乘雙減之風　育“海天”新人

張春英　吳曉娟

摘 要：在“雙減”背景下，美育作為重要的育人模塊，在當前的教育領域具有較高的地位和實踐價值。而班主任需要遵循弘揚尚美文化的原則，加強對學生審美思想的培育和審美能力的培養(yǎng)，使其在今后的成長和學習中，能形成良好的審美意識，主動參與到追求美、創(chuàng)造美的實踐活動當中。本文主要分析班主任構建尚美文化，優(yōu)化班級建設的意義，探索有效的構建路徑。

關鍵詞：“雙減” 班主任 尚美文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.055

在素質教育背景下，以美育人逐漸成為重點工作，給接下來的教育帶來了新的啟示。作為班主任需要進一步明確美育的思想引領作用，弘揚尚美文化，優(yōu)化班級文化建設，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶和影響下，樹立正確的審美意識，發(fā)展學生的審美思維，提高學生的審美素養(yǎng)。因此，在班級建設領域，作為班主任需跟隨“雙減”的腳步，積極弘揚尚美文化，開展具有特色的班級建設活動。

一、“雙減”背景下班主任構建班級尚美文化的意義

尚美教育是基于美育目標導向所開展的教育活動，極具特色和美育功能。通過尚美文化的滲透，能有效渲染美育活動氛圍，使得學生在良好的文化熏陶下，建立正確的審美意識，發(fā)展學生的鑒賞能力，提升學生的審美素養(yǎng)。

在當前的班級建設和管理工作范圍內，尚美文化所呈現(xiàn)的支撐與促進作用比較顯著，能有效營造班級文化氛圍，給予學生正確的思想啟迪，使其形成良好的審美文化意識，在今后追求、創(chuàng)造美的過程中建立起良好的文化素養(yǎng)。

在班級建設與管理工作范圍內，有效滲透和弘揚尚美文化，能賦予整個班級以力量，使其更加具有美學文化底蘊。學生在良好的班級文化的熏陶下，能夠建立起正確的思想認知，并從行為、道德、心靈等層面加以規(guī)范，形成優(yōu)秀的品格素養(yǎng)。

其次，開展以尚美文化為支撐的班級主題育人活動，能使學生在學習中，扎實掌握更加豐富的美學文化內涵，在積累豐富審美知識與技能的前提下，運用所掌握的審美思路，對班級中的各項工作進行有效分析，全面提高學生的自主賞析能力。同時，也能促使學生在感受尚美文化的過程中，形成更加深刻的哲學思考，幫助學生確定人生的價值取向。此外，規(guī)范地滲透尚美文化，開展班級建設活動，也能促進學校的教育工作實現(xiàn)深化改革，這對提高班級文化，提升學校教育質量具有重要影響。

二、“雙減”背景下班主任構建班級尚美文化的策略

1.秉持理念，構建尚美精神文化

在班級建設與管理工作范疇內，作為班主任為積極踐行尚美文化，需要在自身的思想觀念上進行轉變和調整，從而營造良好的尚美文化氛圍，發(fā)揮班級環(huán)境所需具備的熏陶和感染作用，讓學生能夠在良好的班級氛圍影響下，樹立正確的審美價值觀念。

首先，班主任需結合學生當前的審美思想認知，確定接下來的班級建設方向，樹立正確的美育觀念。之后，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺，收集更加豐富、多元的尚美文化資源。可以將符合學生審美需求的文化素材，以微課的方式呈現(xiàn)到班級活動當中，營造更加直觀的美育活動氛圍，使學生在掌握豐富美育文化資源的前提下，受到良好的啟示和引導，建立起正確的審美文化觀念。

其次，班主任還需要形成以學生為本的班級教育和管理觀念，要切實了解和分析學生在成長學習過程中所表現(xiàn)出的審美思維與能力發(fā)展需求，確定接下來的班級建設方向。之后，教師可以根據(jù)所收集到的美育文化資源，對班級現(xiàn)有的管理機制做出調整和改進。要積極踐行尚美文化思想，構建人性化、柔性化的班級管理機制，以凸顯班級管理的美育功能，使學生在完善的班級體制下樹立起正確的審美觀，以便其在今后參與各項班級活動時，能展現(xiàn)出良好的審美意識，自覺參與到各項審美活動當中。

同時，班主任還需要積極弘揚校訓校風，將尚美文化作為重要的思想導向，有效貫徹于班級的日常建設與管理工作當中。讓學生能形成良好的審美意識，并結合自身所積累的多元化審美素材，對各項事物進行自主鑒賞和分析，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光，鍛煉學生創(chuàng)造美和實踐美的能力。

此外，班主任還需要以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，在平時的工作和生活當中，繼續(xù)發(fā)掘更加豐富的尚美文化資源。在日常的班級管理工作當中，班主任要通過對學生的教育，幫助他們自覺建立起良好的審美文化意識，提升審美實踐素養(yǎng)。

2.熏陶感染，構建尚美環(huán)境文化

在弘揚尚美文化時，班主任需要充分意識到環(huán)境所具備的熏陶和感染作用。努力構建良好的尚美環(huán)境氛圍，使學生能獲得良好的成長環(huán)境，并在尚美文化的熏陶下，使學生建立起正確的審美思想觀念。

首先，作為班主任需要有效整合優(yōu)秀的尚美文化資源，并將其應用于班級環(huán)境建設當中。基于尚美文化，合理構建班規(guī)，從而給予學生正確的思想啟迪，使其在平時的班級活動當中，能基于對尚美文化的認知和了解，自覺規(guī)范自身的言行。

其次，也可以將尚美文化資源有效融入班級主題墻的建設活動中，全面整合尚美文化資源，讓學生在平時觀察賞析的過程中，加深對尚美文化的理解和認識，并在今后的成長中樹立起正確的審美觀念。

同時，在展開尚美文化環(huán)境建設的過程中，作為班主任還需要將優(yōu)秀的尚美文化資源與學習、衛(wèi)生、紀律、安全、勞動、文明等各要素建立起有效銜接，構建良好的班級德育文化氛圍，使得學生在感知尚美文化時，樹立正確的人生觀、價值觀，建立良好的衛(wèi)生意識、紀律意識，提升學生的安全素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)以及文明禮儀素養(yǎng)。

此外，在基于尚美文化開展班級環(huán)境建設時，教師還需要規(guī)范設置評定體制。鼓勵班級學生積極參與到班級環(huán)境建設活動當中，設計最美班級評比活動。讓學生能在評比當中建立起較強的集體凝聚力，并在獲得一定榮譽感的前提下，踴躍參與到班級尚美文化氛圍的建設中。學生能有效利用自身所積累的優(yōu)秀尚美文化資源，對班級環(huán)境進行有效裝飾和點綴，凸顯班級的美學特色，使得整個班級環(huán)境更加的健康、和諧與溫馨。

3.提升素養(yǎng)，構建尚美課程課堂文化

在構建班級尚美文化時，班主任需要發(fā)揮美育目標的引領作用，借助所搜集到的尚美文化資源，構建完善的美育課程體系，并對課堂教學活動和環(huán)境進行優(yōu)化，從而營造健康和諧的美育文化氛圍，使得學生在各項活動參與實踐的過程中，樹立正確的審美觀念，有效激發(fā)學生的審美思維，提高學生的審美實踐能力。

首先，班主任需要明確班級尚美文化的構建目標，確定接下來的資源搜集方向。教師要深入現(xiàn)實生活當中，遵循因地制宜的原則，總結更具特色的尚美文化資源，構建校本課程體系，為接下來尚美課程活動的開展提供更加豐富的資源。比如，可以圍繞學生的禮儀教程、歌唱、畫像等，構建校本課程。整合當?shù)乇容^有特色的美育文化資源，并對具體的美育課程呈現(xiàn)方式加以優(yōu)化。借助微課進行模塊化展示，方便學生在感知與體驗的過程中，加強對尚美文化的認知和理解。

其次，在開展尚美文化主題教育時，班主任還需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化載體的支撐作用，構建智慧型課堂。利用微課直觀展示尚美文化資源，構建探究式課堂環(huán)境，引領學生主動參與到尚美文化資源的自主鑒賞和學習活動當中。教師要激發(fā)學生的自主審美意識，促使其在多種教學助手的支撐下，通過自主探究，理解尚美文化資源，增強學生的審美文化學習體驗和感悟。

同時，班主任在構建班級尚美文化時，還需要形成良好的教學研討和創(chuàng)新意識。與其他任課教師之間建立起良好的協(xié)作和溝通關系，共同圍繞當前班級的尚美文化建設要求進行深入討論。在明確美育目標的前提下，提出科學合理的班級建設方案。通過教學理論的創(chuàng)新以及經(jīng)驗的整合，確定接下來的尚美文化建設方向，為營造班級尚美文化提供正確的行動導向。

此外，在尚美文化建設當中，教師還需要對課堂的教學形式進行多元化的創(chuàng)新。教師要有效吸引學生的注意力，使其更主動參與到各項課堂活動當中，并基于自身審美思維以及所掌握的審美技能進行綜合性的探索。比如，班主任可以搜集比較經(jīng)典的民族傳統(tǒng)美術工藝作品，然后科學設置趣味性的鑒賞活動。教師可以利用多媒體的形式，直觀展示生活中極具特色化的民間美術工藝素材，引領學生在自主觀察的過程中，對美術作品的美學內涵和所彰顯的藝術特色進行自主賞析。這一過程使學生在今后的成長和生活當中，形成良好審美意識，更深入地參與到民間美術藝術賞析活動當中，培養(yǎng)良好的美學文化傳承與弘揚意識。

4.彰顯個性，構建尚美活動文化

在弘揚尚美文化，優(yōu)化班級建設的過程中，作為班主任還需要秉承凸顯個性與特色的原則，對具體的尚美活動進行多元化的創(chuàng)新與設置，進而豐富學生的選擇空間，使其在班級環(huán)境的熏陶和影響下，能自主完成各項任務。在這一環(huán)節(jié)當中，可以讓學生在扎實掌握豐富的審美文化資源，領悟相關審美實踐技能的前提下，呈現(xiàn)出良好的審美素養(yǎng)。

首先，作為班主任需要結合當?shù)乇容^有特色的藝術文化活動，全面整合活動資源，開展趣味性的實踐主題活動。比如，可以引領學生積極參與當?shù)氐膽蚯幕?jié)主題活動。教師要結合自身所掌握的戲曲文化以及所具備的藝術潛能，進行創(chuàng)新性的表演和實踐。在這一過程中，能有效激發(fā)學生的審美思維，提高學生的藝術表現(xiàn)能力。

其次，班主任還需要在班級中開展趣味性的尚美文化教育活動。圍繞學生的禮儀規(guī)范，從細節(jié)著手，全面整合禮儀文化資源，開展趣味性的禮儀實踐教育活動。讓學生能在參與的過程中，扎實掌握豐富的禮儀文化，并在今后的生活當中展現(xiàn)出良好的禮儀素養(yǎng)。

同時，班主任還需發(fā)揮社團的支撐作用，開展趣味性的尚美社團實踐活動。圍繞話劇、古箏等極具藝術特色的文化項目，設立相關社團，并在整合藝術資源的前提下，對社團的活動形式和實施方案進行設計。進而讓學生能在社團組織的帶領下，有效發(fā)展自身的興趣愛好，利用自身所掌握的藝術知識與實踐技能進行創(chuàng)意性的表演。在這一過程中能有效激發(fā)學生的審美思維，提高學生在弘揚美學文化中的責任意識。

此外，在開展創(chuàng)意實踐活動時，作為班主任還需要遵循家校協(xié)作思想，對具體的活動載體和空間進行拓展，從而讓學生在家長的帶領下，認真完成各項活動任務，在這一過程中有效激發(fā)學生的審美意識。比如，可以在班級中開展趣味性的親子體驗活動，引領學生和家長利用生活中的廢舊材料進行舊物改造，從而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新思維，提高學生的審美能力和實踐能力。

5.總結反饋，優(yōu)化尚美教育評價

在構建班級尚美文化時，作為班主任還需要充分發(fā)揮評價機制的作用，將尚美文化活動的開展情況進行有效反饋和總結，從而讓學生能掌握班級尚美文化的構建方向，并基于自身參與各項活動的體驗，分析當前班級尚美文化活動開展與實踐中的問題，確定接下來的改革方向。通過師生之間的互動交流，學生可以提出更具創(chuàng)意性的想法和思路，為接下來的尚美文化活動提供有力的思想支撐。

同時，在進行評價反饋的過程中，班主任還需要發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，將學生在尚美活動中的綜合表現(xiàn)，運用可視化載體進行直觀記錄。在呈現(xiàn)的過程中，教師要幫助學生確定接下來的評價和反思方向，使得學生在觀察中回顧自己在尚美活動中的表現(xiàn)，促使其形成良好的反思意識。教師要鼓勵學生就接下來如何積極弘揚尚美文化，營造健康和諧的班級氛圍展開討論，在互動交流的過程中有效啟迪學生的審美思維，發(fā)展學生的審美和創(chuàng)造潛能。

再者，在展開評價的過程中，班主任還需要發(fā)揮賞識評價的支撐作用。結合學生在尚美活動建設和實施中的表現(xiàn)，踐行語言激勵和情感激勵模式，讓學生能感受到來自班主任的肯定和鼓舞，并在接下來的班級活動當中，逐漸對尚美文化的傳承與弘揚建立自信。學生要學會運用自身所具備的審美思維和所擁有的藝術潛能，就尚美文化的傳承路徑進行實踐探索。

此外，班主任還需要注重對學生尚美文化實踐成果的搜集、整理，展示學生的尚美創(chuàng)新成果，根據(jù)學生所展現(xiàn)的審美思維，以及所呈現(xiàn)的創(chuàng)新作品進行總結與評價。比如，教師可以將學生在剪紙藝術創(chuàng)新比賽活動當中的剪紙成果進行整理，然后利用多媒體平臺進行直觀展示。引領學生在總結反饋環(huán)節(jié)，分享自身的靈感，并圍繞剪紙藝術的要領進行互動交流。在分享與討論的過程中，能幫助學生加深對剪紙藝術的理解，使其在今后面對剪紙藝術時，能展現(xiàn)出良好的審美思維，運用自身所具備的藝術潛能進行創(chuàng)意設計，從而更好地傳承和弘揚剪紙藝術文化。

依前所述，在新時期的教學改革背景下，作為班主任需要明確班級建設與發(fā)展方向，以弘揚尚美文化為出發(fā)點，全方位整合美育文化資源，并將其應用于班級環(huán)境建設以及各項活動當中，從而為學生營造良好的尚美文化氛圍，發(fā)展學生的審美素養(yǎng)，以推動美育目標有效落實。

參考文獻：

[1] 趙麗穎《尚美理念下的主題環(huán)境創(chuàng)設與課程資源整合》，《天津教育》2020年第33期。

[2] 王會如《開發(fā)“尚美”班本課程? 奠基學生美好人生》，《班主任》2020年第10期。

[3] 丁小惠《關于“基于‘和美文化內涵的校本課程開發(fā)與實施”課題下的班級經(jīng)典誦讀學習的開展》，《新課程》2020年第29期。

（本文系2022年度第八期漳州市中小學德育研究專項立項課題《雙減背景下創(chuàng)建“海天特色”的班級尚美文化的實踐研究》的研究成果，課題批準號：zdy22007）