國家認(rèn)同：一種教材教學(xué)的視角

周俊芳

摘? 要：隨著課程改革的深化，家國情懷已經(jīng)成為實現(xiàn)教育育人功能的重要標(biāo)志，對家國情懷內(nèi)涵、外延及其落實的探討也方興未艾。其實，家國情懷是中華兒女國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的情感基礎(chǔ)。而有著南宋愛國詞人之稱的辛棄疾，他的懷古詠史詞就帶有非常明顯的家國情懷。本文以統(tǒng)編語文教科書辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》一課為例，試圖從國家認(rèn)同視角進(jìn)行教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：辛棄疾；懷古詠史；教學(xué)視角；教學(xué)策略；國家認(rèn)同意識

有南宋愛國詞人之稱的辛棄疾，他的懷古詠史詞是在強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和社會使命感的驅(qū)使下，對動蕩社會現(xiàn)實的切實關(guān)注，他以史為鏡，觀照現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，詠史抒懷，充分借用古人古事將其難以直說的隱憂與深層思考，藝術(shù)地以懷古的形式體現(xiàn)出來，將懷古抒懷上升到睿智的理論高度，具有明顯的傷己傷今情調(diào)和深層的歷史責(zé)任感、使命感，具有明顯的國家認(rèn)同意識。

一、知人論世，明確詞人托古喻今的寫作目的

辛棄疾出生時，中原已為金兵所占。少年時抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居。開禧北伐前后，相繼被起用為紹興知府、鎮(zhèn)江知府、樞密都承旨等職。辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自詡，可是命運(yùn)多舛，備受排擠，壯志難酬。但他恢復(fù)中原的愛國信念始終沒有動搖，他把滿腔激情和對國家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作中，如他的《永遇樂·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《滿江紅·漢水東流》《八聲甘州·故將軍飲罷夜歸來》等。寫《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞時，辛棄疾已經(jīng)６５歲了，辛棄疾從４２歲到６０歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。１２０３年再次被當(dāng)時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。１２０４年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

具有深沉愛國情懷的辛棄疾，尤其是在南宋朝廷被少數(shù)民族入侵、風(fēng)雨飄搖之際，更是懷有收復(fù)國土的宏偉抱負(fù)，他曾多次奔赴抗戰(zhàn)前線，熱切渴望被賞識、被重用以統(tǒng)一中原。但是他實際面臨的卻是仕途坎坷、奸佞當(dāng)?shù)馈⒊翜S下僚的殘酷現(xiàn)實。用世之心愈迫切，不遇之感就愈強(qiáng)烈。他從自身的淪落不遇出發(fā)，認(rèn)識到封建社會壓抑人才，排斥賢良的痼疾。他的這些感觸是借歷史題材，通過懷古詠史的方式來宣泄，這就是辛棄疾懷古詠史題材中自抒懷抱的作品產(chǎn)生的創(chuàng)作動機(jī)。

二、分析詞作，明確詞人深沉的國家認(rèn)同意識，借古抒懷以匡時

因為懷有深沉的愛國情懷，辛棄疾將自我的用世之心和不遇之感通過他的《永遇樂·京口北固亭懷古》等懷古詠史詞表現(xiàn)出來，更是體現(xiàn)了深沉的國家認(rèn)同意識。有的認(rèn)為“國家認(rèn)同，是指一個人確認(rèn)自己屬于哪個國家，以及這個國家究竟是怎樣一個國家的心理活動。它是國家主權(quán)合法性的來源，深刻影響著國家的統(tǒng)一與穩(wěn)定。世界上，除了無政府主義者或者世界主義者，大部分人都需要知道自己歸屬于哪一個國家。因此，國家認(rèn)同被認(rèn)為是最重要的集體認(rèn)同。”有的認(rèn)為“國家認(rèn)同實質(zhì)上是一個民族確認(rèn)自己的國族身份，將自己的民族自覺歸屬于國家，形成捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族利益的主體意識。”以上定義側(cè)重于從心理和意識的層面來界定國家認(rèn)同的內(nèi)涵，“國家認(rèn)同”其實就是愛國主義的內(nèi)核。如此看來，有南宋愛國詞人之稱的辛棄疾潛意識里是具有強(qiáng)烈的國家認(rèn)同意識的。他認(rèn)同南宋朝廷，并把自己納入這個集體中。辛棄疾作為一個有識之士，當(dāng)他認(rèn)同的國家（南宋）分崩離析之時，就將收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望以及自身懷才不遇、沉淪下僚的悲憤通過他的《永遇樂·京口北固亭懷古》委婉曲折地表達(dá)出來，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和也頗多譴責(zé)。以下將做具體分析。

永遇樂·京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

這首詞中，詞人將他目睹的不堪現(xiàn)實記錄下來，并借用懷想一些古代人事（即用典）將自己不得用世的情感委婉含蓄地表達(dá)出來。通過對孫權(quán)立國、劉裕建功、義隆敗北、佛貍立祠、廉頗飯否等古代人事反映英雄無覓、殘照荒草、烽火不再、鴉鼓齊鳴、豪杰被棄的不堪現(xiàn)實。尤其是詞末“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”的悲憤一問，更是將詞人的思想和感情直接而坦率地端出，反映出古往今來有識之士不受重用的共同現(xiàn)象，以寄托詞人懷才不遇的悲慨。這首詞絕不是為懷古而懷古，實則通過懷古，表現(xiàn)了自己抗金救國、恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不善用人才的憤懣。因此這首詞表現(xiàn)了辛棄疾深沉的國家認(rèn)同意識，借古抒懷以匡時的寫作目的。

三、借助互文比較，深化認(rèn)知

一切文本都具有互文性，都在互相指涉、互相影響。“多讀幾種文本，就會發(fā)現(xiàn)其他文本對某一文本的影響，文本中都充滿著其他文本的‘印跡的印跡。”“閱讀教材和教學(xué)，就應(yīng)該將可作‘互文聯(lián)系和參照的文章組合在一起，有利于學(xué)生的理解和解讀（當(dāng)然，更應(yīng)該最大限度地調(diào)動學(xué)生原有的閱讀經(jīng)驗和積累，發(fā)揮他們的聯(lián)想、想象和審美創(chuàng)造力，使文本的意義膨脹起來）。”可見，互文比較閱讀對深化文本認(rèn)知、提高思辨力大有裨益。因此，在教授辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》時，筆者讓學(xué)生通過辛棄疾的一組詠史懷古詞更深入地認(rèn)識詞人，探究其詞文更深刻的國家認(rèn)同意識。鑒于以上認(rèn)知和目的，筆者選了辛棄疾以下幾首懷古詠史詞讓學(xué)生進(jìn)行互文比較閱讀。

水龍吟·登建康賞心亭

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

滿江紅·漢水東流

辛棄疾

漢水東流，都洗盡、髭胡膏血。人盡說、君家飛將，舊時英烈。破敵金城雷過耳，談兵玉帳冰生頰。想王郎、結(jié)發(fā)賦從戎，傳遺業(yè)。

腰間劍，聊彈鋏。尊中酒，堪為別。況故人新?lián)恚瑵h壇旌節(jié)。馬革裹尸當(dāng)自誓，蛾眉伐性休重說。但從今、記取楚樓風(fēng)，裴臺月。

八聲甘州·故將軍飲罷夜歸來

辛棄疾

夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。

故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田間。

誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山？看風(fēng)流慷慨，談笑過殘年。漢開邊、功名萬里，甚當(dāng)時、健者也曾閑。紗窗外、斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒。

學(xué)生通過閱讀辛棄疾的一組詠史懷古詞，從詞作的寫作背景、思想情感、手法等方面為他制作生平展板（以ＰＰＴ形式呈現(xiàn)），并撰寫該人物人生重要節(jié)點的解說介紹詞（３分鐘左右），然后搜集并整理后世對辛棄疾的評價，分析其評價角度。

通過知人論世、借助互文比較，總結(jié)了辛棄疾的一生大概是“少有宏愿、一生求索、壯志難酬”，不幸的時代環(huán)境和悲劇的人生遭遇使辛棄疾的登臨懷古詞具有滿紙英雄氣、滿懷英雄恨的英雄失路之悲慨的深刻內(nèi)蘊(yùn)。這樣，學(xué)生就不難總結(jié)辛棄疾懷古詠史詞的共同特點：豪放大氣，善用典故，取材十分廣泛，內(nèi)容也十分豐富，大多詩詞都悲壯激昂，體現(xiàn)出他豪爽的英雄本色，充滿愛國情懷，但是又飽含懷才不遇的惆悵以及報國無門，壯志難酬的悲憤心情。梳理了以上知識，就能更深入地理解辛棄疾一生力主抗金、恢復(fù)中原的深沉的“愛國”情懷，即國家認(rèn)同意識。這也就達(dá)成了本課預(yù)設(shè)的從國家認(rèn)同視角進(jìn)行教學(xué)的目的了。

綜上所述，辛棄疾的懷古詠史詞有著非常明顯的家國情懷：收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的雄心壯志和功業(yè)未成的苦悶心情，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，表達(dá)深沉的愛國之情。同時，將傷己傷今情調(diào)和深層的歷史責(zé)任感、使命感貫通，有著明顯的國家認(rèn)同意識。因此，教師在教授辛棄疾的詠史懷古詞時，可以采用一種全新的教材教學(xué)視角，即國家認(rèn)同，以使學(xué)生的認(rèn)知上升到一個更高的角度，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，切合時代的主旋律：為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗！力求培養(yǎng)有使命感和擔(dān)當(dāng)精神的時代青年，這就是為人師者最大的成功和榮光了。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）