知性女教師的青春芳華

許立新

【關鍵詞】專業(yè)成長；教學競賽；英語教學研究

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2023）24-0094-03

彈指芳華如電。回顧與涂海燕老師相識的十余年，她的端莊沉穩(wěn)、美麗大方、至真至純，總給人留下深刻印象。歲月如織梭穿行，如今，在基礎外語教育界潛心教學與研究二十四年的涂海燕老師依然青春無限，神采飛揚。她堅守三尺講臺，奔波于英語教學之路，行走于日月星辰之間。涂老師在高中英語教育教學，特別是在經典英語文學閱讀、整本書閱讀等領域的教學研究方面都取得了非凡成績。正如涂老師的名字那般，她就像一只驕傲的海燕，在高中英語教學這片大海之上，自由而高傲地翱翔，給學生們帶來無限的啟迪和希望。

一、初識涂老師

第一次見到涂海燕老師，是在 2011年江蘇省高中英語教學觀摩課上。當時，我正在給英語師范生講授任務型教學專題。對于師范生而言，純粹理論知識的講授過于抽象枯燥，他們需要觀摩和學習優(yōu)質的、具有示范性的一線中學英語課堂教學實踐。此時，涂老師的任務型課堂教學實例猶如一場“及時雨”。她那樸實無華、清新自然的教學給我和全體師范生都留下了極其深刻的印象。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。當英語師范生們感嘆于涂老師精湛的教學藝術時，殊不知，此時的涂老師已在高中英語教學一線歷經磨煉十余年。此后，每當我開展英語教學法課程相關內容的教學時，總會去下意識地尋找涂老師的教學視頻，供師范生觀摩、學習與研討。后來，由于教育實習、江蘇省高中英語骨干教師培訓等工作，我與涂老師的聯系越來越多，彼此也逐漸熟悉起來。

二、英語文學閱讀教學的探尋者

多年來，涂海燕老師一直在英語語言教學的大花園里辛勤耕耘，在經典英語文學閱讀教學和整本書閱讀教學領域，碩果累累。涂老師及其教學研究團隊不僅開發(fā)了系列經典英語文學閱讀課程，還開展了大量創(chuàng)新型的閱讀教學實踐，學生的英語閱讀量得到了極大提高，閱讀體驗日益豐富。鑒于涂老師在英語文學閱讀教學和整本書閱讀教學方面的成就，在歷年由南師大承辦的江蘇省高中英語骨干教師培訓中，我曾多次邀請涂老師擔任授課教師。

涂海燕老師是一位真正的英語文學閱讀教學的研究者和實踐者。英語文學是培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等英語學科素養(yǎng)的天然養(yǎng)料。同時，英語文學閱讀還可以豐富學生的閱讀體驗、提高學生的閱讀情感、培養(yǎng)學生的同情心、聯結跨學科學習等效用。因此，文學閱讀教學應是構成高中英語教學的重要組成部分。但同時，文學閱讀教學的挑戰(zhàn)性也不容忽視。文學語言的難度、師生對異域文化的熟知度、異域文化的適切性、學生的興趣、教師的自信心、教學時間的限制等，無不對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。涂老師之所以能夠長期堅持英語經典文學閱讀教學，這和她本人所持的語言教育觀是密不可分的。涂老師曾說，優(yōu)質的文學閱讀教學可以讓學生終身受用，也為教師本人帶來了專業(yè)發(fā)展的無限可能。本著精益求精的態(tài)度，涂海燕老師的文學閱讀教學影響著一代又一代的年輕人。

三、英語學科育人的研究者

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是落實《普通高中英語課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》的基本要求。在英語文學閱讀教學中，涂海燕老師十分重視“學科育人、以文化人”的教育思想，并身體力行。涂海燕老師主持了南京市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“基于敘事視角的英文原版小說閱讀校本課程開發(fā)”，目前該項目已順利結題。同時，她還是中國英語閱讀教育研究院專項課題“課程內容六要素整合下的閱讀教學設計研究”課題組核心成員。

涂海燕老師在《拓展主題語境，強化育人功能——以小說Rowing the Bus教學設計為例》一文中，所選的小說指向主題群“社會服務與人際溝通”中的“良好的人際關系與社會交往”，講述了主人公從校園欺凌的受害者成長為保護受欺凌對象的勇敢者的故事。文中，涂老師試圖告訴讀者，成長中的煩惱不可避免，但在克服困難的過程中個人可以變得更加堅強。涂老師選擇校園欺凌話題小說，注重通過小說教學，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

為了增強語篇的可讀性，涂海燕老師刪除了原文中不影響情節(jié)發(fā)展和主題表達的細節(jié)，更換了部分較難詞匯。涂老師指出，之所以選擇這一拓展性閱讀材料，其目的在于引導學生在閱讀中產生共情，認識校園欺凌現象的普遍性與危害性，并自覺抵制校園欺凌；通過學習討論引發(fā)學生內省，學會與人為善，拒絕校園欺凌。不難發(fā)現，涂老師不僅具備較強的英語課程開發(fā)意識和引導學生關注社會現實及教育問題的意識，更具有強烈的學科育人、立德樹人的教育情懷。

四、自我發(fā)展的奮進者

教學與研究工作之外，在教師發(fā)展的旅途上，涂海燕老師也是一路奔波，一路向前。在南京市青年骨干英語教師培訓班、南京基礎英語讀寫結合與核心素養(yǎng)培育研討會、U 講堂之新高考英語讀后續(xù)寫、新高考系列專題研討等各種教師學習和研修的場合，都有著涂老師的身影。涂老師還是江蘇省章玉芳網絡名師工作室和南京市徐險峰名師工作室的核心成員，長期持續(xù)參與各級名師工作室的教學研討與研究工作。

通過南京外國語學校戴慧敏老師的推薦，我報名參加了加拿大陽光教育“菁讀苑”的《50篇短篇故事》（50 Short Stories）課程學習。在線上學習中，我又一次見到了涂海燕老師。當時不禁感嘆：當一些教師抱怨教學壓力大、沒有自主學習的時間與自我發(fā)展的空間時，仍然有像涂老師這樣的優(yōu)秀教師，他們不辭勞苦、主動發(fā)展、自我加壓，積極主動地尋求多樣化的教師發(fā)展機遇和空間，他們是中國基礎外語教育界的中堅力量。聯系到這一點，涂老師在英語經典文學閱讀和整本書閱讀領域所取得的顯著成績，恐怕就不難理解了。

作為志同道合的同行和友人，我衷心地祝愿涂海燕老師在今后的英語教學園地里采擷到更多更加絢麗多姿的花朵。