互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐

田忍

摘要：信息技術的產生和應用對教育體系產生了重要的影響，教師在教學中要依據課程標準，不斷優化教學方式。高中階段是學生學習的關鍵時期，在互聯網背景下，高中課程的教學方式也在發生變化。如何深刻挖掘互聯網的優勢，為高中課程教學助力成為教師關注的問題。文章以高中數學復習課為研究對象，針對互聯網背景下如何高效開展高中數學復習課提出建議，希望能夠有效提升高中數學復習課的教學效果，使高中生取得好成績。

關鍵詞：互聯網；高中數學；復習課

高中時期，學生的學習時間比較緊張，學習壓力也比較大。有些教師為了完成教學任務，同時留出一部分時間讓學生復習，往往會加快教學進程。如何提高復習課的復習質量，對學生和教師來說至關重要。高中數學是高考必考科目，提高高中數學復習課質量是提高學生學習成績的重要措施。因此，教師和學生都要對高中數學復習課引起足夠的重視。隨著社會的發展變革，新的技術不斷被應用到課堂教學中，在互聯網技術的影響下，高中數學復習課的教學方式也在發生變化。如何在高中數學復習課中發揮互聯網技術的優勢是值得教師深思的問題，本文對此提出了相應的意見，希望這些觀點能夠為廣大的高中一線數學教師提供參考。

1? ?互聯網背景下的高中數學復習課優化教學概述

高中數學復習課有兩個方面的含義：一方面是指每周、每月或者每學期對所學數學知識進行回顧和鞏固；另一方面是指整個高中數學知識都學完以后，進入總復習、總沖刺階段。無論是哪個方面，都對學生快速提高學習成績、查漏補缺數學知識有著重要的影響。

高中數學復習課的顯著特點是節奏快、練習多。在復習課上，教師不會像教學新知識一樣，將教材的知識點細致地講解一遍，而是挑重點、難點，以及高考中容易出現的知識去重新梳理一遍，然后帶領學生做數學題，通過做數學題來檢驗判斷學生掌握的數學知識是否扎實和牢固。學生在復習課上將之前沒有學明白或者一知半解的知識點進行再次學習，這樣會逐漸提升自身的數學學習能力。

教師在借助互聯網技術開展數學復習課時，需要注意以下幾點：第一，要把握好課堂節奏，不要將大部分的課堂時間都用在互聯網技術上，否則會讓學生分心，難以使其更好地集中注意力投入學習中。第二，教師要利用閑暇時間，多學習網絡操作技術，不要在課堂上出現不會操作的情況，否則會耽誤課堂時間，造成不良影響。第三，教師要多觀察學生的學習情況，一旦發現有學生借助互聯網技術玩游戲、聽歌等情況，要立即加以阻止。第四，教師要明確互聯網技術雖然能夠為數學復習課提供便利，但是不要過于依賴互聯網技術，要掌握好尺度。

互聯網背景下的高中數學復習課打破了以往完全依賴紙質版書籍進行復習的形式，教師借助于互聯網技術，通過媒介的傳輸，不需要與學生進行面對面授課。教師在網絡上編寫一套電子練習題，然后發送給每個學生，學生可以自行下載，這為高中生的學習帶來了很多便利。眾所周知，高中生正處于高考沖刺的關鍵時期，在互聯網技術的影響下，教師可以通過網絡幫助學生進行數學復習，這對提高學生的學習成績有著重要的影響。

2? ?互聯網背景下的高中數學復習課優化教學重要性

互聯網背景下的高中數學復習課優化教學有助于提升學生的學習能力，使其掌握更加全面的數學知識。學生之間存在著顯著的個體差異，因此，在高中數學學習過程中，每個學生的學習水平都千差萬別。有些學生由于認知能力和接受能力較弱，在第一次接觸數學知識時，很難立即理解和掌握。但是，通過高效的數學復習課，學生能夠更加全面地掌握數學知識，對數學公式的理解和運用能力也會大幅提升。教師通過高中數學復習課的教學，帶領學生回顧以往所學知識，讓學生完善知識結構，對提升學生的學習能力有重要作用。在互聯網背景下，教師能夠搜尋到的教學資源更加全面、多樣化。在高中數學復習課上，教師可以將在互聯網中搜集的資源展示給學生，讓學生有更多的機會去拓寬知識面。在練習題方面，教師借助互聯網技術搜集練習題，使練習題的數量和類型更加寬泛，這樣學生在復習課上就能夠練習多種類型的題目，對于提升學生的數學學習能力有較大幫助。在練習題的發布方面，教師可以借助互聯網技術隨時隨地傳輸給學生，打破傳統紙質版練習題的限制。學生在家里也可以隨時上網查看練習題，而且網絡上能夠輕松搜索到練習題的答案和詳細解答，這對于學生數學自學能力的培養也有著十分重要的意義。

3? ?互聯網背景下的高中數學復習課優化教學策略

3.1借助互聯網技術，激發學生數學學習興趣

學生借助于互聯網技術，可以在網絡上搜集各種類型的數學練習題，通過練習不同類型的數學題目，可以鍛煉和提升學生的數學學習能力。教師可以積極借助互聯網技術激發學生數學學習興趣。在高中數學復習課上，教師會通過讓學生做練習題來檢驗學生的知識點掌握得是否扎實。紙質版的練習題大多存在一個弊病，就是同類型的數學練習題會同時存在，這樣不僅浪費學生的復習時間，而且會讓學生對數學復習產生反感。在互聯網技術的影響下，教師可以在海量的數學題庫中搜集和篩選不同類型的數學練習題，可以有效避免學生反復做同類型數學練習題的情況，能夠大大緩解學生的煩躁情緒，同時能讓學生有更多的時間去練習其他類型的數學知識，對激發學生的數學學習興趣有重要作用。比如，在進行虛數相關題目的復習時，教師可以在互聯網上搜集一些關于虛數定義的題目，再搜集一些關于虛數如何計算的題目，然后通過互聯網技術將不同類型的題目進行歸類和整理，讓學生能夠集中注意力去練習與虛數相關的知識點。這樣不僅有助于快速提升學生的學習能力，而且能夠及時檢驗學生對虛數知識的掌握程度。

3.2借助互聯網技術，創設相應的數學情境

高中數學知識不僅內容多，而且難度大，有些數學題的解答還需要借助于圖形的演示。在互聯網技術的影響下，教師可以利用多媒體畫板功能，對一些圖形進行演示。在進行三角函數相關知識的復習時，教師可以利用幾何畫板畫出三角函數的圖像，如sin函數圖像。為了讓學生更好地理解sin函數圖像的對稱軸及對稱中心，教師可以讓學生在多媒體畫板上觀看sin函數的圖像，通過直觀的視覺感受來加深學生對數學知識的理解。教師借助互聯網技術繪畫圖像的一個好處就是在幾何畫板上所畫的圖像可以無限放大和無限延伸，在黑板上教師所畫的圖像范圍受黑板大小的限制。而在幾何畫板中所繪畫的圖像沒有這一限制，這對于學生掌握函數圖像變化規律有著十分重要的促進作用。

3.3借助互聯網技術，豐富數學復習模式

在傳統的高中數學復習課堂上，教師會借助一定的復習課本，根據復習課本中所展示的知識結構為學生開展數學知識的講解，這種傳統的復習方式過于依賴復習課本中所展示的內容，不利于學生拓展思維。借助互聯網技術能夠在一定程度上豐富數學復習形式，教師可以利用網絡技術為學生構建思維導圖，并通過思維導圖的構建和展示，讓學生更加明晰數學知識結構，從而對數學知識的重點和難點內容有所了解。這樣學生在開展復習時就會有所側重，有助于提升學生的復習效果。比如，在進行解三角函數相關知識的復習時，由于解三角函數的相關公式過多，常常會讓學生對公式記憶混亂或者根本記不住，導致學生做題出錯得不到分數。此時教師可以借助互聯網技術，為學生構建解三角函數公式的思維導圖，通過思維導圖來加深學生對數學公式的理解和記憶，進而更好地應用于數學問題的解決之中。在進行指數函數和對數函數相關知識的復習時，由于指數函數和對數函數的相關知識點具有一定的相似性，學生很容易將二者記混，從而導致數學問題無法準確解答。此時教師可以借助互聯網技術，將二者的性質和函數特點等知識進行對比，通過圖文結合的形式，讓學生更好地掌握和理解二者之間的區別，這樣會大大提升復習效果，同時也會提升學生解決數學問題的能力。

3.4深入挖掘課本知識，拓寬知識面

教師在帶領學生復習數學知識時不能脫離課本，為了更好地提升數學復習效果，教師要深入挖掘課本知識，利用互聯網技術拓寬復習知識面。比如，在復習圓的方程相關知識時，在正式復習之前，教師要帶領學生翻讀課本，對課本中的重要知識點進行復習，并在復習的基礎上，讓學生重新認識到如何解圓的方程，同時還要對課本上所列舉的例題進行重點解讀，課本上所列舉的例題是比較基礎、適用于所有學生的，因此教師要積極帶領學生去回顧這些例題。同時，教師還要借助互聯網技術，根據圓的方程繪畫出圓的大致輪廓，然后再根據一次函數方程畫出截面直線，最終根據點到直線的距離來判斷截面直線和圓的關系。在求解出答案之后，教師可以利用網絡技術精準地畫出圓的圖像以及其截面的圖像，根據直觀的視覺效果判斷所求解的答案是否正確。在帶領學生復習完教材中的例題后，教師可以在網上下載一些相關類型的練習題，讓學生趁熱打鐵，及時鞏固相關數學知識。

總之，在互聯網技術的影響下，高中數學復習課的開展更加高效和便利，但是不可否認的是，互聯網技術具有雙面性，教師在積極利用互聯網技術的同時，要注重了解學生的學習效果，一旦發現學生在復習課中貪玩，沒有將互聯網技術應用于學習，而是應用在游戲等方面，要立即阻止。教師在利用互聯網技術時，首先要提高自己的網絡技術操作能力，如幾何畫板繪畫能力、PPT制作能力、上網查找資源能力等，這些都需要運用到教師日常的教學中。教師只有掌握好這些能力，才能夠更好地開展數學教學。高中學生學業負擔重，學生在高考的壓力下難免會出現心情壓抑的情況，此時教師要積極地梳理和開導學生，讓學生利用好復習課，通過復習鞏固所學知識，漸漸地讓學生對數學學習建立信心。

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