基于《國家通用盲文方案》的盲文編校技能探析

李娜

摘要：探討盲文編校人員應具備的技能，推動我國盲文出版的高質量發展。文章從懂盲文、精出版、會智能三個方面探討盲文編校人員應掌握的技能，具體包括盲文編校人員首先要學好國家通用盲文，其次要熟練掌握盲文書的編輯、錄入、校對技能，最后還要熟悉各種新技術在盲文出版中的應用，努力成為盲文出版復合型人才。

關鍵詞：《國家通用盲文方案》；國家通用盲文；盲文編校；盲文譯錄；盲文出版；人才培養

DOI： 10.19619/j.is sn.1007-193 8.2023 .00.013

作者單位：中國盲文出版社

1824年法國盲人布萊爾（ Louis Braille）創造了以簡單的凸點代替拉丁字母的盲文體系，至今，盲文的出現和使用已有約400年的歷史。1949年以前，我國沒有統一規范的盲文體系，使用比較多的是“心目克明”盲字體系。[1]1952年，時任中國盲人聾啞人協會主席的視障者黃乃等人在“心目克明”盲字體系的基礎上，提出了實行分詞連寫的《新盲字方案》，即“現行盲文”，標志著中國盲文有了統一的文字。1953年12月，中國盲文出版社成立，采用現行盲文出版書籍。由于大部分現行盲文不帶聲調，只在容易產生歧義和混淆的字詞上標聲調，導致視障者在摸讀時通常要依據上下文猜測讀音，遇到文言文、古詩詞、古代醫學等方面的書籍，視障者經常讀不準字音。為了解決這一問題，提高盲文的閱讀準確性和表意功能，在貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《國家手語和盲文規范化行動計劃（ 2015-2020年）》的基礎上，中國殘疾人聯合會、教育部、國家語言文字工作委員會共同制訂了字字帶調的《國家通用盲文方案》，[2]于2018年正式發布。這一方案的出臺，極大地促進了我國盲文教育和盲文出版事業的發展，為視障者無障礙信息交流提供了保障。

隨著《國家通用盲文方案》的出臺，中國盲文出版社對盲文編輯、錄入、校對等人員的培養要求做出了相應調整，特別加強了新員工的培養。要求盲文編校人員在全面學習出版專業基礎知識、實務技能、法律法規等基礎上，還要學習如何策劃和編輯適合視障者閱讀的書籍，如何利用盲文軟件轉換／錄入盲文、制作圖表，學習明盲雙人校對方法，學習各種新型信息技術等。

依據我國出版管理相關規定，出版專業技術人員需通過出版專業職業資格考試，獲得任職資格才能從事相關崗位的專業工作，盲文出版單位的編校人員也不例外。從事盲文出版的編校人員在進入出版行業后，除了需要通過出版專業職業資格考試，取得出版專業技術人員任職資格，還要學習國家通用盲文，掌握盲文圖書的編輯、錄入、校對技能，熟悉新技術在盲文出版中的應用，努力成為“懂盲文、精出版、會智能”的盲文出版復合型人才。

一、懂盲文——學習國家通用盲文

2018年《國家通用盲文方案》出臺，中國盲文出版社開始減少現行盲文書的出版，逐步轉向出版國家通用盲文書。[3]國家通用盲文沿用拼音文字，以現行盲文為基礎，采取字字加調的表意形式。盲文編校人員在現行盲文的基礎上，能很快學會通用盲文標調方案。[4]除此之外，他們還要學會如何在鍵盤上“表達”盲文。盲文文字大多數是由聲母和韻母拼在一起的兩方組成，每方有六個點位。左側從上至下為1、2、3點位，對應鍵盤上的F、D、S鍵，分別對應左手食指、中指、無名指；右側從上至下為4、5、6點位，對應鍵盤上的J、K、L鍵，分別對應右手食指、中指、無名指。如韻母a用盲文點位表示為3、5點，用盲文輸入法，需在鍵盤上同時按下S、K鍵；o、e表示為2、6點，對應鍵盤上的D、L鍵。i表示為2、4點，對應鍵盤上的D、J鍵。u表示為1、3、6點，需要同時按F、S、L三個鍵。u示為3、4、6點，要同時按S、J、L鍵。o、e都用2、6點表示，規定音節6、6、6、6的聲調符號省寫，音節e、6、e、e的聲調符號不省寫。聲母b用盲文點位表示為1、2點，用盲文輸入法，在鍵盤上同時按下F、D鍵。盲文的聲調輸入規則為：陰平用1點表示，陽平用2點表示，上聲用3點表示，去聲用2、3點表示。除了聲母、韻母、聲調的盲文表示方法，盲文的整體認讀、分詞的連寫規則，物理、化學、生物、數學、音樂等科目特殊符號的表示，英語一級盲文點字、二級盲文點字的表示方法，希臘字母、羅馬數字的盲文寫法，法語、俄語等常見語種的盲文寫法，以及盲文排版規則，盲文圖表的制作，等等，都是盲文編校人員必須掌握的基本內容。

二、精出版——掌握盲文書的編輯、錄入、校對技能

1．盲文書的編輯

出版一本盲文書首先要根據讀者的需求確定選題，大多數盲文書都選自已經出版的漢字書中內容適合視障者閱讀、形式適宜盲文出版的圖書。盲文書要以文字敘述為主，因為大部分圖片無法做成盲文圖，表格也要經過特殊處理，改成文字或盲文表、盲文對開表。盲文書的字數最好在5萬～25萬字之間，不宜太厚，盡量少用特殊格式和符號。盲文書的體積大約相當于原來漢字書的10倍。如一套三卷本《紅樓夢》制作成盲文書后，共有16冊，每冊厚度5厘米左右，摞起來有80厘米高，約15千克。中國盲文出版社出版的盲文紙質書一般采用25厘米×30厘米規格的大開本，成書厚3～6厘米，質量400～800克，采用雙面盲文凹凸點工藝印刷，以及人工抓頁再裝訂，印制工藝復雜、耗時長，一本盲文書的成本比普通漢字書高幾倍甚至十幾倍。

選題通過后，盲文編輯需要把漢字書上的排版格式全部標注成盲文格式；統計性、說明性的圖表轉換成文字敘述，無法用文字表述的圖表也可以制成盲文圖、盲文表，還有一些圖表需要作刪除處理；添加盲文封面、目錄、版權頁。如果原來的漢字書篇幅較長，則需要分冊出版。

由于盲文是拼音文字，盲文編輯還需要給多音多義字、生僻字、通假字定音，如古漢語中出現的人名、地名、中醫術語等，其中的生僻字都需要盲文編輯查找確切依據、準確定音。還有些字音需要根據語境和句意，以及盲文分詞情況而定。這些工作非常繁瑣，需要盲文編輯不斷積累經驗。

2．盲文書的錄入

盲文錄入由專門的錄入人員完成，錄入人員利用中國盲文出版社研發的“中國盲文智能編輯排版系統（陽光專業版）”（簡稱“陽光專業版”）把漢字書譯錄成盲文，即利用鍵盤上的F、D、S、J、K、L六個按鍵錄入盲文，錄入的同時進行排版，并做好分詞處理。盲文文件以bword格式（類似word文檔）保存，傳輸給校對人員進行校對。如果漢字書有電子文稿，利用“陽光專業版”，可以將漢字書電子文檔直接轉換成盲文或明盲對照文稿，錄入人員可以在明盲對照文稿上直接排版和修改文字、符號等，以減輕錄入的工作量，提高工作效率。

盲文書通常每行30方，約15個漢字，每面25行，可容納300多個漢字，限于版面的大小，盲文書的錄入排版有特定要求。比如要按照盲文的行首禁則、行尾禁則、頁首禁則、頁尾禁則、轉行連號規則等對盲文文本進行編輯；使用“陽光專業版”圖形編輯器，可以將簡單圖形（如一些理科教材中的示意圖）用盲文點字表示出來；漢字書中的表格錄譯成盲文表，一個版面往往排不下，需要作豎排處理，如果依然排不下，則刪除左右兩邊表格線，或者轉換成文字敘述，還可以利用“陽光專業版”表格編輯器，制作成對開表、三開表等多開表，插入文檔中相應位置。

3．盲文書的校對

盲文書的校對方法是明盲雙人三校一通讀。每一校均由明眼校對員和盲人校對員合作完成，一人讀，一人校。明眼校對員讀漢字書，盲人校對員摸著盲文點顯示器核對；盲人校對員摸著盲文點顯示器讀盲文電子校樣，明眼校對員核對漢字書，并在漢字書中標注盲文校樣頁碼。通常，一校由明眼校對員讀單數頁，盲人校對員負責核對，盲人校對員讀雙數頁，明眼校對員負責核對；二校由盲人校對員讀單數頁，明眼校對員負責核對，明眼校對員讀雙數頁，盲人校對員負責核對；三校的讀校順序和一校樣相同，但重在修改格式，統一字音等。盲人校對員除了負責校正誤和校是非，還需同步在“陽光專業版”中完成改樣。三校完成后，盲人校對員還要負責通讀盲文校樣全文，修改疏漏。

采用明盲雙人校對時，明眼校對員要盡量按照盲文分詞標準讀漢字書，讀出每一個字和標點，特別要區分“他”“她”“它”的讀法，“的”“地”“得”的讀法，“再”和“在”的讀法等，還要讀準多音字和易錯字，如“蛋撻”“消失”“消逝”“悄然”等。讀漢字書速度也要放慢至正常語速的三分之一，因為盲人校對員要摸出六個點位對應的漢語拼音，再拼成字，同時還要檢查聲調和分詞，而且手指（一般為食指）只能摸一方，通常摸完兩方才能拼成一個漢字，不能多個手指同時摸讀。所以盲人校對員的摸讀速度比明眼人正常讀書的速度慢很多。盲文校對員主要校勘字詞和標點錄入錯誤，以及多音字讀音和標調是否準確、分詞是否恰當、盲文格式是否正確等。利用“陽光專業版”，盲人校對員在校對的同時也完成了改樣工作。這樣，通過明盲雙人三校一通讀的稿件就可以直接進行印制，不需要再次改樣，優化了出版流程。

三、會智能——熟悉新技術在盲文出版中的應用

盲文書解決了視障者閱讀的需求，為視障者打開了通往外部世界的大門。但盲文書編校流程復雜，印制工藝特殊，成本較高，很多視障者沒有足夠的經濟實力長期購買。雖然視障者可以在中國盲文圖書館免費借閱盲文圖書，但受出行方式制約，很多視障者不能到館閱讀。信息技術的發展不僅使人們擺脫了傳統紙質書的束縛，也給視障者進行數字閱讀提供了便利。

中國盲文出版社自主研發的“陽光專業版”是一套非常全面的數字化排版系統，它解決了從盲文錄入、編輯、盲漢文互譯，到盲文排版、打印輸出等一系列問題。在利用“陽光專業版”制作盲文書的過程中，其電子版得以保留，并建立起盲文電子書數據庫。

中國盲文出版社還推出了各種數字產品，包括盲文電子書、盲文學習工具等。視障者使用盲文點顯示器可以在電腦上閱讀盲文電子書，使用聽書郎、盲用手機等電子產品可以實現“聽書”。視障者還能聽word、txt、PDF等電子文本，只要在電腦上安裝陽光語音讀屏軟件，就可以聽著讀屏聲音操作電腦，在電腦上閱讀、寫作。在中國盲文圖書館開發的中國盲文數字平臺上，視障者不僅能摸讀盲文電子書、聽有聲讀物、搜索信息等，還可以實現漢盲電子書轉換，即把想閱讀的漢字電子版圖書通過漢盲轉換軟件，轉換成盲文點字，再通過接入的盲文點顯示器實現摸讀。現行盲文、雙拼盲文、國家通用盲文，都可以實現一鍵轉換，甚至英語、公式、樂譜等也可以轉換成對應的盲文格式。

未來，隨著人工智能技術的應用發展，人工智能在學習了分詞規則后，會自動建立分詞庫，根據分詞規則將漢字轉換成盲文bword文檔，盲文數字化排版系統將具備自動檢索盲文分詞、識別多音字等功能，人工智能將代替明眼校對員讀漢字書。盲文有聲讀物將可以根據用戶的喜好和需求切換不同的閱讀模式，如勻速閱讀、按語法閱讀、按分詞閱讀、有感情朗讀等。

盲文數字出版對盲文編校人員提出了更高的要求。盲文編校人員要積極學習各種新技術，熟悉新技術在盲文出版中的應用，不斷創新思維，開發出更多、更高效的適合視障者使用的盲文數字產品。

四、小結

國家通用盲文的實施，解決了盲文書表意不明、視障者猜音讀書的問題。通用盲文字字帶調的準確性為視障者學習與研究提供了幫助。[5]為做好國家通用盲文書和盲文數字出版工作，盲文編校人員不僅要學好國家通用盲文，熟練掌握盲文書的編輯、錄入、校對技能，還要熟悉各種新技術在盲文出版中的應用，努力成為“懂盲文、精出版、會智能”的盲文出版復合型人才。

參考文獻

[1]滕偉民，李偉洪．中國盲文[M]．2版．北京：華夏出版社，2008．

[2]中國殘疾人聯合會，教育部，國家語言文字工作委員會．國家通用盲文方案[M]．北京：中國盲文出版社，2018．

[3]鐘經華．國家通用盲文方案特色解析[J]．現代特殊教育，2018（23）： 23-25.

[4]徐明，蘇光軍．通用盲文規則教學與推廣研究[J]．長春大學學報，2019（11）： 116-120.

[5]鐘經華．漢語盲文規范化的新起點[J]．現代特殊教育，2017（5）： 25-26．