高質(zhì)量發(fā)展語境下產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新

●魯加升 雷志忠

伴隨改革開放后經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需求，我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育自20世紀80年代應聲而出。40多年來順勢而為、穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)歷了規(guī)模從小到大、體系從無到有等諸多蛻變。但作為直接服務于經(jīng)濟社會發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要類型教育，其產(chǎn)教融合工作長期而普遍地止于淺層、表面、松散狀態(tài)，存在機制不健全、運行不持續(xù)、發(fā)展無后勁等諸多弊端。

十九大以來，高職教育與其他行業(yè)一樣，“高質(zhì)量發(fā)展”呼聲日益急切，2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，要從“優(yōu)化職業(yè)教育供給結構”“健全多元辦學格局”“協(xié)同推進產(chǎn)教深度融合”等多個方面“完善產(chǎn)教融合辦學體制”[1]。這既是對業(yè)界的鼓舞，也是對從業(yè)者的鞭策，對深化產(chǎn)教融合校企合作具有重大推動作用。

因此，在“高質(zhì)量發(fā)展”語境下開展產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新研究，既是現(xiàn)實必要，也是未來高職教育提質(zhì)發(fā)展要求所需。

一、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析

在政府部門的指導和相關政策文件的規(guī)范下，目前產(chǎn)教融合工作總體形勢在向前、向上、向好等方向推進，學校和企業(yè)之間也在產(chǎn)教融合政策的作用下按部就班地開展深淺不一的校企合作，尤其是2017年國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺以來，產(chǎn)教、產(chǎn)學、校企合作的態(tài)……