小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的實(shí)踐分析

蔡永生

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握這一教學(xué)關(guān)鍵時(shí)期，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)具有重要作用。為了促進(jìn)人與自然的和諧共生，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以融入環(huán)保教育。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；環(huán)保教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了變化，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及環(huán)保層面，有助于學(xué)生形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。然而，就目前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)階段的環(huán)保教育在教學(xué)方式上還存在著諸多問(wèn)題，如環(huán)保教育與科學(xué)教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)等，從而阻礙了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、有效挖掘教材中的環(huán)保教育素材

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)層面，教材中涵蓋的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容非常豐富。因此，小學(xué)科學(xué)教師要深入挖掘教材中與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的教學(xué)素材，通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)環(huán)保的概念與內(nèi)涵有一定的認(rèn)識(shí)及理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地把環(huán)保教育有效融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，確保將小學(xué)科學(xué)知識(shí)和環(huán)保教育理念融合，通過(guò)科學(xué)知識(shí)講解達(dá)到對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)的目的。

例如，教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）“微小世界和我們”這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解：由于觀察工具的不斷改進(jìn)，擴(kuò)大了人們的觀察范圍，發(fā)現(xiàn)了僅靠人的肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人們?cè)谔剿魑⑿∈澜邕^(guò)程中不斷追求和善于追求的精神；讓學(xué)生知道我們的周圍還有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重和保護(hù)賴以生存的大自然，明白自然界是眾多生物共同生存的家園，教育學(xué)生樹(shù)立敬畏大自然、保護(hù)生物多樣性的環(huán)保意識(shí)。

二、在科學(xué)探究中滲透環(huán)保意識(shí)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)包含許多科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)探究是不可或缺的環(huán)節(jié)。豐富、有趣的探究活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高其自主探究能力。探究式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與環(huán)保教育相關(guān)的知識(shí)，這樣才能設(shè)計(jì)出豐富多彩的探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)科學(xué)探究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，把環(huán)保教育的內(nèi)容有效滲透在科學(xué)探究的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

例如，教材“垃圾的處理”這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解垃圾處理的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要先向?qū)W生講述垃圾處理的方法，再設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。垃圾處理的方法有填埋、焚燒等，但是這兩種方法會(huì)污染環(huán)境，所以必須設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，以減少對(duì)環(huán)境的污染。教師可以讓學(xué)生從此點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)小組合作探究，了解垃圾填埋場(chǎng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。通過(guò)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)垃圾處理問(wèn)題的理解，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，從而自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

三、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)保教育理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中包含許多實(shí)操性內(nèi)容，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，教師要抓住這一環(huán)節(jié)有效滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同感。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，盡量做到把環(huán)保教育有效滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的有效開(kāi)展。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)環(huán)境保護(hù)進(jìn)行拓展思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生做到以身作則，從我做起、從現(xiàn)在做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

例如，在教學(xué)教材“污水和污水處理”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生探索水污染的原因，了解污水處理的方法，感受凈水的來(lái)之不易，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的污水處理實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置（可樂(lè)瓶、細(xì)沙）、1杯生活污水、1個(gè)杯子、紗布、棉花、紙巾、剪刀、科學(xué)課本、實(shí)驗(yàn)記錄本、筆等，帶領(lǐng)學(xué)生了解如何處理污水，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。

四、在課外實(shí)踐中有效滲透環(huán)保教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只注重課堂教學(xué)，還要堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要通過(guò)課外的科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)讓學(xué)生加深知識(shí)理解、拓寬學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步助力學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容融入相關(guān)的環(huán)保意識(shí)。

例如，教材“放大鏡下的昆蟲(chóng)世界”這節(jié)課主要是讓學(xué)生能使用工具觀察肉眼不到的眾多細(xì)微之處；讓學(xué)生能夠通過(guò)使用放大鏡來(lái)準(zhǔn)確觀察昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)部位及其活動(dòng)過(guò)程。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用放大鏡后，可以讓學(xué)生以小組合作的形式使用放大鏡尋找并觀察校園中的昆蟲(chóng)，并記錄相關(guān)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具能更細(xì)致地觀察清楚更細(xì)小的物體和更遙遠(yuǎn)的物體。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自然界生物的多樣性，懂得尊重昆蟲(chóng)的生活環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不要破壞昆蟲(chóng)的生存環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、利用有效資源合理融入環(huán)保教育

有效資源的利用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的拓展和延伸。作為科學(xué)教師，要先留意生活中相關(guān)的教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教材內(nèi)容合理選擇資源，并有效利用，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。教師可以針對(duì)“白色污染”情況，借助多媒體設(shè)備播放在公園里、綠樹(shù)叢中、清水池中等處存在的白色垃圾，并引導(dǎo)學(xué)生討論：白色污染為什么會(huì)如此泛濫？它有什么危害？我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)這樣的方式，教育學(xué)生從身邊的小事做起，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教師可以通過(guò)建設(shè)和保護(hù)校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛移默化地接受環(huán)保教育。教師可以組織學(xué)生利用在校園實(shí)踐區(qū)里栽種花草樹(shù)木，并讓學(xué)生管理好校園的花草樹(shù)木，觀察它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生調(diào)查校園的用水、用電情況，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等，保持校園環(huán)境的干凈整潔，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)保教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要挖掘科學(xué)教材中所蘊(yùn)含的環(huán)保素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中滲透環(huán)保意識(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中融入環(huán)保教育理念，在課外實(shí)踐的過(guò)程中有效滲透環(huán)保教育，在利用有效資源的過(guò)程中合理融入環(huán)保教育。小學(xué)科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，積極把環(huán)保教育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和態(tài)度責(zé)任。

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