探析農村初中物理課堂實施創新實驗的有效策略

王小翠

摘 要：物理實驗教學在整個物理教學中占據非常重要的地位，但是在實際的農村初中教學過程中，受到學生知識面狹窄、教學資源匱乏等原因的束縛，致使物理實驗教學無法順利實施。對農村初中物理課堂實施創新實驗的有效策略進行了探析，以期可以有效提高學生對物理實驗學習的積極性。

關鍵詞：農村初中物理;創新實驗;有效策略

物理實驗教學有利于幫助學生養成良好的學習習慣，并且學生對物理學習的興趣也會隨著物理實驗教學的開展而提高，與此同時，學生解決問題能力的提高也與物理實驗教學的開展有著脫離不開的關系。但是，由于受各種因素的限制，導致目前農村初中物理實驗教學的開展并不順利，所以，對農村初中物理實驗教學的創新已經成為必然趨勢。

一、創新實驗在物理課堂中的應用作用

初中物理是物理學習的敲門磚。那么在農村初中物理課堂教學中對實驗進行創新的意義又在哪呢？首先，農村初中生具有視野狹小的特點，但是初中物理教學創新實驗教學的開展有利于拓展學生的知識面，同時還能提高學生自主解決問題的能力。其次，初中物理創新實驗教學的實施，可以使教師對學生現階段的物理學習程度有清楚的認知。再次，學生還能通過對物理創新實驗的直觀觀察，提高自身解決問題的能力。最后，雖然農村初中生對自然現象的了解程度較高，但是他們知道的自然現象只是冰山一角，而物理創新實驗教學有助于他們感受多樣化的物理現象。

二、農村初中創新實驗在物理課堂中的應用措施

就農村初中學校來說，教學資源不足、學生知識面狹小等都限制了農村初中物理實驗教學的開展，因此本文對物理創新實驗教學的有效措施進行了思考。

（一）有效利用身邊一切可利用資源進行實驗教學

石頭、沙土和木頭等在農村極為常見，由于農村教學資源匱乏，因此教師應將這些材料都利用起來，這不僅為學校的物理實驗教學減輕了資金方面的壓力，同時還能有效提高學生對物理實驗學習的積極性。但是教師在利用這些材料進行教學時，需要注意一點，那就是一定要對材料進行提前加工，防止學生的人身安全受到威脅。

例如：在做有關“觀察慣性現象”的物理實驗時，教師可以組織學生去戶外進行實驗，在實驗開始前，教師可以要求學生找一塊光滑的石塊;然后讓學生以比賽的形式進行拋石塊;在石塊離手后我們可以觀察到石塊呈拋物線形狀在空中飛行;最后教師再將慣性的原理給學生描述出來。我們都知道，農村的石塊等物品都是可以免費使用的，其在物理實驗中的應用，不僅可以有效激發學生的學習熱情，同時還可以呈現出非常直觀的實驗效果，最終達到提高學生學習效率的目的[1]。

（二）通過物理實驗室的不定期開放，提高學生的動手操作能力

農村的教學環境以及教學資源都比不上城市，并且很多農村初中學校實驗室的開放時間都是特定的，這在很大程度上限制了學生的發展。而要想有效提高學生的中考物理成績，初中學校就一定要提高物理實驗室的開放頻率。這樣一來，學生就可以邊學習理論知識邊進行物理實驗，進而提高學生的物理綜合能力[2]。

在進行“用天平測量物體的質量”實驗時，教師可以向校領導提出開放實驗室的要求，因為學生只有通過自己動手操作，才能對所學的物理知識有更好的認知。并且“用天平測量物體的質量”實驗在中考物理中出現的可能性也是較大的，所以，教師一定要盡可能給學生創造自己動手做實驗的機會，而物理實驗室的不定期開放就為學生親手做實驗提供了非常便利的條件。

（三）通過自制教具的教學方式，提高物理實驗課堂的教學質量

從學生方面來講，學生對物理的熟悉度不高，這在一定程度上提高了學生學習的困難性，因此，他們往往會對物理實驗教學存在畏懼心理。而教師需要做的就是提高學生對物理學習的興趣并營造和諧、活躍的課堂教學氛圍，要想達到以上目的，教師就要不斷創新教學方式，如教師可以將自制教具的方法導入農村初中物理實驗教學中。

例如：在進行“探究分子的運動和分子間存在吸引力”的實驗時，由于分子過小，所以學生無法直觀看到分子間的運動，在這種情況下，學生就可以在教師的引導下利用彈簧和乒乓球來自制實驗工具，之后再進行相關的實驗內容。那么實驗工具是如何做成的呢？首先，應該用乒乓球夾住彈簧，之后再用橡皮筋將其固定，這就是制作實驗工具的全過程。在具體的實驗過程中，我們可以觀察到這樣的現象：當學生向相反的方向拉扯乒乓球時，一旦兩球之間的距離過大，彈簧就會自動發力，而其目的就是縮短兩球之間的距離，這種現象表明了分子之間是存在引力的。這種自制教具的教學方式可以有效提高學生的動手能力。

三、結束語

總而言之，農村初中物理創新實驗教學成果的提高并不是一蹴而就的，需要教師不斷充實自己，充分利用身邊一切可利用的資源。在此基礎上，教師還要提高課外活動的多樣化，對物理實驗教學方式進行革新，只有這樣才能有效提高農村初中生對物理實驗學習的積極性。

參考文獻：

[1]郭玉芹.精彩物理 實驗為先：談初中物理實驗教學[J].中學物理（初中版），2015，33（12）：37-38.

[2]馮春建.淺談初中物理實驗課程教學[J].新智慧，2019（15）：85.