對學校特色文化建設的幾點思考

胡開炳

在各學校硬件設施日益改善的今天，學校的文化自覺正在成為更為雄厚扎實的“教育軟實力”。什么是文化自覺？費孝通先生是這樣闡釋的：“文化自覺就是生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成的過程、所具有的特色和它發展的趨向。”對學校而言，文化自覺就是文化的自我警醒、自我反省、自我創建。雖然我因為工作需要現在已經調離了曾經工作了24年的云銅小學，但作為曾經的一員，特別是在我任校長的17年間，和學校師生一起經歷了企業辦學、剝離過渡、融入五華、創建品牌等曲折而又艱難的歷程。如何率領團隊，盡快融入五華教育？如何讓學校再次煥發新的生機與活力？作為一所郊區學校，如何在五華教育的眾多品牌中脫穎而出，獨樹一幟？如何根據學校的性質、歷史文化傳統及社會需求，構建特色鮮明的學校文化？每一件事還在我腦海中歷歷在目。現在就回顧一下當年我和云銅小學團隊的思考、實踐和探索。

思考一：學校特色文化建設的原點在哪里？

我認為首先必須科學構建學校發展愿景，開啟學校特色建設的文化自覺。

2002年，年僅28歲的我，在領導和同事們的信任和鼓勵下，接過了云銅小學校長的接力棒。面對學校現狀，如何辦好學校？怎么辦？從哪兒入手？我陷入了艱難的思考。經過深入的梳理，學校班子樹立了“一切為了學生，一切為了發展”的辦學思想，提出了“以德為首、質量強校、科研興校、特色立校”的辦學理念，明確了“教師隊伍素質高，教育教學質量高，管理規范，特色顯著的現代教育示范學校”的辦學目標。

2003年，學校率先將航模教育引入課堂教學，開始了摸索和探究。經過近10年的創新實踐，成績喜人：學校每年組織參加全國、省市各級比賽近10余次，先后獲得個人和集體獎項：世界級2項，國家級1項，省級30多項，市區級60多項，師生獲獎千余次。

2008年，學校航模隊員代表中國隊參加在西班牙舉行的“世界第十七屆航天模型錦標賽”，獲得S3A傘降世界冠軍。2012年，學校將科技體育特色建設作為素質教育的切入點，制定了5年發展規劃，即：通過科技體育教育，培養學生愛科學、學科學、用科學的品質，培養創新精神和實踐能力；進一步完善校本課程的開發，保障課程的實施；提升課程的科研水平，開展各級科研課題；積極組織參加各級比賽，繼續鞏固項目的領先地位，突顯學校的辦學特色。

2月，由教育部、科技部、體育總局三部委組成的工作組到學校調研，充分肯定了學校近10年來的科技體育特色建設。

對第一個思考，我的回答是：“學校特色文化建設的關鍵在于找準目標。”

思考二：學校特色文化建設的根基是什么？

從完成企業剝離到調整融合，從兩校整合到標準化建設，短短的8年時間，云銅小學已逐漸成長為五華教育的新品牌。是什么造就了學校的快速發展？我們認為是注重細節管理，成就了學校特色建設的文化自覺。

細節管理，讓制度成為教師的文化自覺行為。一所學校沒有完善制度，一切管理都會無章可循。但是，制度管理只能解決“不可那樣做”或“只能這樣做”的問題，而不能解決“為什么我要這樣做”和“我如何做得更好”的問題。作為管理者，我們還應該關注的是：學校給人溫暖的是什么？老師們的夢想追求是什么？學校留給學生的記憶是什么？這應該是學校領導的文化自覺，學校的文化自覺。

在制度建設中，我們始終強調給制度以靈魂，突出人的價值觀、理想信念，賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。整理編撰了《學校管理制度》，內容包括行政管理、黨建工作、教育科研、團隊建設、校園安全、后勤管理六個方面，涉及制度200多項。在執行中，學校充分尊重、信任教師，讓大家“想干事、能干事、干實事”，激發教師對學校的責任感和使命感，以高度的主人翁精神主動關心、積極投身學校建設，使規范管理與教師個人的專業成長和諧發展。

學校領導真情關心、關愛每一位教師：過節時，給辛勤工作的老師送上一聲祝福，值班護校，為青年教師備課磨課，行政人員率先垂范；重陽節把退休老教師請回學校，講一講學校的發展變化，聽一聽他們的意見建議，讓學校成為老師們永遠的精神家園……在“熱愛學生、施教嚴謹、勤奮踏實、勇于創新”的教師文化感召下，全體教師已然成為學校真正的主人，成為自身發展的真正的主人，成為云銅小學文化建設中的中流砥柱。

細節管理，讓制度成為學生的文化自覺行為。學校堅持以人為本，著力打造平安、綠色、文明校園，通過實施一系列精細化管理、考核激勵制度，開展豐富多彩、多措并舉的德育活動，強化養成教育、安全教育、文明禮儀教育，使良好的行為習慣內化為學生的自覺行動，豐富了文化建設的內涵。

在校園里，校門口、樓梯角、走道上，隨處都能聽見孩子們：“老師，您好！”的甜甜問候，看到他們清掃衛生區的專注的身影；班級里的“圖書角”“綠色小銀行”的建立，“紅領巾成長基金”的運作……他們身上昭示著“主動、認真、勤奮、互助”的云銅學生文化，在他們身上，這種精神品質正沉淀為一種自覺的文化氣質！

對第二個思考，我的回答是：“學校特色文化建設的根基在于尊重人和發展人。”

思考三：學校特色文化建設的內涵發展是什么？

陀思妥耶夫斯基說：“人活在樹木與水塘之間，活在勞動和精神自由之中，活在詩歌和藝術的邊緣，活在有尊嚴和摯愛的生活之中，一定會活得更舒服些。”一句話道出了學校文化建設的意義所在：物質文化是校園文化建設的基礎，學校的硬件設施建設是學校文化的載體。只有不斷創新，與時俱進，才能引領學校特色建設走向文化自覺。

為了適應教育事業的新發展，在上級部門的關心支持下，我和學校班子緊抓機遇，大膽創新，長遠規劃，謀求發展，下足力氣改善辦學條件。2010年，學校爭取到了總投資約2200萬元的校園改擴建項目，校園面積由7畝擴大到22畝。

擴建后的校園設施齊備，大型特色學科體驗中心投入使用，為航模科技實踐活動提供了安全廣闊的空間；專兼結合的教師隊伍，家校攜手的通力合作，多年的競賽活動積淀等，更為特色建設的良性發展奠定了堅實的基礎。

學校科技體育特色建設成效喜人：學生的綜合素質普遍提高，培養和造就了一批特長教師和學生；促進了各學科的均衡發展，教育教學質量穩步提升。2007—2012年，學校連續四年獲得五華區年終辦學水平考核優秀一等獎，多次榮獲五華區“教學質量進步獎”和“教學質量優秀獎”。

2012年、2013年，學校先后代表五華區、昆明市接受了省市教育督導團的檢查，省政府總督學廖曉珊女士、各級領導都對學校特色文化建設成績給予了高度評價。學校后來陸續獲得“云南省現代教育示范學校”“云南省語言文字規范示范校”“云南省規范漢字書寫教育特色學校”“昆明市防震減災科普示范校”“中國百佳素質教育先進集體”等多項殊榮。

如今，步入校園，一座煥發著勃勃生機的現代化學校撲面而來：清新雅致的教學樓，醒目凝練的校風學風，功能多樣的特色學科體驗中心，發人深省的廉政文化長廊，生機盎然的綠化區，書香四溢的書香園地，催人奮進的班級文化，愛崗敬業、團結奮發的教師隊伍，積極向上的學生群體……

對第三個思考，我的回答是：“學校特色文化建設的內涵是不斷創新，與時俱進。”

思考四：何為學校特色文化建設的力量之源？

在科技體育特色文化的建設中，我校曾一度面臨重重困境：學校地處城郊接合部，教育資源相對薄弱；場地設施無法保障，課程建設、活動開展受到極大的限制；學生生源大多為隨遷子女，家長意識以及家庭經濟條件參差不齊，航模課程的器材經費等諸多問題阻礙了課程的深入開展。

面對困難，學校全體教師通過集思廣益，深入研究，堅持不懈地實施了四個策略，逐步破解了這一瓶頸。策略一，長遠規劃，從提高學校辦學水平、提升辦學品位的高度，整體著眼，精心設計，理順課程建設與學校教育教學工作的關系；策略二，健全機制，落實課程建設保障；策略三，立足校本，通過構建科學的課程體系，建設專兼結合的教師隊伍，多課程整合，搭建多樣化課程平臺，積極探索特色課程建設途徑；策略四，科研引領，提升課程建設內涵。自主開發科技體育特色課程教材《空海車模—模型制作讀本》《線描教學》，使特色文化建設走上了健康發展的道路。

作為一所“全國科技體育傳統校”，學校發揮了“全國科技體育傳統校”的輻射作用，引領更多的學校共謀發展，為新課改的深入實施和素質教育的全面發展注入新的活力。

對第四個思考，我的回答是：“學校特色文化建設的力量是在堅持中達成培養目標。”

“蓄之以道，養之以德。”學校在特色文化建設中選取了科技體育這樣一個切入點，充分挖掘了其中的教育價值，并堅守住了這一理念。雖然自己調離云銅小學已多年了，但當回頭再看時，我們收獲的是全體師生對學校的認同與熱愛，它也必將成為師生人生中不可磨滅的記憶和不斷進取的源泉。

要使學校的特色建設走向文化自覺，需要校長在思想、體系建構和行為方式選擇上做出艱苦的努力，需要對學校教育中普遍存在的、束縛創新的深層思想觀念和行為，進行深刻分析。在審視中不斷更新構建學校文化，從而讓師生在自由、安全、愉悅的文化氛圍中不斷探索進取，不斷創造出教育文化的新價值。

（備注：作者2002年至2019年任五華區云銅小學校長，此文為作者對云銅小學工作期間在校園文化建設方面工作的總結和反思。2019年后，作者調任昆明市五華區先鋒小學校長，2023年2月，作者調任昆明高新一小教育集團總校長。）