網絡環境下小學英語教學策略的思考

何海鵬

由于計算機技術的快速發展，互聯網已經深刻影響了現在的教育教學方式。在互聯網條件下的英語教學中，對課堂情境的創造和學生學習主動性產生了巨大影響，大大提高了學校英語教學的效率。英語是一門實踐性和理論性特點突出的課程，為提高小學生英文應用水平，英語教師必須發揮網絡平臺的優點，創設適應小學生閱讀特點的英文教學情境與氣氛，能夠在充分調動學生英文閱讀積極性的基礎上，進一步提高教學效果。

一、網絡環境在小學英語教學中的運用

此處所說的網絡環境是指教師在進行教學時，關于網絡資源的講授及對網絡媒介的利用。網絡資源分為公共信息平臺以及網絡中介等。在網絡環境中的小學英語教學主要是指在小學英語的課堂上將計算機及網絡運用其中，通過豐富的網絡教學資源優化小學英語的教學流程，用現成的教學資源搭配所需要學習的日常教學內容及方法。教師還可以通過網絡通訊工具讓家長更好地掌握學生學習情況。在日常的小學英語課堂中，通過網絡資源輔助學生學習也成為了常用形式。

二、基于互聯網條件下的英語教學策略研究

（一）采用主題情境教學法，激發學生學習熱情

教師將網絡運用于小學英語課堂中，可以為學生打造更加良好的學習氣氛，提升學習英語的興趣，幫助學生準確無誤地理解英語學習內容。網絡的使用也可以讓教師為學生創設豐富的主題情境，激發學生的學習熱情，倡導學生課堂上自由表達，提高他們的英文表達水平。

（二）運用任務驅動教學法，明確學習目標

任務驅動教學法是指由教師在教學活動中引導學生積極地達成學業目標，進而熟練掌握英語學習方法，以提升學習能力。任務驅動教學法已成為一種常見的教學方法。首先，教師把有關的教學資料公布在平臺上，引導學生發表個人見解并以小組的形式與同學們一起討論學習內容。在這個過程中，教師要引導學生合理討論，鼓勵學生踴躍發言，樹立起學生學習英語的信心，達到提升教學效果的目的。在日常的英語學習中，教師在運用任務驅動教學法時，需要先明確教學目標，指出教學重難點，引導學生自行思考問題，再要求學生自己制訂針對性的學習計劃，讓學生明確學習任務、提升學習效率。

（三）采用研究學習法，激發探究精神

小學英語教師在網絡語境下通過研究的方式開展教學，可以調動學生的邏輯思維和創新意識，進而引導學生積極探索研究相關知識。教師首先要對研究學習法有清楚的認知，而后才能制訂具體的教學計劃。在實際教學中，教師先引導學生掌握英文基礎知識，研究教學方法，隨后引導學生研究課文內容，訓練學生的探究意識和理解能力。

總之，網絡對現在的教育開展有利也有弊。在互聯網環境中的資源共享教學方式和策略可能背離了教師對個人教學能力的判斷力，也沒有對教師個人知識專利的維護；有些教師在選取案例時會直接依據現有的網絡資源，而沒有任何的自我處理能力。而在互聯網環境中資源共享的出現也可能使得教師產出更多的教學新思路和新方法，從而和現有的教學思路和方法碰撞出火花，進而提升教學水平。教師應該選取最合適的方式開展教學，不斷改進教學模式，多種教學方式形成合力，引領學生朝正確方向發展，積極培養學生的良好學習興趣，培育學生獨立學習和獨立分析、解決問題的習慣，讓學生喜歡上英語課程，把教師個人的專業能力和教學水平提高到全新的高度。

（作者單位：汶上縣郭樓鎮明德小學）