談“雙減”政策下如何創建初中語文高效課堂

王芳

摘 要：現代教育理念下，“雙減”政策是全面貫徹教育方針的重要體現，同時也是積極響應素質教育的核心需求。語文是重要的基礎學科，高效的語文教學活動既能培養學生的語言思維，又能陶冶學生的情操，培養學生的價值觀念，還能培養學生的人文素養。“雙減”政策背景下，教師要落實“減負增效”的理念，創新教學理念和教學方法，關注學生的學習情感體驗與學習效率，引導學生在學習探究中保持高度的專注力，從而創建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：“雙減” 初中語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.039

“雙減”政策是近年對教培行業及整個國家教育體系影響最大的決策，這一政策的終極目的是打造高質量的教育體系，緩解家長的焦慮情緒，提升學生的綜合素養。“雙減”政策背景下，學生的課外作業時長受到限制，學生課外的學科輔導時間也有限制，所以課堂這一教學主陣地的地位更加突出。因此教師要向課堂要效益，要通過多樣化的教學方法調動學生學習探究的積極性，從而全面提升課堂教學質量。

一、“雙減”政策下創建初中語文高效課堂的意義

1.有助于培養學生的學習興趣

興趣是最好的教師，是學生語言學習探究的動力。“雙減”政策下，教師會組織展開多元化的語言學習活動，有閱讀活動，有語言綜合實踐活動，有寫作活動，有合作交流活動等，那么學生就會更多地感受到語言學習的樂趣。如教師可能會組織學生展開詞語接龍活動，這一游戲雖然比較傳統，但是卻能在很大程度上引導學生積累詞語，且能引導學生感受到詞語學習的樂趣。還有各種類型的比賽活動，如朗讀比賽、書寫比賽、寫作比賽、詞語積累比賽等，同樣能激發起學生的語言學習興趣。

2.有助于提升學生的學習效率

“雙減”政策的本質是“減負增效”，是要引導學生在有限的課堂時間內獲得最大限度的發展，所以教師會更加關注學生的課堂學習效率以及學習方法。比如，教師會在課前設計導學案，引導學生加強課前預習，自主學習生字、詞語與句子結構，自主閱讀文本內容，自主進行文本內容的分析、歸納與總結。當學生們在課前初步學習了基本的字詞，初步分析了課文內容之后，他們就會在課堂上保持良好的學習狀態，并會積極與小伙伴和教師進行互動交流，進而就會取得良好的學習效果。

3.有助于培養學生良好的學習習慣

習慣的作用非常大，當學生們養成了課前預習、自主思考、注重語言積累等良好的學習習慣，那么他們就會收獲事半功倍的學習效果。如教學《秋天的懷念》時，教師可以引導學生在課前盡可能全面了解史鐵生的生平經歷以及作品內容，引導學生感受作者對其母親的深沉的愛。而且教師還要引導學生在課前學習基本生字，初步完成對優秀詞語、句子等的積累。“雙減”政策背景下的課堂教學，教師還要關注學生的課堂學習狀態，引導學生積極思考，積極發言，積極討論，從而進一步提升課堂教學質量。

二、“雙減”政策下創建初中語文高效課堂的方法

1.借助信息技術，營造濃厚的學習氛圍

教育信息化是現代社會的發展趨勢，基于信息技術的課件圖片、視頻等，已經成為課堂教學的重要輔助工具。“雙減”政策背景下，教師要在課前進行信息化的教學設計，要結合學校的信息設備來發掘相應的圖片以及視頻，豐富課堂教學素材，直觀呈現教學內容，從而調動學生的多個感官，創建輕松、愉悅的學習氛圍。

教師可以借助信息技術，引導學生加強對字詞的學習。盡管初中階段不再以基本的字詞為主，但是教師依然要注意夯實學生的字詞基礎，從而為高質量的語言學習奠定基礎。如教學《貓》《動物笑談》《狼》時，教師就要引導學生自主總結單元內的字詞，包括“慫恿、悵然、蜷伏、悲楚、懲戒、妄下斷語、匍匐、溫馴、禁錮、余暉、俯沖、檸檬”等字詞的注音、筆畫以及詞語含義等。教師可以運用課件將其集中呈現出來，引導學生加以識記與總結。

教師可以借助信息技術，組織展開群文閱讀。群文閱讀就是在短時間內呈現多篇相關聯的課文內容，引導學生在集中閱讀的基礎上進行分析對比與歸納總結，從而以多元化的視角理解語言表達方式以及文本的立意。基于信息技術的課件可以在短時間內呈現多篇課文內容，因此，教師完全可以借助信息技術這一工具，呈現多篇課文內容。

例如，在教學鄭振鐸的《貓》時，教師就可以將動物描寫這一主題作為議題，呈現多篇以動物描寫為主的文章，如課文后提出的夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，當然，還可以是其他優秀的描寫貓的文章，比如季羨林寫的《老貓》、錢鍾書寫的《貓》等。當多媒體課件呈現出上述文章后，教師要引導學生綜合分析文章的語言特點以及寫作方法，鼓勵學生自主制作一個表格，將各篇文章的寫作視角以及描寫貓的主要特點加以總結歸納。

教師可以借助信息技術，總結閱讀的方法技巧。部分學生在進行閱讀分析時，有可能會產生“無從下手”的感覺。其實，文本內容的閱讀分析有著一定的方法技巧，教師完全可以借助信息技術的直觀性和便捷性，呈現閱讀的方法技巧，從而全面提升學生的閱讀理解能力。

以記敘文閱讀為例，記敘文閱讀線索大致分為六類，具體包括以具體事物或事物的特征為線索，以人物或者人物的特征為線索，以中心事件為線索，以思想感情為線索，以時間推移或者是空間變換為線索等。此外，賞析文本中語句的習題，學生們可以從修辭手法方面展開分析，可以從該句在文中的作用方面展開分析，可以從語言風格上進行分析，可以從描寫的角度等方面展開分析。還有記敘文中常用的表達方式，如記敘、描寫、議論、抒情、說明等，各個表達方式有其相應的特點和作用。在課件中，可以一邊呈現記敘文閱讀的典型例題，一邊展開相應的分析和總結。

2.優化問題設計，培養學生的語言思維

無論是對課文的閱讀分析，還是對課外文本的分析歸納，都需要學生保持高度的專注力與深入的思考。科學恰當的問題，有助于學生加強對文本內容的閱讀理解與思考，有助于進一步培養學生對文本的分析能力以及總結歸納能力。“雙減”政策背景下，教師要在課前深入閱讀文本內容，并結合文本內容優化問題的設計，從而引導學生帶著問題進行閱讀理解與分析歸納。

教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以從課文內容的整體方面來加以分析：文章哪幾段文字寫百草園？哪幾段寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？文章的中心意思是什么？教師還可以設計出與文章細節相關的問題：說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”這兩句話有沒有矛盾？冬天的百草園的樂趣有哪些？當學生們帶著上述問題閱讀課文時，他們就會一邊閱讀課文，一邊簡單分析段落，一邊記錄所獲得的信息等。

當學生總結出相應的答案后，教師要引導學生以小組為單位，進行適時的討論交流與分析歸納。比如關于“百草園的樂趣”這一問題，學生們可能會做出不同的解答，或是雪地捕鳥，或是聽故事，或是在百草園里玩耍，或是包括上述三種內容。在小組討論過程中，學生們會分享自己的解題思路以及最終的答案，進而會以多元化的思維來理解文本內容。

3.實施讀寫結合，強化學生的語言運用能力

閱讀與寫作均是語文學科的重要組成部分，讀寫結合的方式有助于學生學習多種不同的語言表達方式，有助于進一步培養學生的語言運用能力。在閱讀活動中，學生們會深入學習作者的語言表達以及寫作方法，會將優秀的語言內化為自身的積累。寫作活動中，學生們會立意構思，會制定相應的結構框架，并會在語言組織與語言表達過程中逐步提升理解能力以及構思能力，進而就會將理解能力以及文本構思能力靈活運用到閱讀分析中。在“雙減”政策背景下，教師要引導學生結合文本內容展開多元化的寫作練習，從而引導學生將閱讀與寫作有機結合起來。

教師要引導學生在閱讀的同時展開仿寫練習。模仿是語言學習的重要方式，嬰幼兒時期的口語學習就是模仿，小學時期的語句編創也是從基本的模仿開始的，在初中階段，學生依然要模仿優秀的主題、優秀的寫作方法以及優秀的文本框架。經過模仿，學生就能逐步內化優秀的語言和內容，進而就能在扎實的語言基礎的條件下創造出新的語言形式。如《春》這篇散文的語言非常優美，閱讀這篇課文時，美好的春景仿佛就在眼前，讓人心曠神怡。教師可以引導學生仿照課文中的語言，自主選擇一個季節，然后進行相應的寫作練習。假設學生選擇的是秋，那么就要抓住秋天的景色特點，將秋天的秋高氣爽、碩果累累等特點寫出來。

教師要引導學生在閱讀的同時展開續寫練習。如《皇帝的新裝》，文章的結尾中，皇帝擺出一副驕傲的神氣，他的內臣們跟在他后面走……那么學生可以結合文本的結尾處展開想象與聯想，然后將想象的內容用書面語言表達出來。假設游行大典結束后，皇帝意識到根本就沒有衣服，那么他會如何處理身旁的大臣以及裁縫呢？他還會找到裁縫嗎？學生們可以進行續寫，從而在深入理解故事諷刺性的同時，鍛煉自身的語言組織能力以及表達能力。

教師要引導學生在閱讀的同時展開補白練習。補白就是將文章中言簡意賅的內容通過詳細、生動的語言表達出來，從而幫助學生更深入地理解文本，并鍛煉學生的語言組織能力。如《秋天的懷念》這篇課文中有多處省略號，那么學生可以結合文意來揣摩作者省略的語言，或者是文中人物的心理活動，并將其運用書面語言表達出來。

4.注重正面激勵，引導學生加強語言積累

語言學習重在積累，初中生既要加強閱讀分析的積累，又要加強寫作表達的積累，還要加強語言綜合運用的積累等。初中階段的學生大多能意識到語言積累的重要意義，但是由于多種因素的影響，部分學生沒有養成良好的語言積累習慣。正面激勵的方式可以幫助學生戰勝惰性與不良的習慣，可以引導學生養成良好的語言學習習慣。因此，教師要加強正面激勵，從而引導學生加強語言積累。

教師要運用目標激勵。明確的目標與計劃，能引導學生規范自身的行為，能引導學生加強語言積累與表達運用。學生們會在制定目標以及完成目標的過程中感受到學習的成就感。因此，教師要引導學生結合自身的能力制定朗讀目標、閱讀目標以及寫作目標。比如學生可以制定出如下目標：每周至少閱讀5頁課外書籍，每周至少寫作一篇周記，每天至少朗讀10分鐘的課文等。學生可以結合自身的能力，靈活調整閱讀時間、寫作時間以及朗讀時間。

教師要運用競爭激勵。比賽活動既能營造緊張激烈的學習氛圍，又能引導學生充分表現出自身的潛力，還能引導學生深入感悟語言表達的魅力。因此，教師可以組織學生展開朗讀比賽、寫作比賽、書寫比賽以及其他形式的比賽活動，從而全面提升學生的語言能力。以朗讀比賽活動為例，教師可以提前告訴學生具體的朗讀內容，然后引導學生結合音頻進行反復練習，并在這一過程中感受語言的節奏感與韻味。

教師要運用榜樣激勵。榜樣的影響力是非常大的，教師可以號召學生學習榜樣者的行為，引導學生加強對語言的理解，加強寫作練習。比如，班級中有語言思維非常強的學生，該學生有良好的學習習慣，那么教師就可以在班級范圍內公開對其進行表揚。

5.優化作業設計，幫助學生加強鞏固練習

“雙減”政策背景下，教師要關注課后作業的質量以及課后作業的時長，要增強作業練習的趣味性，從而在提升學生練習效率的同時，幫助學生鞏固所學知識。

教師要設計多元化的作業。聽說讀寫是語言學習的重要方式，所以，語文學科的作業也要圍繞聽說讀寫展開。教師可以引導學生朗讀課文、書寫字詞、討論課文內容、聽課文音頻以及閱讀分析等。在單元作業設計中，教師同樣要引導學生加強聽說讀寫練習，包括對整篇課文的朗讀，對課文基本字詞的書寫，對單元主題的討論交流等。

教師要設計趣味性的作業內容。興趣是最好的教師，當學生們產生了濃厚的練習興趣，他們就會積極自主地開展練習，進而收獲較好的作業練習效果。如教師可以引導學生在課后結合景色描寫的文本展開繪畫練習，比如《濟南的冬天》，教師可以引導學生畫出濟南冬天的景色特點；還可以引導學生在課后展開課本劇的表演活動，讓學生們分別扮演不同的角色，然后將故事內容演出來。

教師要加強對學生作業內容的評改。“雙減”政策背景下，教師要認真檢查學生的作業，及時發現學生作業中存在的問題，并引導學生及時修改，從而充分發揮作業和練習的價值。

總而言之，語文是重要的學科，“雙減”政策背景下，教師要向課堂要效益，要充分抓住課堂這一重要陣地，引導學生加強聽說讀寫練習，加強語言積累與運用，從而引導學生養成良好的語言學習習慣，進而在提升學生語言學習能力的同時，創建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

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[4] 徐生《打造高效課堂，提高初中語文教育教學質量》，《求知導刊》2022年第9期。

[5] 付建軍《落實核心素養? 構建高效課堂——核心素養背景下語文高效課堂的構建策略》，《作家天地》2022年第13期。