項目化教學在初中科學教學中的應用

陳弘

摘要：項目化教學是一種新型教學方式。實施項目化教學后，學生能夠在完整的項目研究和實踐過程中進行整體化學習，有利于培養他們的分析、探究能力。現階段，教師可以在初中科學教學中運用項目化教學開展教學活動，以科學實驗知識為主線，提升學生的認知能力。同時，在初中教育工作中，教師利用項目化教學開展科學教學活動，能夠細化科學知識，加深學生對知識的理解和掌握，提高學習效率。

關鍵詞：初中教育工作；項目化教學；科學實驗內容；教學應用策略

《義務教育科學課程標準（2022年版）》提出，教師要創設真實的問題情境，引導學生通過觀察與實驗、建構模型、分類以及融入科技史素材等方法進行學習。初中科學知識的學習對學生創新能力以及探究能力的培養具有促進作用。作為一名科學教師，要意識到科學學科的價值所在，并從學科特性入手，構建有效的跨學科教學活動，以促進學生成長。項目化教學屬于一種全新的教學方法，它比傳統教學更能夠突出學生主體地位，使學生能夠體驗到項目學習的全過程，彰顯科學學科的價值。

1? ?初中科學教學的現狀

1.1缺乏多角度思維培養

學生的學習思維有很多種，有順向思維、逆向思維、轉向思維、垂直思維與水平思維。比如，大家普遍以為是蘋果成熟了才能掉下來，而牛頓卻通過蘋果掉下來發現了萬有引力定律。他突破固有思維定式，靈活運用發散性思維思考和解決問題。初中科學實驗教學中，學生因長期形成的思維定式而不會去全方位、多角度地思考問題。

1.2教育理念落后

在傳統教育觀念的影響下，教師要求學生開動腦筋，考查內容以學生知識記憶為主，缺乏對學生思考能力、分析能力、解決問題能力、邏輯辯證能力等方面的關注。在這一傳統被動式教學中，教師更關注學生考試成績，很少關注對學生思維能力、動手操作能力和創造能力的培養。由于教師過分重視學生對初中科學知識的掌握，而忽視科學知識在實際生活和具體問題中的應用，也缺少對學生創新思維和創新能力的培養，因而與新課程理念背道而馳，也制約了學生多方面能力的發展。

1.3科學教學方法有待創新

在初中科學教學過程中，教師的授課內容和采用的授課方式都會對學生創新思維和創新能力的培養產生影響。因此，在初中科學教學過程中，教師應該秉持輕松、自由的原則組織教學活動，采取獎勵制度鼓勵學生積極參與各項課堂探究活動，這樣的課堂探究活動能給學生自主發揮的空間。教師也應該參與學生的學習活動，并注意多了解學生在活動中的所思所想，及時與學生交流，指導學生的學習方向，啟發學生的思維，提升學生自主學習能力。然而，一些教師由于受到傳統教育思想的影響，在進行初中科學教學時，只重視學生考試成績，而忽視對學生實際能力和學科素養的培養。因此，在傳統的科學教學課堂中，教師對知識的闡述占據絕大部分教學時間，而沒有給學生留下相互探討和自由學習的空間，導致學生被動學習。這種教學模式不能體現初中科學的學科特點，也不利于學生自主學習意識的形成。

2? ?初中科學項目化教學的重要意義

項目化教學旨在以具體的項目為導向，以情境導入和案例驅動為手段，讓具體的項目成為學生學習的載體，引導學生在分析和探究項目的過程中綜合運用知識，培養學生的學習能力，提升學生的問題解決能力。項目教學法在初中科學教學中的運用，通過設置與學生科學水平和探究能力相一致的科學探究項目，既能夠培養學生多方面能力，又能貫徹以人為本的教育理念。

2.1培養學生的思維能力

在傳統教學觀念的影響下，學生在學習中形成了一種固定思維，抑制了學生思維的活力，導致學生主動學習的意愿不強，進而不愿意開展自主探究學習。在新課程改革不斷發展的背景下，教師在進行科學教學時，應該遵循新課標的理念，設計項目化教學目標，重視對學生自主學習能力的培養。因而在初中科學教學中，學生在面對具體項目時，能夠針對項目中的問題進行深入探究，并且在探究項目的過程中，學生也能夠注意到每處細節。這樣的項目探究不僅能夠實現學生在科學知識廣度上的探索、研究，也能夠為學生更好地運用科學知識完成實際的項目奠定基礎。

教師在開展初中科學項目教學時，應轉變傳統講授方式，將科學知識融入學生熟悉的項目中，引導學生自由發揮，自由探討與學習，從而開闊學生的眼界，培養學生的創新性思維和能力。同時，教師也可以在初中科學教學中開展小組合作的項目探究活動，集思廣益，促使學生互相交流合作，探究項目中的問題，分析解決問題的方法，豐富學生的解題思路，幫助學生更好地完成項目活動。這樣的活動旨在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，加強科學知識與具體項目之間的聯系，促進學生全面發展。

2.2有利于培養學生的創新思維能力

在初中科學教學中，教師忽略了科學項目教學活動的育人價值，只注重理論知識的闡述，不能體現科學的特點，不利于學生創新思維的培養。因此，教師可以通過科學實驗項目，讓學生在互動操作中理解科學實驗的思路和方法，觀察實驗效果，分析實驗過程，得出實驗結論，從而有效地提升學生的動手能力與創新能力，提高學生對具體項目的學習熱情和互動興趣，使學生養成良好的學習習慣，從而形成創新思維。所以，在初中科學教學中，教師應該注重科學實驗項目的設置，提高項目在科學教學課程中所占的比例，并將探究性的問題融入具體的科學項目中，讓教師與學生共同參與科學項目的探究中，這樣更有利于學生對科學理論知識的理解和掌握。與此同時，項目探究完成后，教師可以指導學生自行總結項目結論，發散學生的思維，拓展學生的項目分析思路和方法，繼而培養學生的創新能力。

2.3鼓勵學生培養獨立思考分析的意識

在開展初中科學項目教學時，教師應該重視學生的課堂主體地位，不能只是單純地傳授知識，應依據新課程改革的要求，由傳統講授者向教學引導者轉變，鼓勵學生大膽思考，并能根據不同項目的情況有針對性地提出完成項目的對策，這樣可凸顯學生在課堂中的主體地位，提升學生學習的主動性。同時，教師可以把學生分成若干學習小組，組織學生以小組的形式探究科學項目，結合每位學生的個性特點和實際學習能力，明確學生在組內的分工，鼓勵學生團結合作，共同完成科學項目活動，而且在項目探究完成之后，教師能夠科學客觀地評價各組學生的表現，表揚學生在項目探究中的優秀表現，激發學生的學習熱情。

3? ?初中科學項目教學法的有效應用策略

3.1注重為學生構建真實的項目教學情境

要想實現項目教學法在初中科學教學中的高效應用，就要求教師制訂清晰的項目教學計劃，并指導學生圍繞具體的項目開展分析和探討活動，從而更好地發揮項目教學法在初中科學教學中的應用價值。鑒于此，教師需要結合初中科學教材知識選擇合適的項目內容，并根據具體項目的情況設置探究背景，為學生提供開展項目研究的真實情境，鼓勵學生積極參與項目探究。這樣，學生對具體項目的探究目標更加明確，能夠增強學生的學習動力，體現項目教學法的育人價值。

3.2注重突出科學項目教學的創新性

在初中科學項目教學中，創新是重要的基準點，而基于生活素材的具體項目則是學生參與項目化探究的重要載體。對此，為了保證教師實施的初中科學項目教學的高效性，教師要引入新穎的素材，構建可以激發學生興趣和動力的探究項目，這樣才能夠體現科學知識的時代性和實用性。對此，教師可以運用語言引導等手段向學生講解具體項目，讓學生能夠清楚地知道該項目需要探索哪些內容，明確項目需要借助哪些途徑來完成探究。為突出項目的創新性，更好地培養學生的創新能力，教師可以鼓勵學生勇于探索、積極開拓，提出一些不同項目的實施計劃、探究方案。學生給出具體項目探究計劃與方案后，教師應引導學生，幫助學生對項目探究方法進行改進，指引學生的探究方向，保證探究計劃的合理性。

3.3落實科學項目教學目標

科學項目教學目標是評估初中科學項目教學是否取得預期效果的一個重要指標。因此，教師在實施初中項目教學時，需要結合科學教材知識和學生的科學水平情況，通過實施有效的項目教學活動，保證學生能夠達到教師所預設的教學目標，完成具體項目的探究任務。在實現項目教學目標的過程中，教師可利用問題引導學生的探究思路，這種引導方式比教師直接發布命令更能拓展學生的思維，還可以通過拓展項目內容來引導學生，幫助其更好地完成項目，促進學生成長。

3.4采用多維項目教學評價方式

教學評價作為反饋教學效果、體現學生學習過程、引導學生反思的一種重要方式，能夠幫助學生了解自身在項目學習中存在的不足，繼而促使其不斷改進方法，總結經驗，提升學習能力。對項目教學法來說，學生需要運用科學知識對項目教學法進行分析與探索，而在此過程中，學生可能會或多或少地出現一些問題，但是他們不容易發現這些不足，這就凸顯了教學評價的重要作用。教師要想給予學生符合實際的評價，可以采取表現性評價與總結性評價相結合的方式，關注學生在項目化教學中的行動、操作、態度等真實的表現，對學生進行科學、合理地評價，以便更好地激發學生參與項目探究的熱情，提升學生的學習效果。同時，教師應關注學生的項目活動探究結果，引導其進行項目成果展示，分析學生項目完成的情況，給予學生客觀的評價，促進學生更好地發展。

總之，在初中科學教學中，實施項目化教學有助于培養學生的綜合能力，還能夠促進科學教學改革，對提高初中科學教學質量具有重要意義。對此，教師需要在實踐中研究項目教學的實施理念，并根據初中科學教學實際情況，設置行之有效的科學項目，引導學生積極參與項目學習，培養學生綜合運用科學知識完成項目的意識，提升學生的科學核心素養。

參考文獻：

[1]林臨婧.項目教學法在小學科學課程教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2021（8）：136-137.

[2]張怡翔.淺談項目式教學法在初中英語聽說課中的運用[J].女人坊（新時代教育），2021（3）：168.

[3]閆保花.項目式教學法在初中數學教學中的應用研究[J].學周刊，2023（3）：67-69.

[4]高燕.初中政治項目式教學的研究與實踐[J].中文科技期刊數據庫（英文版）教育科學，2021（11）：206-207.

[5]杜東浦.項目教學法在初中英語教學中的應用[J].中文科技期刊數據庫（英文版）教育科學，2021（6）：195.

[6]錢雪萍.項目教學法在初中物理教學中的運用分析[J].當代家庭教育，2020（13）：122.