的班級管理，保證學生在校學習和活動的有序進行。在這種班級管理模式中，學生無法釋放天性，也無法激發學習和參與班級活動的興趣。隨著“雙減”政策的實施，班主任需要提高班級管理質量，科學發揮管理育人作用，激發學生的學習熱情，引導學生積極參與課后實踐活動，滿足學生多樣化的學習需求。

一、“雙減”政策下小學班主任班級管理工作的概述

班主任在班級管理的過程中扮演著極其重要的角色，是班級各項活動的策劃者和推動者，是學生身心健康成長的引導者和教育者，是各學科教學的重要協調者，是落實各項教育政策的主力軍，由此可見班主任身份的重要性與特殊性。

小學班主任在開展班級管理活動的時候要以“雙減”政策為指導，統籌安排各種課后育人活動。這就要求班主任深刻領悟“雙減”政策的要求，充分結合學生多樣化的學習需求，科學推動學生的全面發展。

班主任在落實“雙減”政策的過程中扮演著重要的角色，各方不能想當然地認為“雙減”都是學科教師的工作，與班主任關系不大。為此，班主任特別需要提高認識，更新班級管理理念，創新班級管理方法，確保“雙減”工作的有序開展。

二、“雙減”政策下小學班主任班級管理工作的具體要求

在“雙減”政策的指導下，小學班主任在開展班級管理工作的時候不能墨守成規，更不能推卸責任，要積極行動起來，主動落實“雙減”政策對班主任班級管理工作提出的新要求。

（一）做減負增效的實施者

“雙減”政策要求減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，而落實這一要求的關鍵是教師提高課堂教學質量，優化作業設計，從而激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

班主任在班級日常管理工作中要引導學生認識到學習的重要性，指導學生合理分配學習時間。首先，班主任要幫助學生統籌安排各學科學習的時間，確保學生的學習效率。其次，在課后延時服務階段，班主任一方面要關注學生各學科的作業量，協調各學科教師根據各學科的實際需要和學生的實際學情布置作業；另一方面要科學指導學生完成作業，尊重學生的個體差異，有針對性地輔導學生。最后，班主任要統籌安排，確保學生在課后有更多可以自由支配的時間參與體育運動、勞動、閱讀以及文藝活動，促進學生的全面發展。

在“雙減”政策下，班主任多了一份責任，不僅要幫助學生科學合理地調整學習時間，還要協調好各學科教師的教學安排，保證各學科教師能夠密切合作，共同落實減負增效的要求。

（二）做課后活動的引導者

根據“雙減”政策的要求，教師要將課后時間還給學生，讓學生自主地開展感興趣的活動。對于小學階段的學生而言，他們很多時候無法準確判斷自己的學習和成長需求，也無法自主地、科學合理地安排課后時間。

針對這一情況，班主任要積極行動起來，一方面要引導學生學會尋找自己感興趣的事情，教會學生合理安排自己的課后時間，確保學生充分利用好課后時間開展豐富多彩的活動；另一方面要設計課后活動的方案，充分發揮學校的資源優勢，開展豐富多彩的課后活動，滿足學生多樣化的需求。

（三）做上傳下達的聯絡員

“雙減”政策的落實是一項系統性工程，不僅需要師生的緊密配合，還需要上級教育主管部門根據實際情況及時推進。為了確保學生和各學科教師的信息能及時反饋到學校和上級教育主管部門，也為了學校和上級教育主管部門的要求能及時傳達到班級中，班主任需要做好聯絡員的工作，發揮好橋梁作用。

在日常的班級管理工作中，班主任要深入學生中間，收集學生對“雙減”政策的反饋，調研學生是否能接受“雙減”政策下的教學模式，從中分析“雙減”工作的不足，分析原因，形成報告反饋給學校。

此外，對于學校和上級教育主管部門的有關要求，班主任要深入學習，并與各學科教師一起探究、分析，從而優化班級管理模式。

總之，班主任在日常的班級管理工作中，要勤于觀察、善于總結、深度學習、深入分析，讓信息反饋的渠道更暢通，從而更有力地落實“雙減”政策。

三、“雙減”政策下小學班主任的班級管理策略

（一）發揮班干的榜樣作用

選好班干是實現高質量班級管理的前提和關鍵。優秀班干的重要標準是品學兼優，不僅要有端正的學習態度，還要有優秀的道德品質，能令班級同學信服，能發揮好榜樣作用，帶領同學一起健康成長。

班主任在選擇班干的時候，可以采取自薦和民主選舉相結合的模式，同時要充分關注班級學生的情緒。這樣選出的班干才能得到班級學生的認可，才能起到帶好頭、引好路的榜樣作用，從而帶動班級學生的健康成長。以優秀的班干團隊為引子，能夠營造良好的班級學習氛圍，促進學生提高聽課效率和作業質量，有利于落實“雙減”政策的要求。

例如，筆者在擔任二年級班級的班主任時，發現此階段學生的學習成績差距相對不大，因此在選擇班干的時候，筆者特別關注學生的學習態度是否端正、品德修養是否良好以及學生是否具有一定的威信與感召力。

首先，筆者通過調查分析班級各個學生的特點，確定了一部分候選學生。其次，筆者根據各學科教師的評價，從候選學生中進一步篩選出十個學生作為班委的最終候選人。最后，筆者引導班級學生以不記名投票的方式選出班干。

筆者發現，通過這種方式選出來的班干，不僅品學兼優，而且深受班級其他學生的喜愛，可以成為班級學生的學習榜樣。筆者要求班干在上課的時候認真聽課，積極參與課堂活動，積極完成課后作業，從而充分調動班級其他學生的學習積極性，實現減負增效的目標。

需要注意的是，班主任在選好班干之后，要充分信任班干，充分激發班干幫助班主任管理班級的積極性，這樣班干能夠發揮自己的主觀能動性，積極完成班主任布置的各項工作。

此外，班主任促進班干發揮榜樣作用的同時，要合理運用班干評價制度，引導班干自評，讓班干接受班級學生的監督，體現公平公正。這樣能夠有效促進班干在學習的過程中更加自覺，在完成自己作業的同時，積極幫助后進的同學，與其他同學一起認真學習、高效學習，從而推動班級整體教與學成效的提升。

（二）發揮班主任的主導作用

小學班主任一般是由學科教師兼任，班主任既要完成班級的日常管理工作，又要完成學科教學工作。因此，班主任要充分發揮積極性和創造性，落實“雙減”政策的要求，不斷提高作業設計的質量，減輕學生的作業負擔。此外，班主任要統籌安排課后服務時間，開展豐富多彩的活動，為學生拓寬學習空間，讓學生在課后提升素養。

對于作業的設計，班主任要始終堅持以生為本的思想，遵循分層化、個性化、多樣化的原則，提高作業的多樣性、趣味性，吸引學生的注意力，確保學生可以靈活運用知識，培養學生學以致用的能力。

此外，班主任要發揮好紐帶作用，結合自己所教學科的作業設計心得，與其他學科教師共同交流，在相互學習中推動各學科作業整體質量的提高。

例如，筆者在擔任二年級班級的班主任時，同時擔任班級的數學學科教師。筆者在開展教學工作的過程中，始終將提高作業設計的質量作為落實“雙減”政策的關鍵舉措。在設計作業的時候，筆者始終堅持以生為本的思想，將學生的學習和成長需求融入作業設計中。筆者尤其堅持德育與智育的結合，在數學作業中融入很多德育元素，這對筆者的班級管理工作起到了很好的助力作用。

可見，班主任充分發揮主導作用，把學科教學與班級管理工作有機結合起來，精心設計作業，發揮作業的診斷、鞏固、分析以及德育作用，是優化班級管理工作的新思路［1］。

（三）發揮課余時間的作用

以往，受應試教育和校外培訓的影響，部分學生的時間已經被排滿，班主任沒有機會開展豐富多彩的課后育人活動，學生也沒有精力參與課后育人活動，從而造成一種惡性循環。

小學階段的學生需要科學、合理的教育。在“雙減”政策下，班主任要遵循學生的身心發展規律，科學利用課余時間，滿足學生的多樣化需求，促進學生的全面發展［2］。班主任結合學校的特色資源，利用課余時間組織學生開展豐富多彩的體育、文藝、閱讀、勞動活動，既有利于培養學生的興趣愛好，又有利于提升學生的知識技能，從而幫助學生全面發展。

首先，班主任可以引導學生自我規劃課余時間，讓學生意識到時間的寶貴，幫助學生養成良好的時間管理習慣。

其次，班主任可以利用學生在校的課余時間，以培養學生良好的品德修養為目標開展育人活動。如組織學生開展德育主題班會活動、全員體育活動、全員游戲活動等集體活動［3］。這些活動有利于增強學生的集體意識，有利于營造良好的班風，從而助力班主任班級管理工作的優化。

最后，班主任還可以利用學生在校的課余時間，以培養學生健康的興趣愛好為目標開展育人活動。如組織學生開展閱讀、朗誦、練字、繪畫、跳舞、合唱等活動。這些活動有利于滿足學生培養興趣愛好、發展特長等需要，促進學生全面發展。

總之，班主任要深刻認識“雙減”政策的意義，發揮課余時間的作用，一方面引導學生自主用好寶貴的課余時間；另一方面在課余時間組織學生開展豐富多彩的育人活動，從而助力班級管理工作的優化，促進學生身心的健康發展［4］。

結語

綜上所述，小學班主任要深刻認識到自己在落實“雙減”政策中所擔負的使命與責任，積極更新班級管理理念，創新班級管理方法，在高質量的班級管理中實現學生更全面、更積極的發展，讓班級管理工作在減負之后實現增效。

【參考文獻】

［1］欒清霞.“雙減”背景下小學班主任工作思路［J］.基礎教育研究，2022（14）：81-83.

［2］康瑛麗.“雙減”政策下小學班主任工作管理思路分析［J］.當代家庭教育，2022（16）：159-162.

［3］蔣海波. 施甸縣第一完全中學高中班主任班級管理的現狀及對策研究［D］.昆明：云南大學，2018.

［4］許莉.“雙減”背景下小學班主任工作策略［J］.教書育人，2022（2）：41-42.