初中物理教學目標設計與實施研究

李虹

摘 要：在初中物理學科教學過程中，教學目標設計活動是非常重要的，直接關系著學科教學的最終效果。在這種情況下，初中物理教師應該充分關注教學目標的設計工作，提高學科教學的針對性與系統性，使學科教學取得預期效果。本文先闡述了初中物理教學目標設計的重要意義，接著綜合探究了初中物理教學目標設計的有效策略，最后還從融入五項管理理念、精心設計問題情境、重視實驗教學環節、優化設計學科作業、培養良好學習習慣等五個方面，提出了初中物理教學目標的有效實施策略。

關鍵詞：初中物理；教學目標；五項管理；核心素養

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0033-03

初中物理學科是比較抽象的，初中生在學習物理學科知識的時候容易遇到各種困難，會產生對物理學科的心理抵觸。在這種情況下，教師作為學生學習物理學科的引導者，如果能夠制定比較合理的教學目標，就可以充分調動學生參與學科學習的積極性與主動性，切實提高初中物理學科教學的綜合效果。但是結合當前的實際情況來看，部分教師在物理教學目標設計方面都還存在一定的欠缺與不足，導致課堂教學活動很難取得預期的成效，有必要在學科教學中引起充分重視。本文此為切入點，談一談初中物理學科教學目標的設計與實施方式。

1.初中物理教學目標設計的重要意義

（1）有利于融入五項管理

初中物理學科教學中做好教學目標設計，有利于融入五項管理的相關理念，提高學科教學的綜合成效。五項管理主要是指“作業、睡眠、手機、讀物、體質管理”，是推動學生健康成長和全面發展的重要舉措，要求中小學實現全學科覆蓋。初中物理教師在進行教學目標設計的時候也可以考慮融入這些理念，使初中物理學科教學可以更好踐行五項管理理念，推動初中物理學科教學的高效開展。

（2）提高學科教學針對性

初中物理學科教學中積極進行教學目標設計，可以顯著提高學科教學的針對性。初中物理學科的教學知識點是比較多的，需要教師在學科教學中理清各個教學知識點的關聯，并結合教學大綱和學生的學科基礎情況進行針對性的設計，使學科教學知識點可以循序漸進展示出來，引發學生對于學科教學內容的深層次探索與感知。這樣以后，初中物理學科教學的難度就可以顯著下降，優化學生的學科學習環境，提高學科教學的最終效果。

（3）錘煉學生的核心素養

初中物理教師做好教學目標設計有助于錘煉學生的核心素養。在初中物理新課標全面推行以來，核心素養理念已經成為學科教學的主流，使初中物理教學從以前的知識傳輸轉變為素質導向。這也要求物理教師在課堂教學中也要重點培育學生的綜合學科能力，并將核心素養培育內容融入教學目標設計中，最終能夠通過課堂教學活動錘煉學生的核心素養。

2.初中物理教學目標設計的策略

（1）深度研讀教材內容

“運動的世界”單元教學內容主要分為四個小節，其中第一小節講述了科學描述運動的方法，第二小節則是長度與時間的測量方式，第三小節講述了快與慢的衡量，第四小節則展示了速度變化的相關知識。這四個小節的教學內容是循序漸進的，因此教師在設計教學目標的時候，需要注意學科知識的前后聯系，使學生能夠通過自身已經掌握的學科知識學習新知識。在設計教學目標之前，教師需要對教材內容進行深層次剖析，明確教學的重點與難點，提取關鍵性教學知識，保證后續課堂教學可以較好展現這些內容，保證學科教學的最終效果。

（2）設計三維教學目標

在初中物理學科教學目標設計的時候，應該立足于“知識與技能”“過程與方法”“情感與價值觀”等三個維度，提高教學目標設計的合理性。結合“運動的世界”教學內容來看，“知識與技能”教學目標可以設計為運動與速度的一些基礎概念知識與定理，引導學生掌握學科基礎知識。“過程與方法”教學目標可以設計為引導學生使用小組分工合作法、課堂實驗法等多種教學方法，進行長度與時間的測算、勻速與變速直線運動的探索等活動，使學生可以快速掌握學科教學知識點。“情感與價值觀”教學目標則可以設計為引導學生認識“世界處于不停運動狀態”，并舉例說明生命自然界中不同運動形式。通過三維教學目標，就可以使得學科教學具有更強的條理性，有利于提高學科教學效果。

（3）融入核心素養目標

初中物理教師在設計教學目標的時候，還要積極融入核心素養目標，錘煉學生的綜合學科素養。立足于三維教學目標來看，教師可以在“知識與技能”目標中融入激發學生學科興趣的元素，使學生愛上物理學科，并在學習學習過程中表現出較高的主動性。在“過程與方法”教學目標中可以引導學生深層次感知物理學科知識，并在合作學習過程中發散物理學科思維，能夠將自身所學習物理知識應用到物理實驗中，提高自身對于物理學科知識的應用能力。在“情感與價值觀”教學目標中，教師可以拓展學生的學科思維，引導學生立足于物理學知識看待世界。通過這些理念的融入，教師就可以推動核心素養在物理學科教學中的全面落實，增強學科教學質量。

（4）結合反饋調整目標

初中物理教師在設計教學目標的時候，也應該充分明確教學目標的動態性，可以結合學生的實際體驗反饋情況進行教學目標的調整。這也要求教師在課堂教學過程中需要觀察學生的學習狀態，以及學生對于教學目標的完成情況。這里教師可以結合班上學生的學科基礎能力和平時學習成績，完成學生的分層工作，針對不同層次的學生適當調整教學目標，使最終形成的教學目標可以較好契合學生的設計情況。這里教師可以結合“雙減”政策的相關內容，通過設計差異化教學目標平衡各個學生的學習壓力，使教學目標變得更加科學。

3.初中物理教學目標實施的有效路徑

（1）融入五項管理理念，優化學科教學格局

初中物理教師在實施教學目標的時候，也應該積極融入五項管理理念，并立足于此優化學科教學格局，使學科教學具有較強的科學性與合理性。事實上，五項管理理念本身就是基于當今新型教學環境而形成的教學思想，同時也是貫徹“雙減”政策的有效方式之一。因此初中物理教師在落實教學目標的時候，應該立足于五項管理理念進行教學目標的分解，使教學目標可以在實踐教學中得到更好的貫徹。在初中物理“聲的世界”教學目標設計的時候，教師就應該融入“作業、睡眠、手機、讀物、體質管理”的五項管理理念，優化學科教學的整體格局。這也要求教師可以立足于宏觀層面設計教學目標，比如，貫徹“雙減”目標以學生作業壓力、什么樣的聲音會打擾人體睡眠、設計微課教學目標、安排學生閱讀聲音相關的物理科普讀物、引導學生探索健康使用聲帶的方法等。通過這些元素的融入，不僅能夠顯著優化學科教學氛圍，同時也可以優化學科教學任務，使學科教學可以取得更好的效果。

（2）精心設計問題情境，引導開展探究實驗

初中物理教師在落實教學目標的過程中，也可以考慮設計一些問題情境，通過教學問題引導學生從淺到深探索學科知識點，最終完成預先設計的教學目標。在課堂剛開始的時候，教師應該設計一些簡單的趣味問題，使每一個學生都可以充分參與其中，在快樂的氛圍中學習學科知識。在課堂教學進行過程中，教師可以提出一些層次性問題，并讓學生分組進行討論，最終通過層次性問題逐步探索學科教學的核心知識點。通過這種方式，就可以顯著提高學生對于學科知識的掌握水平，并發散他們的學科思維。在初中物理“光的折射”教學中，教師就可以考慮引入問題情境，使學生可以循序漸進掌握學科知識，完成預先制定好的學科教學目標。在課堂教學剛開始的時候，教師可以使用多媒體播放一些彩虹的美麗圖片和視頻，引發學生相互討論，并試著說出彩虹現象是怎么產生的。通過這個問題，可以較好激發學生的好奇心，使他們對于學科教學知識充滿興趣。隨著課堂教學的深入，教師可以提出“光的折射原理”“折射率的含義與計算”“折射率與光速的關系”“自然界中常見的折射現象”等。通過這些層次化問題，可以引導學生較好感知學科教學知識，循序漸進完成學科教學目標。

（3）重視實驗教學環節，錘煉學生核心素養

初中物理學科有很多實驗教學環節，同時這些教學實驗也跟教材知識點緊密相連，能夠引導學生在實驗環境中進一步理解學科知識。不僅如此，實驗教學也可以較好提高學生的動手實踐能力，錘煉學生的核心素養，是實現初中物理學科教學目標的重要環節。因此教師在設計實驗教學的時候，也應該重視關注核心素養目標的融入，引導學生在實驗教學環節充分利用自身所掌握的學科知識。與此同時，教師還要在實驗教學中引導學生相互合作，并融入“猜疑-驗證”等實驗方法，提高學生的學科創新意識。在初中物理“科學探究：摩擦力”教學中，教師就可以設計一些關于摩擦力的物理實驗，讓學生充分感知關于摩擦力的學科知識。在具體設計實驗的時候，教師可以先準備一些光潔程度不同的木板，讓學生直觀感知摩擦力的大小。接著教師還要設計關于滑動摩擦與滾動摩擦的對比實驗，引導學生認識兩者的區別。在實驗過程中，教師可以提出汽車上ABS系統，讓學生感知實驗成果在現實生活場景中的應用。在實驗即將結束的時候，教師也可以讓學生猜想“在一個沒有摩擦力的世界中生活將會有什么體驗”，并進行分組討論，拓展學生的學科思維。

（4）優化設計學科作業，全面落實“雙減”政策

在初中物理學科教學過程中，教師也要設計學科作業目標，通過學科作業鞏固學生的學科知識。在當前“雙減”政策全面推行的背景下，初中物理教師也應該適當調整學科作業的設計目標，能夠全面融入提質減量的相關理念，平衡學生的作業壓力。基于這些考量，教師就可以結合課堂教學內容，引入積分式作業模式。通過這種新型作業模式，可以讓學生結合自身實際情況自由選擇作業內容，提高學科作業跟學生之間的契合度，最終也就能夠顯著增強學科教學的最終效果。在初中物理“浮力”教學過程中，教師就可以引入積分式作業，全面落實“雙減”政策。在布置作業之前，教師需要先搜集一些關于“浮力”的題目，并將其制作成為題庫，按照題目的難易程度設計分數。其中關于阿基米德原理等基礎知識的題目設計為一分或兩分，關于浮力知識應用的題目設計為三分或四分，關于浮力知識的思維題目和拓展題目則設計為五分。所有學生完成二十分的題目即可，具體由學生結合自身實際情況自行選擇。

（5）培養良好學習習慣，推動學生長期發展

初中物理教師在貫徹教學目標的時候，也要注意引導學生形成良好的學習習慣，推動學生的長期發展。在核心素養理念下，初中物理教師應該切實提高學生的學科綜合素養，增強他們的自學能力，掌握有效的學科學習方法。因此教師在課堂教學過程中，也應該重點培育學生的自學能力，給他們留下一定的自學時間與空間。這樣以后，初中生的物理學科素養就能夠得到顯著提升，有利于他們的未來物理學科學習。在初中物理“溫度與物態變化”教學中，教師就可以在課堂教學中引導學生養成良好的學習習慣。“溫度與物態變化”章節主要講解了溫度變化以及不同物態相互之間的轉化，前后教學知識點的聯系比較緊密，可以鍛煉學生如何使用舊知識學習新知識。教師在進行完“熔化與凝固”相關教學以后，在進行“汽化和液化”“升華和凝華”等教學的時候，就可以讓學生結合“熔化與凝固”的知識點以及學習方式，嘗試自行學習，掌握物理學習的有效方法，促進學生長期發展。

綜上所述，初中物理教學目標設計是非常關鍵的，直接決定了物理學科教學的最終成效。作為一名初中物理教師，應該充分明確物理教學目標設計的重要性，同時還要在課余時間里積極跟其他教師進行教研互動，相互交流教學目標設計與實施的經驗。在具體設計教學目標的時候，教師可以從三維教學目標入手，并結合學科教學內容和學生感知情況進行教學目標的拓展，保證學科教學目標可以發揮較好的成效。在課堂教學的時候，教師也要關注教學目標的實施效果，并錘煉學生的綜合學科素養。

參考文獻

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