金課視域下高職工程造價專業課程思政育人路徑研究

段泳仲

摘要：高職院校在打造金課的過程中重點關注課程思政建設，有利于把專業課程中的課程思政元素融入到教學中，從而為金課打造提供價值引領。文章結合高職院校工程造價專業課程的特點，在分析總結高職工程造價專業課程開展課程思政的優勢基礎上，從教師、學校、教育部門三個維度分別闡述高職工程造價專業在打造金課過程中把課程思政理念融入金課建設的實施路徑，以期實現對造價人才的價值引領和思想塑造，提高育人水平和質量。

關鍵詞：高職院校；工程造價；金課；課程思政；立德樹人；人才培養

中圖分類號：C961；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0001-04

基金項目：楊凌職業技術學院2022年院內教育教學改革研究項目（編號：JG22019）

打造高水平金課已成為各高職院校進行教學改革和實現教學高質量發展的一項不可或缺的工作內容，而課程思政建設對于金課建設是必不可少的一個重要組成部分，也是高職院校和一線教師在課程建設中重點關注和研究的內容。金課的打造和課程思政的實施是互相成就和彼此滋養的，高職院校在打造金課的環節中必須把育人放在首位，要以“培養什么樣的人”為導引，將專業課程中蘊含的專業價值、思想道德、職業素養等融入課程建設中，為金課的打造提供價值上的引領和支持。

一、金課與課程思政概述

開展課程思政就是在非思政類課程中融入思政點，使專業課教師在教學過程中與思政課程同向同行，使學生在提高專業知識運用能力的同時，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高自身的思想道德水平，成為高素質人才[1]。課程是人才培養的核心，高校應將課程建設擺在育人的首位，通過打造金課實現教學的高質量發展，助力人才培養水平的提高。“金課”強調高質量、高水平和高收獲，是能夠經得起考驗的課程[1][2]。具體到高職院校工程造價專業的“金課”，則要求學生能從課堂中吸收本專業的基礎知識，理解授課教師所講授的內容，了解造價行業的基本情況和發展趨勢，課后能夠通過具體工程案例應用課堂知識，從而提高專業素質，初步樹立職業操守和品德，并在步入工作崗位后能夠較快適應實際工程項目的工程量計量、成本計價和招投標工作。

二、高職工程造價專業課程的特點

1.知識覆蓋面廣

工程造價專業的課程主要分為兩大塊：計價類和管理類。其中，工程計價類又分為土建工程造價和安裝工程造價兩個模塊。土建工程造價中涉及土方工程、鋼筋工程、混凝土工程、裝飾裝修工程等內容，安裝工程造價中涉及給排水工程、消防工程、采暖工程、通風空調工程等內容[3]，涉及的專業類別和專業內容眾多，知識結構復雜，專業課間的聯系緊密。

2.實操性強

隨著信息技術的發展，目前造價行業多使用軟件取代手工算量和計價。行業中常用的軟件有廣聯達、CAD、Revit等。為了使學生畢業后能夠更好地適應工作崗位，課程教學要與社會需求接軌，使學生在校學習期間熟練操作應用各種工程類和造價類軟件，并能夠對比軟件計算結果和手工算量結果的差異，了解造價的計算依據和計算內核。

3.應用性強

建筑業是國民經濟的重要組成部分，無論是房建領域還是道橋領域，都需要專業的造價工程師進行項目的成本估算、計價審核、造價控制和結算工作，從而使建設方在施工前了解該建筑產品的投資數額，做到心中有數，在施工中審查各種成本支出數據，以便在項目進展過程中動態控制成本，在竣工后進行項目結算，復核實際花費與預估成本的差異點，復盤成本數值，應用到下一個建設項目中。

4.綜合性強

工程造價專業的學生在校期間需要學習包括以工程造價管理、招投標與合同管理為代表的管理學類課程，以工程經濟學、基礎會計學為代表的經濟學類課程，以建筑力學、工程結構為代表的工學類課程等不同門類和學科的專業課程。這些課程跨度較大，綜合性較強，需要學生結合起來理解并形成專業思維，為工作后從事相關成本預算和招標采購等工作奠定理論基礎。

5.經驗性強

想要成為一名優秀的造價專業人才，需要日積月累的經驗累積，包括成本數據的積累、單方指標的積累、價格信息的積累等。這樣，在面對一個新項目時，才能夠結合歷史項目經驗估算造價。此外，造價人員還需重點關注建筑市場中人工價格和材料價格的波動情況，用以在項目前期成本預算階段預估項目施工周期中的市場單價，從而更準確地進行成本預估。

6.更新速度快

隨著信息技術的發展，工程造價行業涌現出了許多專業軟件來協助從業人員完成相應工作，這就要求本專業學生在校期間順應行業發展要求，認真學習并熟練應用各種軟件。專業教師也需通過繼續教育和企業實踐鍛煉等方式更新行業知識與改進授課方式。另外，學校需結合行業發展情況及時調整人才培養方案和課程方案，積極建設專業實驗室和實訓場地，打造專業化教學平臺，保證人才培養與時俱進。

三、高職工程造價專業課程開展課程思政的優勢

1.專業課程多，可挖掘的課程思政元素多

不同專業課的任課教師可從自身所講授的專業課中挖掘豐富的課程思政元素，并結合各單元知識將其融合在課堂教學中。例如，在講述工程量清單計價規則時，教師可結合“無規矩不成方圓”的道理，給學生滲透生活需有一定的規則，必須遵紀守法，不能做法律允許范圍以外的事情[4]。

2.學生基數大，覆蓋面廣

以楊凌職業技術學院為例，工程造價專業學生人數占建筑工程學院總學生人數的一半以上。因此，在工程造價專業教學過程中將思政教育巧妙融入其中能夠全面推進課程思政建設，使學生在增長專業知識的同時提高自己的思想覺悟，樹立正確的“三觀”，成長為一名高素質的技能型人才。

3.專業教師德才兼備，能夠做好學生的引路人

高職院校的專業教師大多都是研究生學歷的共產黨員，政治素質和思想覺悟較高，有能力在課堂中把正確的價值觀傳輸給學生，使學生樹立文化自信和道路自信，激發學生們的愛國情懷[5]。

4.國家和各省市教育局支持高職院校課程思政建設

近年來，國家通過推行各種政策支持職業教育發展，使民眾對職業教育的認知逐步提高[6][7]。此外，各省市教育局也通過舉辦課程思政教學大賽、課程思政案例評比、課程思政應用經驗交流等活動不斷推進課程思政的健康有序發展。

四、基于金課理念的高職工程造價專業課程思政育人路徑

1.提高教師素質，結合課程思政元素打造金課

教師應結合建筑業發展動態和教學發展新要求，不斷提升自身的專業水平和教學水平，把課程思政元素合理融入課堂教學中，沉下心打造“金課”，以實現育人目標。

（1）通過網絡學習、以老帶新、暑期實踐、合作交流、培訓進修等方式提升育人水平。當前，教師可以利用網絡資源隨時隨地了解行業發展的最新動態，從而豐富課堂教學內容，使學生接收到的知識緊跟時代發展。新進青年教師可以通過“以老帶新”的模式，學習老教師的授課經驗方法，重點學習他們將思政點融入知識點的模式，并在老教師的指導下打造“金課”。暑期實踐可以幫助老教師在結合理論知識進行實操的過程中，理清當前建筑行業對造價專業人才的用人需求點，從而在后續授課過程中重點講解工作中經常用到的知識點和容易出現的問題，達到職業教育培養應用型人才的目的。此外，各職業院校之間可通過定期交流訪談的形式，充分了解其他院校的“金課”和“課程思政”建設動態，取長補短，共同為培養優秀職業人才和我國職業教育的發展貢獻力量。

（2）教研室可針對工程造價專業課程進行集體備課活動，幫助教師打造“金課”。一方面，教師通過集體備課活動能夠充分了解課程的重難點，在討論的過程中拓寬思路、啟發思維，在知識傳授過程中能夠有所側重，不斷優化自身的授課方式，為打造“金課”做好基礎工作。另一方面，教師可以通過討論工程造價各專業課程所體現的課程思政點，以及如何將思政點和知識點進行有效銜接融合，使之更自然貼切，從而提升思政融入度。另外，對于多門專業課中可共同利用的思政點，教師可以進行重點討論，分析該思政點更契合哪一門專業課程，避免學生因在不同專業課中聽到重復性的思政點而感到乏味。

（3）專業教師間可采取互相聽課的方式激發授課靈感和活力。新進教師到老教師的課堂上聽課學習，可以明晰課程教學的重難點，理清講課思路，學習老教師將課程思政元素融入專業課教學的方法和途徑，完成“聽課者”向“授課者”的轉變。而老教師在新進教師的課堂上，可以發現新進教師在授課過程中出現的問題，如思政點融合度不強、課堂節奏不合理等，以便及時指導解決，幫助新進教師提升育人水平。

2.學校引領金課建設，引入課程思政評價，完善考評體系

（1）學校要提供交流平臺供教師交流學習，包括校內交流與校外交流、思政教師與專業課教師間的交流、各專業課教師間的交流等，尤其是一線教師與施工企業、造價咨詢行業、房地產行業等在職員工的交流。學校要鼓勵教師通過互相交流的方式取長補短，學習其他教師將課程思政元素融入課堂教學的方式方法，明確金課打造過程中易出現的問題和解決措施。

（2）學校要建立學生反饋機制，聽取學生意見，提高課堂教學水平。學校可通過采用給學生發放調查問卷的方式，收集匯總學生的問題，如是否能夠理解教師在課堂中對專業知識點的講解、是否認同且樂于接受教師在專業知識中融入的課程思政教育、對畢業后所從事的工作是否有所了解并逐漸形成職業素養等。對于學生反饋的問題，可由學校教務處牽頭解決落實。

（3）學校可在金課評選環節中增加課程思政部分的考評，督促教師提高課程思政教育能力。學校應結合教育部對課程思政的建設要求，在評選金課的審核認定過程中，把課程思政落實情況作為一項重要的考評項目，使教師打破原有的教學結構，構建“課程+思政”教學體系。在金課評選過程中，學校可以通過教學設計評比、公開課記錄、學生反饋、專家評選等方式綜合考查課程思政建設情況，從而有效提高教師的課程思政教育能力。

（4）針對工程造價專業特點建立課程思政考評機制。各專業在課程思政建設中，滲透角度和應用形式也不同，因此學校應結合各專業的特點開展評價工作。針對工程造價專業的課程思政效果評價，可以將課前準備、教學實施、課后反饋作為評價環節，在各環節下分設八項評價指標，如表1所示。評價者可從評價因素出發，對各評價指標進行賦分評價，從而得出量化考核結果，作為金課評選的依據之一。

（5）培養課程思政優秀金課團隊，提高教師課程思政教育能力。課程思政教育能力的提升并不是一蹴而就的，而是一個不斷積累、實踐、反思的往復性過程。另外，課程思政建設和金課建設只靠個人力量是難以完成的，需要通過團隊合作的方式互相成就。因此，應在新教師崗前培訓、寒暑假教師研修、各類專題培訓中融入課程思政和金課建設的知識，通過報告、講座、示范課學習等方式提升教師課程思政和金課建設能力，組建課程思政優秀金課團隊，由模范團隊通過引領示范的方式將經驗傳授給其他教師，從而在課程思政引領下開展金課建設。

3.教育部門制定政策引導高校，打造高水平代表性金課

（1）教育部門要制定相關政策，積極引導各高校開展課程思政建設，打造更高水平的金課。例如，可以通過增加課程思政方面的專項建設津貼，加大建設經費的投資支持力度，引導各高校積極樹立課程思政優先發展、穩定發展、長遠發展的戰略目標。也可通過發布課程思政建設的相關項目課題，吸引高校教師參與申報，從而推進課程思政的研究探索和創新發展。還可以組織各種形式的講課比賽和課程思政案例評選活動，推動課程思政的落地實施。

（2）教育部門應牽頭組織住建部門和高職院校合作交流，打造金課。高職院校可以借助住建部門提供的工程項目資源，在給學生提供實習場地的同時，使學生了解建筑行業的發展現狀和對人才的需求，以及專業知識在現實工作中具體應用，進而幫助高校修訂人才培養方案和改進課程體系，推動教師不斷更新專業知識儲備和教學方法，使金課的打造不失去現實意義，更具代表性和客觀性。

五、結語

總之，對于工程造價這種實踐性強的專業而言，只有在金課的打造過程中合理融入課程思政元素，才能提高育人質量，完成立德樹人根本任務。因此，高職院校應根據工程造價專業的特點，在打造金課和推進課程思政建設的過程中不斷探索、實踐、反思，實現全員、全過程、全方位育人，培養德才兼備的技術型人才。

參考文獻：

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[2]朱善元，胡新崗，朱明苑.高職數字化教學“金課”的內涵特征、價值意蘊及建設路徑[J].教育與職業，2023，No.1028（04）：89-94.

[3]肖萬娟，覃克春，朱麗等.三全育人背景下高職工程造價專業核心素養與課程思政體系構建研究[J].職業技術，2022，21（03）：89-95.

[4]張蘭蘭，張衛偉，張傳芹.工程造價專業核心課程進行課程思政教學改革對策研究———以建筑工程定額與計價課程為例[J].教育教學論壇，2020，471（25）：95-96.

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[7]王強，陳擎.基于制度環境內生的我國職業教育發展路徑探索[J].重慶師范大學學報：社會科學版，2022，42（06）：49-56.

Research on the Curriculum Ideological and Political Education Path of Engineering Cost Major Courses in Higher Vocational Education from the Perspective of Golden Curriculum

Duan Yongzhong

（Yangling Vocational & Technical College， Shaanxi Province， Yangling 712100， China）

Abstract： Higher vocational colleges focus on the ideological and political construction of courses in the process of creating golden courses， which is conducive to integrating the ideological and political elements of professional courses into teaching， thereby providing value guidance for the creation of golden courses. Based on the characteristics of engineering cost courses in vocational colleges， this article analyzes and summarizes the advantages of carrying out ideological and political courses in engineering cost courses. From three dimensions： teachers， schools， and education departments， it elaborates on the implementation path of integrating ideological and political concepts into the construction of gold curriculum in the process of creating gold courses in higher vocational engineering cost majors， in order to achieve value guidance and ideological shaping for cost talents， and improve the level and quality of education.

Key words： higher vocational colleges； engineering cost； golden curriculum； curriculum ideological and political education； foster character and civicvirtue； talenttraining