小學數學教學激發學生學習興趣的幾種策略

陸玉清 趙伍良

學習需要以興趣作為依托，離開了興趣就會使學生的學習變得被動而又無趣，也會影響學生數學素養的形成。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生只有對學習產生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。激發學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應該重視的問題。那么，如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、趣味導入，激發興趣

在小學數學課堂教學中的導入環節，教師要下重功夫。基于小學生的年齡特點，學生喜歡具有情感吸引力的事物，教師可創設動畫、生活場景、小游戲、科學探索等導入新課，使學生對課堂學習充滿期待，這樣的課堂教學效果才會更佳。

如，在教學“20以內的退位減法”一課時，教師就可設計趣味導入，讓學生快速進入學習之中。師：“同學們，唐僧師徒四人去取經的路上，師傅口渴了，豬八戒去摘西瓜，你們想一想，豬八戒能把西瓜帶回來嗎？”學生的興趣被調動起來了，有的學生說：“不能，他貪吃，自己都吃掉了。”也有的學生說：“他還是愛師傅的，肯定能夠帶回來。”還有學生說：“他摘回來了12個西瓜，可是呢，因為貪吃，路上自己就吃掉了5個西瓜，那么，剩下的西瓜還有多少個？”

這樣的導入，學生的學習積極性有了很大的提高。他們開始積極思考、主動探究。這樣，學生的思維和興趣并駕齊驅，課堂氣氛就活躍起來，從而提高課堂教學效果。為此，趣味導入，需要教師積極尋找與課堂教學內容相關聯的趣味問題，引導學生的學習就會更加積極主動。

二、趣味問題，引發思考

小學生的內心都有無數個小問號，具有強烈好奇心與求知欲。教學時教師要設計一些趣味問題，使學生在充滿歡樂的氣氛中積極思考、主動探究。

如，在教學“表內除法（一）”一課時，上課伊始，師：“同學們，老師遇到了一個非常艱難的問題，我買了26個糖果，要分給我們班的8個小組，每個小組分幾個呢？怎么分？”生1：“老師，像發課本一樣，一個小組一個一個地分，最后不夠的就再去買幾個。”生2：“我覺得也不用那么麻煩，可以3個3個地分，這樣簡單多了。”學生紛紛發表自己的意見，在個性化的表達中，促進學生積極思考。師：“好，老師又有一個問題，恰好夠分的時候，才是公平的，那么生活中大家是否見過這樣的事情？能否也提出這樣的問題，讓大家也來分一分。”這樣，學生的主動意識就更強了。

為此，教師設計的趣味問題，不僅讓學生的思維得以發展，還可以使其在解決問題的時候變得更自信。

三、趣味活動，深度體驗

開展數學活動，是小學生的最愛。在數學教學中，教師要合理地組織學生開展數學學習活動，使學生在動手動腦中體驗知識形成的過程，培養學生的學習能力與數學素養。

如，在教學“圖形的運動（一）”一課時，教師就可以組織學生開展小組實踐活動，讓學生感受圖形運動的規律。師：“同學們，老師為大家準備了磁鐵圖形，大家自己在小方格子上演示一下圖形運動，看一看，在旋轉和平移的過程中，它是怎么運動的。”學生急忙就演示起來，在動手實踐過程中，學生的數學學習能力得到了充分地發展。在這樣的歡樂氣氛下，教師再設計一些問題，讓學生動手解決，實效性就會更強。“同學們，我們小組合作來解決這些問題，看哪個小組可以拿到優勝小紅旗，做得又快又好。”學生們積極參與這些教學活動，主動性很強，在解決問題的時候，還利用實踐活動作為輔助工具，準確率很高。

動手實踐，動腦思考，這是小學低年級數學學習的基礎，也是關鍵，教師要改變陳舊的教學理念，從學生的心理實際出發，打造全新的數學課堂，讓活動滲透到課堂教學中去，讓每個學生都積極參與其中，這樣，數學學習才更有效。

四、趣味比賽，積極參與

在數學教學中，教師可以開展各種各樣的趣味比賽游戲，讓學生積極地參與到學習之中，從而提高課堂教學效果。即：擊鼓傳花、口算競賽、你問我答、智力競賽、開火車等實踐活動，讓學生在有趣的活動中激發學習興趣，培養學生的學習能力。

如，在教學“除數是兩位數的除法”時，該內容是在“除數是一位數的除法”的基礎上學習的，對于小學生來說難度比較大，如果只是讓學生死記計算過程，效果并不是很好。為此，教師可設計“小動物找家”小游戲，讓學生在游戲中練習。首先，用課件出示準備好的有門牌號的“房子”圖：

然后課件再出示以下幾道計算題。

575÷25 ?810÷45 ?6345+48 ?2008-89

4895÷89 2632÷56 ?864÷78 ?6875÷78

學生對這種動態的計算練習特別感興趣，讓無趣的豎式計算變得生動活潑，從而讓學生產生興趣，提高課堂的教學效果。學生通過練習，對知識的理解更加深刻，而且還培養了他們豎式計算的能力，從而取得良好的課堂學習效果。

總之，教師在課堂教學中應該引導學生積極主動思考，把學生的積極性和主動性調動起來，當學生感受到學習是一種樂趣，就有效地激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。