高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的策略探討

文飛

摘要：新課程改革逐漸深入，情境教學成為當下受到廣泛關注的新教學模式。與傳統(tǒng)教學模式相比，情境教學能夠引導學生主動思考，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。高中數(shù)學課程需要培養(yǎng)學生會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界的能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學實際，對高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀進行分析，明確問題產(chǎn)生的原因，從創(chuàng)新教學情境創(chuàng)設思維、教學資源積累與豐富、立足教材創(chuàng)設開放問題情境、提高學生參與度等方面提出有效應對策略，希望能夠為高中數(shù)學教師提供提高教學情境創(chuàng)設水平的方向。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學情境；創(chuàng)設；策略；情境教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0089-04

《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，在高中數(shù)學教學中，要把發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)作為導向，通過創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考。教學情境創(chuàng)設，能夠?qū)?shù)學學習與實際生活相結(jié)合，在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，使數(shù)學教學質(zhì)量得到提高，能夠拓展學生的思維，提高學生的數(shù)學知識應用能力，讓學生在實際生活中更好地應用數(shù)學知識。當下，高中數(shù)學情境教學還存在教師積極性不高、素材過于單一、類型不夠豐富等問題，不利于數(shù)學教學活動的開展，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，對情境創(chuàng)設的有效策略進行探究尤為必要，具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學情境教學的內(nèi)涵

在高中數(shù)學教學過程中，教師結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容和學生的學習情況，設計出能夠提高教學質(zhì)量的情境，以此來實現(xiàn)教學目標，提高學生的數(shù)學學習水平。數(shù)學教學情境創(chuàng)設，能夠讓學生融入情境之中，產(chǎn)生情感共鳴，拓寬思維，積極參與到數(shù)學學習中，提高學習成效。數(shù)學教學情境創(chuàng)設對教師提出更高的要求，一方面教師需要了解學生的數(shù)學學習基礎，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，使教學情境創(chuàng)設能夠與學生實際情況、認知水平相適應。另一方面，教師需要有更加豐富的知識儲備，在掌握數(shù)學知識內(nèi)容的同時，需要了解相關學科的知識。

二、高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的重要意義

1.有助于實現(xiàn)教學目標

教學目標對教學實踐具有極強的推動作用，在教學實踐活動開展過程中，以教學目標為導向，能提高教學進度。以教學情境創(chuàng)設的方式進行數(shù)學教學，教師需要立足學生的認知水平，以教學目標為導向，創(chuàng)設合理的教學情境。加強情境教學可以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學模式，使數(shù)學問題趣味化，激發(fā)學生求知熱情，降低學生學習難度。在這樣的情況下，數(shù)學教學活動的質(zhì)量會隨之提升，學生掌握的數(shù)學知識也會更加牢固全面。通過創(chuàng)設教學情境，教師可引導學生對解決問題的方法和技巧進行總結(jié)，提高學生問題解決能力。

2.有助于營造課堂教學氛圍

以往的高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新性不足，課堂教學氛圍沉悶，學生的學習積極性不高。通過教學情境創(chuàng)設的方式，教師可營造良好的課堂教學氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。因此，在備課過程中，教師就要思考教學情境與數(shù)學知識內(nèi)容以及學生學習興趣之間的關系，從而創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生積極投入到學習之中。這能夠使學生的思維加快運轉(zhuǎn)，敢于猜測和驗證。教學情境創(chuàng)設能提高學生學習興趣，引發(fā)學生熱烈討論，促進學生互動交流。教師在其中加以引導，能夠有效提高教學質(zhì)量和效率。

3.有助于增強師生互動

師生互動可以有效提高教學進度，保障教學活動的有序開展。這種雙向動態(tài)的課堂協(xié)作能夠使教師與學生的思維保持統(tǒng)一與連貫，增強教學效果。通過創(chuàng)設數(shù)學教學情境，師生可以有效進行互動，從而調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的自主學習欲望。因此，教師在教學中要結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容，創(chuàng)設多元靈活的教學情境。同時，教師要注重運用積極的課堂評價，提高學生數(shù)學學習的自信心。這樣，可以在保障師生之間進行友好交流的同時，增進師生情感，建立和諧融洽的師生關系。

4.有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中數(shù)學教學需要加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采用情境創(chuàng)設的方式，可以營造積極交流、主動合作、努力探索的數(shù)學教學環(huán)境，使學生的思維空間更加廣闊，讓他們更加積極地探索數(shù)學知識，提升學習能力。在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識能夠得到激發(fā)，創(chuàng)新思維能夠得到培養(yǎng)。在教學情境中，學生的想象空間會逐步擴大，能夠在提高學習效果的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與探索意識。教師創(chuàng)設教學情境，能使學生自覺參與到數(shù)學教學活動中，使課堂教學質(zhì)量得到提高，使學生數(shù)學學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設過程中存在的問題

1.教師創(chuàng)設教學情境的積極性不高

當下，高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的教學模式應用范圍逐漸擴大，越來越多的教師認同這種教學模式。但在數(shù)學課堂教學中，仍有部分教師創(chuàng)設教學情境的積極性不高，對情境教學不夠重視，為完成教學任務，會更注重提高教學進度，并在授課時采用直接向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ā２糠纸處熣J為采用“題海戰(zhàn)術(shù)”就可以幫助學生鞏固數(shù)學知識，沒必要采用情境創(chuàng)設的方式開展教學，導致學生學習積極性不高，缺乏提出問題、探究問題與解決問題的意識。教師創(chuàng)設教學情境的積極性不高，會影響整體教學質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

2.教學情境創(chuàng)設素材缺乏

在高中數(shù)學課堂教學中，部分教師情境創(chuàng)設素材缺乏。一是情境創(chuàng)設采用的素材都來源于教材，很少對數(shù)學教材所提供的情境內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新。在這種情況下，情境創(chuàng)設缺乏新意，缺少新鮮感與多樣性，無法激發(fā)學生參與教學活動的積極性。二是由于個人精力、教學任務等原因，僅將教材中提供的一部分情境應用到教學實踐中，使得教學情境應用頻率很低，不能有效發(fā)揮教學情境的作用。三是很少主動收集教學情境創(chuàng)設素材，除公開課之外，基本采用灌輸式教學模式。

3.問題教學情境的類型不夠豐富

高中數(shù)學教學創(chuàng)設問題情境，能將學生帶入學習氛圍中，引發(fā)學生深入思考，提高教學效果。但是就當下來說，問題情境創(chuàng)設的類型不夠豐富。部分教師在創(chuàng)設問題情境時，會創(chuàng)設較為簡單的活動情境和日常生活情境。雖然這種教學情境可以發(fā)揮一定的作用，但是過于單一，無法促進學生核心素養(yǎng)的有效提升。問題教學情境的類型不夠豐富，會導致教學情境的作用發(fā)揮受到限制，無法在數(shù)學課堂教學中產(chǎn)生積極的影響。出現(xiàn)這樣的問題，反映出高中數(shù)學教師在問題教學情境類型層面的研究不夠深入，存在一定的不足。

4.教學情境的創(chuàng)設形式化

高中數(shù)學應用情境教學，能開闊學生的知識視野，提高學生對數(shù)學知識探索的積極性，使學生的想象空間得到拓展，使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展。但是就當下來說，部分教師在教學情境創(chuàng)設中還存在形式化問題，沒有達到拓展學生想象空間、發(fā)展學生數(shù)學思維的目的。部分教師雖然在數(shù)學教學實踐中能夠創(chuàng)設教學情境，但往往忽視學生的主體地位，使得學生缺少自主學習的空間，思維發(fā)展受到束縛，學習行為受到限制。在這種形式化的情境創(chuàng)設中，學生只能針對一部分數(shù)學問題進行探索，探索的積極性不高。這不僅會限制學生的數(shù)學思維發(fā)展，還會降低學生數(shù)學學習的興趣。

四、高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設問題產(chǎn)生的原因

1.教師缺乏對數(shù)學教學情境的認識

教師要把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為教學的核心，通過創(chuàng)設多元化教學情境，引發(fā)學生積極思考，探究數(shù)學本質(zhì)。但在實際教學活動中，部分教師缺乏對數(shù)學教學情境的認識，沒有主動學習教學情境創(chuàng)設的相關理論，對數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的目的和意義不夠明確。

2.教師缺乏數(shù)學情境創(chuàng)設的創(chuàng)新意識

情境創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習實效。教師在教學中要對情境創(chuàng)設進行創(chuàng)新，提高數(shù)學情境創(chuàng)設與教學內(nèi)容的契合度。然而，部分教師在情境創(chuàng)設過程中，缺乏創(chuàng)新意識，并未跳出教材中教學情境類型的框架。部分教師不注重與其他教師進行交流與溝通，采用獨立備課與設計的方式創(chuàng)設教學情境，這會導致其獲取情境創(chuàng)設資源的渠道有限，創(chuàng)設環(huán)境較為封閉。另外，一部分教師會在網(wǎng)絡上下載相應的教學情境素材，但并未結(jié)合實際教學需求對其進行優(yōu)化，導致教學效果并不理想。這也反映出部分教師在教學情境創(chuàng)設過程中，缺乏創(chuàng)新能力。還有部分教師通過教材與教學輔助資料創(chuàng)設教學情境，導致素材過于單一，情境的創(chuàng)新性不足。

3.教師缺乏對問題教學情境創(chuàng)設的重視

部分高中數(shù)學教師在創(chuàng)設教學情境時，會選擇創(chuàng)設生活情境和活動情境，缺乏對問題教學情境創(chuàng)設的重視。在實際教學中，教學情境的類型較為豐富，還包括問題情境、實驗情境、影視情境、故事情境等。教師創(chuàng)設的情境類型過于單一，對學生的吸引力相對就小。教師缺乏對問題教學情境創(chuàng)設的重視，往往會認為情境創(chuàng)設只需要構(gòu)建一個活動場景。這種認識是不全面的，會影響教學情境創(chuàng)設的質(zhì)量。部分教師不了解問題情境的類型與適用范圍，以至于在創(chuàng)設情境的過程中受到較多阻礙，創(chuàng)設的問題教學情境難以適應教學需要。另外，部分高中數(shù)學教師為快速完成教學任務，對教學情境創(chuàng)設進行一定的簡化，影響教學情境作用的發(fā)揮，難以發(fā)展學生的數(shù)學思維。

4.教學情境創(chuàng)設中學生主體地位不明確

在高中數(shù)學教學中，學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，需要發(fā)揮引導作用。然而，部分高中數(shù)學教師在教學情境創(chuàng)設依然占據(jù)著課堂教學的主體地位，利用教學情境對知識進行灌輸，沒有為學生提供獨立思考、探討交流的機會，導致學生的思維空間較小，無法發(fā)展創(chuàng)新思維，提出問題、分析問題與解答問題的主動性不強。長此以往，學生會習慣按照教師的思路進行思考，在課堂中只能扮演傾聽者的角色，學習會非常被動。另外，部分教師教學情境創(chuàng)設與學生實際學習情況不相適應，提出的問題過于復雜或過于簡單，以至于不能發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，無法突出學生的主體地位。

五、高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的有效策略

1.創(chuàng)新數(shù)學教學情境創(chuàng)設思維

教師在教學中要加強對教學情境創(chuàng)設理論的學習，系統(tǒng)掌握相關知識，進而在教學實踐中加以應用。有理論作為支撐，教師的教學情境創(chuàng)設能力會得到有效提升，教學情境的作用會得到有效發(fā)揮。普通高中數(shù)學課程標準指出，教師要積極探索和創(chuàng)新教學方式，將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學的核心。要結(jié)合學生具體學習程度與學習需求，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，引發(fā)學生積極思考，發(fā)散學生思維，讓學生掌握數(shù)學學習的方法。以“二面角”教學為例，教師可通過生活情境的創(chuàng)設，向?qū)W生提出以下問題：將對折的紙打開，在打開角度不同的情況下，如何確定二面角的大小？問題的提出，能引發(fā)學生思考，引導學生探索問題的答案，拓展學生思維空間。在學生探索出問題答案后，教師再引入新的教學內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。創(chuàng)新數(shù)學教學情境創(chuàng)設思維，高中數(shù)學知識的可理解性會隨之增強，學習難度會隨之降低。

2.注重對教學資源的積累與豐富

在高中數(shù)學教學中，教師要提高對教學資源的重視程度，以教學資源為基礎，提高教學情境創(chuàng)設能力。為此，教師要加強在情境教學方面的研討，結(jié)合具體教學內(nèi)容，選擇相應的教學情境類型，使教學情境創(chuàng)設更加科學，與數(shù)學教學更加適應。在授課后，教師們可集體進行總結(jié)與反思，找到情境創(chuàng)設中存在的不足，加以改進和完善。教師要注重豐富教學資源，加強教學資源的積累。比如，數(shù)學教師可以分成若干小組，按照不同的教學內(nèi)容收集教學資源，并創(chuàng)設出適當?shù)臄?shù)學教學情境，建立起較為完善的數(shù)學教學情境體系。小組之間要加強溝通與交流，拓展數(shù)學教學情境的創(chuàng)設空間，提高教學資源的應用性。這樣不但能節(jié)約教師的時間與精力，迅速完成教學任務，還能提高教學質(zhì)量，保證教學情境的創(chuàng)設效果。

3.立足數(shù)學教材創(chuàng)設開放性的問題情境

教師在教學中要立足數(shù)學教材創(chuàng)設開放性的問題情境，讓學生多方面思考，從而發(fā)散學生思維，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。為此，教師要對教材進行深入分析，以創(chuàng)設出更加適合的開放性問題情境。教師可利用趣味故事創(chuàng)設問題情境，將故事與問題相結(jié)合。例如，在講解“等差數(shù)列”時，教師可講述數(shù)學家高斯的故事，讓學生對等差數(shù)列產(chǎn)生學習興趣，并在此基礎上對知識點進行講解。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，營造良好的課堂氛圍。教師還可利用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設，通過展示與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等教學資料，增強課堂教學的直觀性，降低學生的學習難度。教師也可以利用幾何畫板、教學一體機等教學輔助工具展現(xiàn)數(shù)學知識，幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生學習效果。例如，在教學“橢圓及其標準方程”這一知識內(nèi)容時，教師可利用畫圖工具創(chuàng)設教學情境，將地球的運行軌跡構(gòu)建出來，讓學生能夠直觀地感受到橢圓的形成過程，進而總結(jié)橢圓的定義，找出頂點與動點以及長度的關系。

4.提高學生教學情境整體參與度

教師應用教學情境創(chuàng)設開展高中數(shù)學教學，能營造良好的教學環(huán)境，提高學生的學習積極性，使學生主動參與到教學情境中。為此，教師要突出學生的主體地位，堅持以人為本，使學生真正成為課堂教學的主體。教師在教學中要承擔起組織協(xié)調(diào)的責任，對學生的學習進行引導。在開展教學活動時，教師要靈活創(chuàng)設教學情境，使教學情境多樣化，以滿足學生的學習需求，激發(fā)學生主動參與課堂教學活動的積極性，提高學生主動學習意識，讓學生積極參與到教學情境中。此外，教師要對數(shù)學探究與數(shù)學建模加以重視，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設具有探究性、科學性的問題情境，將學生帶入到情境中。這樣能夠為學生創(chuàng)造更加廣闊的自主學習空間，便于他們合作學習，討論交流，感受數(shù)學知識的形成過程。采用這種教學方式，能夠幫助學生樹立科學思維，讓學生更加主動地探索生活中的數(shù)學問題，以科學的情感和態(tài)度解決實際問題。

六、結(jié)語

總之，情境教學在高中數(shù)學教學中的應用，能夠滿足教學需求，具有符合學生認知特點的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。高中數(shù)學教師可通過創(chuàng)新數(shù)學教學情境創(chuàng)設思維、加強教學資源積累、立足數(shù)學教材創(chuàng)設開放性問題情境、提高學生教學情境整體參與度等方式，增強教學情境創(chuàng)設能力，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設作用，發(fā)展學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學學習能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生成長成才奠定堅實基礎。

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Exploration of the Strategy of Creating Senior Middle School Mathematics Teaching Situation

Wen Fei

（Zhuanglang County No. 2 Middle School， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 744603， China）

Abstract： With the gradual deepening of the new curriculum reform， situational teaching has become a new teaching model that has received widespread attention. Compared with the traditional teaching mode， situational teaching can guide students to think actively and help develop students innovative thinking. The senior middle school mathematics curriculum needs to cultivate students ability to observe the real world with mathematical vision， think about the real world with mathematical thinking， and express the real world with mathematical language， so as to improve students core mathematical literacy. Based on the teaching practice， the article analyzes the current situation of the creation of senior middle school mathematics teaching situations， clarifies the causes of the problems， and puts forward effective countermeasures from such aspects as the creation of innovative teaching situations， the accumulation and enrichment of teaching resources， the creation of open problem situations based on textbooks， and the improvement of students participation， hoping to provide senior middle school mathematics teachers with the direction to improve the level of teaching situation creation.

Key words： senior middleschoolmathematics；teachingsituation； create；strategy；situationalteaching； corecompetence