試析項目教學模式在中職服裝設計專業的應用

杜從玲

[摘要]服裝設計專業是中職學校開設的一個時間長久的專業，主要的教學目的是為服裝行業提供具有動手能力且擁有服裝設計理念的專業技術型人才。而項目教學法是近年來被廣泛應用于教學領域的新興教學方法，根據項目教學法的一些特點，探討該教學法在中職服裝設計專業的應用。

[關鍵詞]項目教學法;中職服裝;設計專業;應用實踐

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0183-01

項目教學法就是教師在教學過程中，把教學內容根據大綱標準和教學計劃把教學內容細化成一個個的小項目，然后教師引導學生群學習以及完成這些項目，以此獲得知識。

一、創設基本的教學條件

中職學生進入中職學校進行學習，是為了學到一門技術，畢業后找到一份好工作，所以服裝設計專業課程大多偏向于職業性強以及實踐較多的特點，既然項目教學法是以項目為載體，運用到實際的教學過程當中，所以首先就要充分考慮學生的發展，根據學生的發展需要選擇適合學生學習的項目。切忌盲目、毫無根據地教學，以學生為出發點的項目，學生才會對學習產生興趣，才會積極配合和參與教師的教學活動。

二、項目教學法在中職服裝設計行業的作用

（一）改變教學模式

項目教學模式與傳統的教學模式不一樣，傳統的教學模式中，教師是主體，學生是客體，學生要完全服從于教師，聽命于教師，教師傳授什么知識，學生就學習什么知識，學生完全處于被動狀態。而在項目教學模式中，學生成為學習的主體，教師只是扮演引導者、輔導者的角色，學生需要自己去完成整個項目，教師只能在學生解決項目問題的時候適當給予幫助和指導。

（二）改進課程結構

雖然中職學校開設的大多數課程是實踐操作課程，但是實踐操作也離不開理論知識，所以提高學生的文化理論知識也是很有必要的。以前，教師在理論教學中，經常脫離實際，學生難以在腦海中把理論與實踐相結合，所以也就達不到要求的教學效果，學生的專業技能也就難以提高。在教師實施項目教學法之后，大大改善了學習狀況，讓學生自主去探索研究項目，可以使學生把學到的理論知識運用到實際操作中，使理論知識與實踐技能相配合，學生才能更好地完成項目，提升能力。

（三）改進考核評價方式

傳統的考核方式依賴于筆試考核或者指定相關的實踐任務，讓學生完成，然后教師根據學生的考試成績或任務完成的滿意度來進行評價。這種方式的特點是簡單、方便又直接，但是也存在不少的缺點。比如說，不能體現學生在學習上存在的不足之處，不能發現學生的其他潛能，成績的多少不能判斷學生能力的好壞，這種評價方式太過于片面，不能發現學生的閃光之處。然而項目教學法就是把學習內容分成一個個小而完整的學習項目，學生每完成一個項目，教師就可以進行考核評價，這樣更加方便教師及時掌握學生的學習情況，發現他們的優點和缺點，方便幫助學生改善缺點，發展優點。

三、項目教學法在中職服裝設計專業的實際應用

（一）模擬真實的工作環境

中職學生一畢業就會進入企業，分到不同的崗位去工作，而服裝設計專業學習的內容很多，所以學生將來從事的事業和工作選擇就會比較多。所以為了讓學生更快地適應崗位內容，學校可以為學生設置不同崗位的模擬工作環境，教師把學生分為不同工種的小組，讓學生去切身感受在模擬工作環境中要如何工作。這樣學生能提前熟悉服裝行業的崗位內容流程，還能對學生的能力進行針對性的訓練。

（二）分組學習，共同進步

一件衣服是由不同的部件縫制而成的，所以很多項目也不是學生單獨一個人就能完成的，而且需要學習的內容又多，學生的學習時間可能會不夠，這個時候就體現到小組合作，分工完成方法的作用。教師把學生分成不同的小組，然后給每個小組布置不同的學習項目，再由組員自由分配小組任務，合作分工，先獨立完成自己的部分，再和大家一起合作，完成整個項目。這樣一來，不僅培養了學生的獨立思考能力，還培養了學生的團結合作精神。

四、結語

中職學校的目的是培養學生的專業技能，學生的學習活動也主要是以實踐活動獲得為主，所以項目教學法非常適用于中職服裝設計專業課程的教學。這種教學模式可以有效地激發學生的學習興趣和熱情，充分挖掘學生的潛能，讓學生在學習項目的過程中不斷提升自己的專業技能水平。

參考文獻：

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