探思跨學科教學

王紅秀

〔摘? ? 要〕在新課程改革的背景下，對學生核心素養的培養提出一定要求，為了增強教學效果，需要結合小學科學教學現狀進行分析。教師必須嚴格遵循教育理念的轉變，并結合跨學科實踐教學研究展開探索，為學生的知識學習帶來更多幫助。同時，為了提升學生的認知能力與科學態度，在教育階段還應該強化創新，確保在優化教育方式的過程中可以做好綜合規范工作，嚴格按照實際標準開展教學，促進教育工作穩步推進。

〔關鍵詞〕? 小學科學；核心素養；跨學科；教學改進

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0018-03

小學科學作為培養學生探究能力與科學素養的重要學科，教師需要加強重視，嘗試著將其與其他學科整合，這樣才可以幫助學生更加高效地完成知識學習。同時，為了幫助學生深刻體會科學知識的綜合性，在融入其他學科知識的過程中，還應該注重對學生興趣的培養。這樣才可以提高學生的核心素養，幫助學生更加順利地掌握更多的知識，促進整體教育水平的提升。

一、跨學科教學的概念理解

在新課程改革的背景下，對各個階段的教學都提出一定要求，為了增強整體教育效果，必須明確跨學科的概念，還應該強化對各門知識的理解。尤其是小學科學，與其他學科有著密切聯系，通過科學合理的整合，起到相互促進的作用，有助于增強學生對知識的理解，激發學生學習熱情的同時，有效改進不足，幫助學生更加適應當前發展，解決所面臨的問題，培養學生的綜合能力。跨學科概念作為引導學生認識自然和科學世界的重要方式，通過梳理學科概念，整合重難點，尤其是所包含的內容。在小學階段，需要結合小學生的特點進行教育創新，在明確跨學科概念的同時，還應該深入了解其核心內涵，創設更加符合當前發展的教育模式，增強學生對重點知識理解的同時，還可以有效減少不良影響，為學生科學知識的學習帶來幫助。

二、跨學科教學的發展要求

小學科學跨學科教學所包含的內容較多，主要是強化學生對重點知識的理解。新課標以進階的方式，對不同階段提出新的要求，尤其是針對不同年齡段，需要根據具體事物與現象，分解成小的構成要素，這樣可以強化1～2年級學生對知識的理解。同時在優化創新階段，可以滲透更多知識，強化學生對重點知識的掌握，形成良好的教育模式。教師要根據各個階段的發展要求進行創新，以便于增強學生對重點知識的理解，進而發揮教育的優勢。此外，系統與模型的劃分作為重要工作，在教育優化階段可以形成更加科學的教學方法，真正實現圍繞跨學科概念進行調整與修正，進一步做好創新與改進，從而適應小學科學教育發展。

三、小學科學跨學科教學的原則

（一）學科立場原則

小學科學是培養學生科學素養的重要學科，主要就是讓學生親身經歷科學探究的各個過程并體驗各種知識，這樣才能形成良好的教育方法，幫助學生順利完成知識的學習。因此，在小學科學跨學科教學過程中，教師必須堅持學科立場，確保以科學知識為基礎，有效還原不同場景，避免因偏離學科而導致學生無法掌握重點知識。教師需要充分了解學科特點，并掌握學科核心觀念及基本原理，在與其他學科有效整合的過程中，需要突出學科的特色。這樣有助于增強整體教育效果，為學生的知識學習帶來更多幫助。

（二）整合性原則

小學科學的跨學科教學，需要將科學與技術工程等相關學科整合，而且為了強化小學生對科學知識的理解，要與實際生活銜接。這樣才可以有效對傳統教學方法進行創新，增強學生理解的同時，還可以體現學科的價值，幫助學生順利掌握知識要點，使學生了解各個學科之間的聯系，建立更加符合學生發展的教育模式，培養更多高素質人才，將科學教學的價值發揮出來。

（三）探究性原則

小學科學是一門具備探究性的學科，而且新課標強調教師在引導學生了解基礎知識的同時，培養學生的探究能力，尤其針對各種類型實驗操作的演示，必須讓學生主動參與，并調動學生的主觀能動性，讓學生在知識探索階段掌握更多的專業知識，強化學生的認知，通過科學優化的方式解決當前教育中所面臨的問題。這樣可以提高整體探究效果，通過優化創新的方式，真正適應當前發展，解決所面臨的問題，實現對教學模式的改進。

四、核心素養背景下小學科學跨學科教學探思

（一）與信息技術的融合，凸顯課堂的主體性

在信息技術水平不斷提高的背景下，各個行業都與信息技術建立了密切的聯系，其中在小學科學教學過程中，教師可以通過信息技術，展現科技成果，引導學生對科學知識產生更大興趣。例如，在教學《熱氣球上升的秘密》這節課的過程中，科學教師可以借助多媒體，將天空中飄著的氣球，以圖片或視頻形式展示，引起學生的興趣，促使學生主動參與問題探索。教師還可以提出問題：熱氣球為什么能上升？鼓勵學生自主思考，并結合實際生活進行教育優化。這樣才可以增強學生對重點知識的理解，在教育優化創新階段，切實改進不足。在學生討論過程中，教師還應該繼續通過信息技術，為學生演示熱氣球啟動的全過程，以圖文講解的方式展現給學生。還可以將準備好的器材分發給學生，鼓勵學生主動探索并順利完成實驗探究，促進學生對知識的理解，以便更加有效地完成知識解答。

（二）與音樂的融合，培養學生審美意識

音樂可以陶冶人的情操，同時還可以給人帶來一種愉悅的感受。受單一教學模式的影響，小學科學教學效果難以得到提升。為了加深學生的理解，引導學生主動思考，從而順利地掌握知識，在全面發展階段，教師可以借助音樂促使學生在課堂學習過程中主動合作。例如，在學習《小動物找媽媽》這節課的過程中，教師可以在課堂上為學生播放歌曲，并引導學生進入學習中，同時還應該介紹猴子、小羊、鴕鳥動物找媽媽的區別，鼓勵學生在小組內進行探索。教師要為學生分好小組，確保每個學生在主動探索的過程中都能夠掌握科學知識，從而強化學生的認知，實現對學生綜合能力的培養，切實將教育的優勢及價值展現出來，為學生的未來發展帶來更多幫助。

（三）與語文的融合，培養學生探究能力

綜合能力與核心素養培養作為新課程改革的重要目標，教師不僅需要重視基礎知識的教學，同時還應該將學生能力的培養放到首要位置。這樣才可以培養更多的全能型人才，為小學生的未來發展帶來更多幫助。因此，在實際教育階段，教師需要主動激發學生的好奇心，引導學生參與科學知識的探索，并且需要培養學生的探究能力。例如，在學習《不同環境中的植物》這節課時，教師可以通過多媒體展示植物的特點，并鼓勵學生說一說植物生長與環境相適應的特點，引導學生主動參與探索，強化學生認知，使學生順利掌握更多專業知識。這樣可以切實改進問題，確保每個學生都能夠在不同狀態下進行對比分析，促進整體教育效果的提升。在講解《登上月球》的過程中，教師可以聯系語文課本中《嫦娥奔月》的故事，使學生對月球產生向往，引導學生探索并且將科學知識與語文知識有效滲透，進一步激發學生的探索欲望，從而利用多種教學模式培養學生綜合能力。

（四）與數學的融合，鍛煉學生思維意識

小學科學并不是孤立的學科，與其他學科有著密切聯系，而且數學作為一門重要學科，為了強化學生對知識的理解，必須加強創新，這樣才可以結合實際情況做好綜合優化工作，以便強化學生對重點知識的認識，在原有基礎上培養學生的思維意識。例如，在科學學科與數學學科融合的過程中，可以將“位置和方向”內容加以體現，在教學過程中，結合學生的數學學習情況引出話題，讓學生回顧課堂上所學到的前后左右不同位置和方向的知識，隨后借助游戲的方式，對課堂教學模式進行創新。學生在對重點知識理解的基礎上，形成良好的教育模式，從而真正將科學與數學學科融合。在學習《溫度計的秘密》過程中，教師可以讓學生回憶生活中常見的溫度計類型，讓學生充分了解水銀溫度計與室內溫度測量計的區別，隨后將不同的溫度計的測量結果展現在學生面前，讓學生進行探索，加深學生對溫度計構造和原理的掌握，還可以充分了解液體熱脹冷縮的知識點。這不僅有助于培養學生的科學探究能力，還有助于加強學生對重點知識的理解，以便于創新各個學科的教學，從而將實際教育的優勢充分展現。

五、核心素養背景下跨學科教學的未來發展

在核心素養的背景下，對各個階段的教學都提出了較多要求。為了加強學生對重點知識的理解，必須加強創新。這樣可以在原有基礎上，對教學模式進行優化，以便建立適應當前發展的教學模式。在優化創新階段，可以更加全面地適應未來發展趨勢，嚴格遵循探究性原則，讓學生掌握更多專業知識的同時，還有助于發揮學生的主觀能動性，引導學生以解決問題為基礎，尋找解決問題的思路及策略。這樣可以提高探究的效果，從而形成良好的教育優勢，以便更好地適應當前的發展趨勢。但需要注意的是，在當前教育的基礎上，小學科學教學仍然面臨一個問題，就是無法實現跨學科整合教育，導致課堂教學效果難以展現。為了能夠增強學生的理解，必須嚴格遵循教育原則，注重綜合資源的開發，并結合情境創新的方式引出主題，讓學生主動參與到知識探索中去，有效培養學生的綜合能力，進一步破解教育面臨的難題。

總而言之，在小學科學教學過程中積極探索跨學科教學模式時，教師需要結合學生現狀及科學學科的知識特點，加強對教育模式的創新，這樣可以有效改善當前教育模式的不足，并實現對學生綜合能力的培養。在探索階段，還應該了解學生科學思維及探究能力的發展情況，只有通過科學創新才可以推進后續工作的穩步開展，更加適應當前的發展趨勢，為學生未來發展帶來更多保障，促進整體教育效果的提升。

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