指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語微課教學(xué)的實踐與應(yīng)用

談軍

【摘要】微課教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個新領(lǐng)域，是現(xiàn)代信息化創(chuàng)新教育中的關(guān)鍵產(chǎn)物，微課因其短小精悍、內(nèi)容豐富、方便快捷、互動性強等特點，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)中空間、時間上的壁壘，在輔助課前預(yù)習(xí)、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化課后復(fù)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語教學(xué)；微課教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，新課改對英語課堂提出了新要求，傳統(tǒng)的講授型課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、拓寬延伸學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，也無法完全發(fā)揮學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要善于發(fā)揮微課的育人價值，以此有效輔助課堂教學(xué)，積極運用微課引領(lǐng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

微課的設(shè)計內(nèi)容既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教材重難點，也可以是課前預(yù)學(xué)任務(wù)的溫馨提示，也可以是拓展單元主題的閱讀資源，還可以是課后作業(yè)的優(yōu)化布置。學(xué)生在微課的幫助下，通過情境體驗、自主學(xué)習(xí)、拓展探究、總結(jié)評價等方式激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地突破英語學(xué)習(xí)中語言重難點的理解，有效幫助學(xué)生完成課后鞏固操練和積極評價。

一、有效輔助預(yù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

微課使用非常便捷且互動性強，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的壁壘，有助于學(xué)生在任何時刻專注地開展自主預(yù)學(xué)活動。教師可以充分利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)學(xué)，幫助學(xué)生更加自信從容地進入課堂學(xué)習(xí)，通過真實有效的預(yù)學(xué)促進英語課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)生總是盲目慌亂地進行獨立預(yù)習(xí)，他們在預(yù)學(xué)過程中往往找不到方向，沒有合理的安排、科學(xué)的計劃，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果并不理想，有些學(xué)生甚至覺得課前預(yù)學(xué)是一種心理負擔(dān)，長此以往學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮。因此，教師可以有效借助微課來幫助學(xué)生分析、梳理課堂所學(xué)脈絡(luò)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效預(yù)學(xué)，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)興趣的同時也會巧妙抓住Unit 4所學(xué)單元的重難點，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語四上Unit 4 I can play basketball Story time課時的預(yù)學(xué)微課中，教師首先通過PPT展示學(xué)生本次的預(yù)學(xué)目標：①能認識，會讀單詞can， basketball， football， swim， skate， jump等，理解動詞在句中的功能作用；②能初步用句型“I can…”介紹自己會做的事情；③能熟練跟唱Super simple songs的“Yes， I can！”。

教師結(jié)合英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和動作行為有關(guān)的動詞，初步在歌曲感知中滲透本單元的重點語言知識，并且在微課視頻中呈現(xiàn)目標詞匯，通過引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿、拼讀，初步建立學(xué)習(xí)認知，這不僅讓學(xué)生進入課堂時學(xué)習(xí)目標較為清晰，還能助力學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力。

二、豐富教學(xué)形式，增強師生互動

在微課設(shè)計中，教師可以應(yīng)緊緊圍繞目標語言，豐富教學(xué)活動形式，精心設(shè)計一些學(xué)生參與性較強的活動，可以有助于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注度和主觀能動性。雖然微課不能像傳統(tǒng)課堂一樣進行師生面對面的交談，但是教師可以設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中積極進行語用實踐。

1.創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，教師可以通過有趣的歌曲、游戲?qū)耄I(lǐng)學(xué)生迅速進入情境，教師可以準備一些容易唱的英文歌曲作為微課內(nèi)容，或是設(shè)計一些簡單的游戲，也可以錄制一個真人秀的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知文本語言，增強語感，在潛移默化中擴大英語語言輸入，從而獲得語言積累。

例如，在譯林版小學(xué)英語四下Unit 5 Seasons Story time為例，教師在課前錄制了一個真人秀視頻，即用手機錄制人們對喜歡季節(jié)的話題談?wù)摚詈笤凇罢嫒诵恪苯Y(jié)尾引出系列采訪話題：“What about you？What seasons do you like？”引導(dǎo)學(xué)生對視頻中所談?wù)摰脑掝}自然過渡到學(xué)生的生活經(jīng)驗中來，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中感受季節(jié)的變幻與美麗，從而通過在文本主題情境中提升語言運用能力。

2.巧妙拓寬視野，涵養(yǎng)文化品格

英語作為一門語言類學(xué)科，具有人文性和工具性統(tǒng)一的特征。語言學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提升語言綜合運用能力的同時，有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格。教師在教學(xué)過程中通過錄制短暫的微課，可以層次漸進、豐富多元地向?qū)W生展示不同國家豐厚的精神文化，引導(dǎo)學(xué)生在激趣的同時打開閱讀視野、拓寬眼界。

例如，在譯林版小學(xué)英語五上Unit 8 At Chri-stmas Story time教學(xué)中，教師通過播放PPT，結(jié)合語言的描述給學(xué)生錄制微課，介紹不同國家豐富多樣的圣誕節(jié)慶祝方式，生動形象地利用微課這一教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的節(jié)日文化，對不同國家的文化有著多樣性的感知與體驗，在拓寬學(xué)生文化視野的同時也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生錄制自己最喜歡的節(jié)日，以及如何慶祝這個節(jié)日，從而在語言運用的實踐中深化單元主題，有效樹立文化自信。

教師可以利用微課幫助學(xué)生彌補課堂閱讀教學(xué)中情感價值觀念傳導(dǎo)的不足，引導(dǎo)學(xué)生深入感知，體驗中深化主題情感，從而獲得更加真實有效的語言輸出。

3.教師引領(lǐng)示范，引導(dǎo)自由表達

在小學(xué)英語微課教學(xué)中，教師要善于利用微課教學(xué)幫助學(xué)生有效進行英語操練，克服時間和場地的困難，切實培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，促使學(xué)生更加準確牢固地掌握語言知識，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)示范下反復(fù)操練，加強其語言表達能力。

微課可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生通過自主探究、反復(fù)操練解決課堂教學(xué)中的重難點。例如，在譯林版小學(xué)英語六下Unit 6 An interesting country Story time教學(xué)中，教師可以有效利用微課來幫助學(xué)生練習(xí)口語，因為該單元Story time課文中生詞比較多，教師可以將課文中的語篇內(nèi)容以比較慢的速度錄制成微課教學(xué)，通過錄制教師借助黑板上思維導(dǎo)圖介紹澳大利亞的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿，在重復(fù)性語言操練中提升語言能力。

三、優(yōu)化課后學(xué)習(xí)，助力素養(yǎng)提升

微課具有生動形象、直觀有趣的優(yōu)勢，同時因時間的局限容易導(dǎo)致學(xué)生看完微課后很容易遺忘，因此，教師可以及時地在課后通過微信群和U盤拷貝等形式將微課推送給家長，幫助學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)鞏固的工作，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。教師也可以通過錄制單元學(xué)習(xí)總結(jié)等視頻，引導(dǎo)學(xué)生更好地完善英語語言知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)；教師可以鼓勵學(xué)生積極錄制學(xué)習(xí)總結(jié)視頻，引導(dǎo)學(xué)生大膽總結(jié)英語學(xué)習(xí)方法并踴躍展示，在提升自己學(xué)習(xí)能力的同時有效幫助其他同學(xué)實現(xiàn)語言能力水平的提升。

1.強化學(xué)習(xí)總結(jié)，培育學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的多元作用，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)工具，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。教師可以鼓勵一些語言知識能力水平較高的學(xué)生利用微課進行單元知識學(xué)習(xí)總結(jié)，拍攝微視頻展示自己的單元學(xué)習(xí)成果，促進生生互學(xué)、共同進步。

例如，在譯林版小學(xué)英語六下Unit 6 An inte-resting country Grammar time教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生通過錄制該單元一般將來時的語法重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在奇妙的微課錄制體驗中獲得學(xué)習(xí)方法及技能，有效提升學(xué)習(xí)能力。

2.微課師生共制，提升思維品質(zhì)

為了有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們在語言中的創(chuàng)造思維，教師可以鼓勵學(xué)生自主錄制與單元主題相關(guān)的微課視頻，通過在真實情境的體驗中實踐、拓展自己的知識積累。學(xué)生通過和家長合作查找搜集資料，充分發(fā)揮自己的想象思維進行創(chuàng)作。

例如，在譯林版小學(xué)英語三上Unit 4 My family Story time教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生自主錄制一段介紹家人的英文視頻，并將視頻分享在班級微信群中。教師通過在課堂上展示該視頻，引導(dǎo)學(xué)生在引領(lǐng)示范中提升自己語言表達能力，有效激發(fā)學(xué)生自由表達的興趣。師生共制的微課能切實提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，通過呈現(xiàn)出的豐富多樣的視頻，體現(xiàn)不同的特色與文化價值內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維發(fā)展。

教師應(yīng)該充分運用微課開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，根據(jù)單元主題內(nèi)容積極創(chuàng)作微課資源，幫助學(xué)生有效突破語言重難點的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作互動、深度探究中提升英語學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。在微課的有效引領(lǐng)下，學(xué)生通過開展基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的高科技手段的學(xué)習(xí)、交流和分享活動，不斷優(yōu)化微課教學(xué)方式，使小學(xué)英語教學(xué)變得更加生動有趣、真實高效。

【參考文獻】

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