民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)路徑優(yōu)化研究

●李繼剛 劉雪鷗

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》(以下簡(jiǎn)稱《民辦教育促進(jìn)法》)的修訂完善及國(guó)務(wù)院相關(guān)法規(guī)的配套補(bǔ)充、國(guó)家“二孩”“三孩”政策的相繼出臺(tái)，我國(guó)民辦幼兒園迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天，民辦幼兒園數(shù)量逐年遞增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014—2020年，我國(guó)民辦幼兒園數(shù)量總體呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。截至2020年底，全國(guó)共有16.8萬(wàn)所民辦幼兒園，民辦幼兒園入園兒童819.3萬(wàn)人，民辦幼兒園數(shù)量占幼兒園總數(shù)的57.53%。[1]

伴隨著民辦幼兒園數(shù)量的持續(xù)上升，民辦幼兒園教師隊(duì)伍也在不斷壯大，民辦幼兒園的教師素質(zhì)開(kāi)始引發(fā)公眾關(guān)注。特別是近年來(lái)多起幼兒教師虐待兒童事件的曝光，不斷沖擊著人們的道德底線，如何破解民辦幼兒園教師素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，提升民辦幼兒園教師素質(zhì)成為全社會(huì)共同關(guān)切的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、民辦幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

幼兒教師是兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙者、價(jià)值觀樹(shù)立的引導(dǎo)者，幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)將直接影響幼兒園的教育質(zhì)量及兒童的成長(zhǎng)。當(dāng)前，我國(guó)民辦幼兒園受歷史條件和現(xiàn)實(shí)因素的制約，教師隊(duì)伍總體上存在學(xué)歷層次較低、職業(yè)認(rèn)同感低、教師權(quán)益保障不完備、師資流動(dòng)性大等問(wèn)題。

(一)教師準(zhǔn)入門(mén)檻低、職業(yè)認(rèn)同感低

第一，教師準(zhǔn)入門(mén)檻低，學(xué)歷層次偏低。自2010年起，我國(guó)民辦幼兒園進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期，在數(shù)量和規(guī)模不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，民辦幼兒園的師資產(chǎn)生了巨大缺口。在片面追求教師數(shù)量提升的過(guò)程中，教師的準(zhǔn)入門(mén)檻一降再降，許多無(wú)專業(yè)背景的人進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域?！?br>