大班幼兒花樣跳繩教學訓練研究

摘要：教學部頒布的《21世紀教學振興行動計劃》當中明確表示，在素質(zhì)教學推進的過程中，一定要自幼兒時期就開始進行，通過合理有效的教學措施并且搭配科學的訓練機制，進一步提升幼兒的身體素質(zhì)。本文主要圍繞增強大班幼兒身體素質(zhì)來展開，通過在某幼兒園推進開展花樣跳繩課程，從而更好地對幼兒體育教學有一個更加全面的認知。

關(guān)鍵詞：花樣跳繩? 大班幼兒? 教學訓練

1 前言

從《身體素質(zhì)教學論》來看，其明確表示“兒童的成長發(fā)育與身體發(fā)展呈明顯的同步提升”，而大班的幼兒本身就正處于身體發(fā)育的初始階段，同時是他們身體素質(zhì)增強的初期，更是讓身體技能能夠慢慢優(yōu)化提升的黃金階段。[1]因此，如果能夠好好把握機會，在這個過程中來提升幼兒身體素質(zhì)可以說是再合適不過，更是貫徹推行“陽光體育運動”以及實施《全民健身計劃綱要》的根本。

2大班幼兒學習花樣跳繩的教學原則

2.1快樂學習，健康第一原則

結(jié)合現(xiàn)階段大班幼兒整體的花樣跳繩主要還是圍繞提升他們運動的興趣開展，讓他們能夠積極地投入到花樣跳繩中來。[2]體育運動方式非常繁多，而各類體育運動的方式和技巧都不一樣?；犹K在教學的過程中，最核心的就是娛樂趣味性十足，而且教學方式也并不是固定的，可以隨機應變結(jié)合幼兒的實際情況來進行調(diào)整，科學地開展運動能夠更好地增強幼兒身體素質(zhì)。

2.2興趣先導，強化技能原則

結(jié)合大班幼兒這個階段的孩子來說，他們本身對事物的理解水平也有限，所以我們通過多元化的措施來協(xié)助幼兒來進行理解，而所有措施都需要簡潔易懂、生動形象，能激發(fā)大班幼兒的感知能力。而在花樣跳繩的教學過程中，教師要能夠隨時觀察孩子們，不管是多么微小的技巧變化都需要及時給予他們肯定，通過持續(xù)的引導，提升他們的興趣，讓他們能夠積極地投入進來。

2.3因材施教，注重過程原則

根據(jù)我國頒布的相關(guān)素質(zhì)教學要求，幼兒園的體育教師需要在課堂中樹立“為了每一位幼兒的發(fā)展”的理念，以幼兒發(fā)展為中心，密切關(guān)注幼兒的學習狀態(tài)。[3]所以，幼兒老師需要結(jié)合他們的實際情況，針對性地開展運動教學，每一個孩子的身體條件并不相同，所以在設(shè)立運動目標的時候，需要結(jié)合幼兒自身情況來制訂，使班上的幼兒大部分都可以順利地達成活動目標。

3 花樣跳繩的教學方法

3.1分解示范法

花樣跳繩在整個的教學過程中，教師需要為幼兒進行親身示范，讓大班幼兒能夠更好地學習掌握動作。在幼兒園開展花樣跳繩，基本上都是通過示范的方式來進行教學的。示范的方式本身也屬于較為簡單易學的方式，同時也更加有感染力。示范教學的方式在為大班幼兒形成正確運動方式的同時，也可以更好地提升他們參與的積極性，更好地引導激勵大班幼兒自主加入到花樣跳繩教學中來。

3.2提示與評價法

就提示和評價這個教學方式來說，在這個方式下通過短促有力的詞語來為大班幼兒進行引導，給他們花樣跳繩操作的提示，比如方向、用力的時機以及部位和一些核心的技術(shù)。這種教學方式，綜合而言就是對大班幼兒實際操作過程中的跳繩質(zhì)量進行及時的口頭評定，就好比在他們操作了一個動作后馬上對他們說“很好”“不錯”等。通過這個方式來進行操作質(zhì)量評價，能夠使幼兒能夠及時知道自己的操作情況，也能夠提升他們的成就感，激發(fā)他們的自主性。[4]

3.3游戲與比賽法

實施花樣跳繩教學的整個環(huán)節(jié)里面，幼兒老師都能夠靈活的調(diào)整教學方式，可以自創(chuàng)教學模式。[5]幼兒教師可以結(jié)合既定的教學目標，自主創(chuàng)編特色游戲教學，可是在這個過程中一定要做到：首先，一定要明確教學目標再來進行游戲創(chuàng)編，因為游戲創(chuàng)編本身就是為了達成教學目標。其次，整個創(chuàng)編的游戲一定要具備創(chuàng)新性，因為只有這樣才可以激發(fā)幼兒的活動興趣，一成不變的教學會讓孩子對游戲失去新鮮感以及興趣。

結(jié)語

開展花樣跳繩教學與訓練不僅進一步優(yōu)化增強了大班幼兒的整體身體素質(zhì)，提升大班幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，也能夠有效地促進他們的骨骼發(fā)育。如果讓幼兒們長期積極地加入到花樣跳繩的活動中來，就能夠更好地讓他們的身體新陳代謝，增強幼兒大腦營養(yǎng)的供給。結(jié)合大班幼兒的整體情況，因為他們的身心都處于發(fā)展階段，所以花樣跳繩訓練基本上還是利用游戲以及比賽的方式來進行，主要就是訓練他們的速度，花樣訓練以及個人集體繩僅僅作為輔助。綜合而言，各類訓練方式能夠有效地為幼兒園花樣跳繩課堂組織提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]韓金媛，韓明艷.花樣跳繩運動員心理訓練方法研究[J].青少年體育，2022（09）：82-83.

[2]袁衛(wèi)華，張婭.花樣跳繩練習對8-9歲小學生體質(zhì)健康的影響研究[J].體育科技文獻通報，2022，30（06）：131-134+145.

[3]唐堯涵.花樣跳繩發(fā)展現(xiàn)狀及推廣策略研究[J].當代體育科技，2021，11（35）：143-145.

[4]劉近林.花樣跳繩運動人文價值探究[J].當代體育科技，2021，11（33）：184-187.

[5]南天涯，楊風，吳佳.花樣跳繩對5～6歲幼兒身體素質(zhì)影響的實驗研究——以江油市某幼兒園為例[J].青少年體育，2021（01）：136-137.

作者簡介：龍慧明（1980年— ），女，漢族，廣東人，幼兒園一級教師，本科學歷，研究方向：學前教學