高中思想政治教學中引導學生深度學習的策略

劉毅

【摘要】高中思想政治教學是讓學生樹立正確思想和品德的重要課程，在高中思想政治教學中，教師需要引導學生開展深度學習，讓學生能充分把握知識內涵，并且可以在實際生活中開展知識應用，更好地樹立自身品德素養(yǎng)，發(fā)展成為高素質、高能力的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】高中；思想政治教學；學生深度學習

學生在開展思想政治學習之前就已經(jīng)在日常生活中對相關知識有所了解，但是這些知識更多是以概念性印象而存在，其作用不明顯。但在高中思想政治課堂教學中，學生的相關知識學習不再是概念性的，不能只停留在表層學習上，而是需要教師通過好的教學手段引導學生開展深度學習，進而對思想政治知識有更為深刻的認識。

一、深度學習

深度學習是指學習者以自主開展知識學習、發(fā)展高階思維、解決實際問題為核心的一種學習方式，可以讓學習者在新知識的學習中更積極主動，從而讓所學知識被內化，并且可將已有知識進行遷移，使學習者以已有知識為基礎進行新的學習情境的創(chuàng)建，進而達成多方面發(fā)展的學習目標。深度學習的特征主要有四個方面：

1.在知識學習中進行批判性學習和知識理解

開展深度學習可以讓學習者更好地對所學知識進行客觀認識，更好地以懷疑和批判的態(tài)度理解學習的內容，并通過已有的知識和經(jīng)驗來辯證地看待新知識，更好地擁有思辨思維的同時有效地提升學習效果。

2.將已有知識和新知識有效銜接

在深度學習的過程中，學習者可以已有知識為基礎開展新知識的學習和內化，這種知識上的聯(lián)系不是單向的學科知識聯(lián)系，更多的是多學科之間的聯(lián)合，可促進學生知識體系的良好構建，讓所學知識形成知識網(wǎng)絡，進而加深對知識的記憶，真正成為學生文化素養(yǎng)的重要組成部分。

3.深度學習具有建構反思作用

建構主要指向兩個方面：第一，學習者可以將所學新知融入到自己原有的知識體系中，讓知識體系得到補充和完善。第二，學習者可以很好地處理原有認知框架和新知識之間產(chǎn)生的沖突問題，及時調整認知框架，以適應新的變化，也可以不斷吸收新的知識，接納新的思想和理念。

4.遷移運用和問題解決

學習的目的不僅是要讓學習者的文化素養(yǎng)得到提升，更要求學習者可以對知識進行實踐應用，通過實踐應用來對知識進行檢驗，從而更好地解決問題，讓學習者得到更好的發(fā)展。

二、高中思想政治教學中學生深度學習的重要性

高中思想政治課融思想性、政治性、人文性、實踐性為一體，其中最為重要的教學目標是讓學生通過理論和實踐樹立正確的世界觀、道德觀等，培養(yǎng)好的素養(yǎng)和品德，成為社會和國家所需的優(yōu)秀人才。

1.可以更好地開展有助于學生全面發(fā)展的思政教學

學生全面發(fā)展是當前學校教育的重要目標，也是高中思想政治課程提出的重要要求。深度學習的引導可以讓思想政治課程更有利于學生的全面發(fā)展，讓學生實現(xiàn)多方面的進步和提升，更好地達成教育目標。

2.可以讓思想政治教學更符合學生學習需求

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式不僅不利于學生思政知識的學習，也阻礙著學生各項能力和思維的發(fā)展，使教學固態(tài)呆板，學生的學習興趣不高，不符合學生的學習需求。基于此，在高中思想政治教學中開展深層學習引導可以讓教學更為開放，讓學生從自身出發(fā)進行相關知識內容的學習，主動性和積極性增強，高中思想政治課堂教學也更有活力。

3.深度學習可以提升學生的學習興趣

深度學習的最終目標不是單一地提升學生的學習成績，而是讓學生在學習過程中可以有更為豐富的學習體驗，體會知識學習、探索的樂趣，將學習作為提升自身能力和素養(yǎng)的重要途徑，真正感受到學習對自身的幫助，進而能快樂學習。

三、高中思想政治教學中學生深度學習的引導策略

1.課前深度準備，創(chuàng)造教學條件

課前的教學準備是保證課堂教學效果的重要手段，能讓后續(xù)的教學更為高效，讓學生很好地開展深度學習。首先，教師要擴寬自己的知識視野，不斷更新自身的教學思想，更好地為學生答疑解惑。其次，教師要能深度挖掘教材中的本質和深層次的教學要素，聯(lián)合其他學科更好地開展思想政治教學，讓學生的視野得到擴展，不斷提升綜合素質。同時，教師要能對教材進行深度開發(fā)，創(chuàng)新教學方法。最后，教師要能深度分析學情，以學生的學習情況和興趣以及教學目標為出發(fā)點，開展思想政治教學設計，讓教學更符合學生學習需求。

2.依托時政新聞，開展深度學習

近幾年，思想政治的相關考試中以時政新聞為背景的習題出現(xiàn)概率越來越高，以時政新聞為背景不僅可以更好地考查學生知識點的學習情況，還能考查學生的政治能力和政治素養(yǎng)，進一步了解學生的政治思想。因此教師在深度學習引導中可以依托時政新聞開展教學，讓學生更好地進行多角度思考，以現(xiàn)實生活中的事例來對知識點進行深度理解，進而達到深度學習的效果。例如在“堅持國家利益為上”的學習中，教師就可以讓學生通過網(wǎng)絡尋找相關時政新聞并制作一期“普法欄目”，自主分析這些時政新聞中相關人員具體損害了國家的什么利益，并對損害國家利益的嚴重后果進行說明，還可以讓學生從個人角度出發(fā)談一談在面對這些損害國家利益的行為時所具有的責任和義務，給出正確的處理方法，讓“普法欄目”更具有實際效果。教師通過這樣的形式不僅能讓學生更多地展開深度思考學習，還能讓其更好地從自身出發(fā)“影響”他人，更好地提升思想政治學習的效果。

3.創(chuàng)設教學情境，開展深度學習

課堂教學不能脫離實際生活，而課本知識教學也應與生活緊密聯(lián)系。因此在高中思想政治教學中，教師應為學生創(chuàng)造良好的生活情境，讓其可以在學習中對相關知識進行深層次理解，掙脫教材的限制不斷地探索和學習，提升學習的境界，形成可持續(xù)發(fā)展的品德和素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中應創(chuàng)設有助于學生學習的生活情境，使學生在生活情境中可以深度理解并內化知識，進而達成深度學習的目標。

4.以問題為導向，開展深度學習

深度學習的必經(jīng)過程就是引領學生體驗和探究知識。自主體驗和探究知識也是學生開展學科思維發(fā)展的重要途徑，學科思維無法通過教師的直接教授所得到，學生必須在知識學習、體驗、探索的過程中獲得，因此教師在進行高中思想政治教學時要能有效地通過問題引導來激發(fā)學生的探究欲，讓學生的自主學習意識得到增強，主動地開展思維的擴展和發(fā)散，進而深度學習，更好地形成學科思維，也更好地促進多項能力的提升。

5.通過對話交流，開展深度學習

課堂教學不是單一的你聽我講，而是學生和學生以及學生和教師之間的對話交流，教師要想在高中思想政治課堂中引導學生開展深度學習，就需要搭建起溝通交流的橋梁，讓學生更好地表達自己的想法和意見，在溝通交流中碰撞出學習的火花，進而發(fā)展思維和觀念，讓課堂教學呈現(xiàn)出百花齊放的效果。教師運用學生喜愛的話題開展對話可以增強學生的對話興趣，讓學生更為主動地開展深度思考和分析，進而實現(xiàn)深度學習的相關要求，這樣的話題也可以讓學生更好地了解個人在社會中應承擔的責任和應盡的義務，成長為一名合格的公民。

總而言之，在高中思想政治教學中，教師要引導學生開展深度學習，讓學生通過深度學習提升思政學習效果，樹立正確的品德思想，讓其可以更好地開拓思維，提升各項能力，為今后的學習和人生發(fā)展打好堅實基礎，更好地為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]黃雪麗，郝倩倩.高中思想政治教學中學生深度學習的引導策略[J].教育探索，2019（4）.

[2]沈文生.深度學習目標下中學思想政治智慧課堂的構建策略探究[J].中華活頁文選：高中版， 2022（9）.

[3]崔艷芳.深度學習視角下的高中思想政治課教學策略探究[J].試題與研究，2021（015）.

[4]張順息.核心素養(yǎng)下高中思想政治深度學習教學策略研究[J].考試周刊，2021（092）.

[5]李躍.基于學習視角的思想政治課教學模式構建策略—以人教版高中思想政治必修4“在實踐中追求和發(fā)展真理”一課為例[J].遼寧教育，2019（23）.