大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的比較研究

林盈盈

摘要：為揭示大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的關系，本研究采用“大學生社會主義核心價值觀認同問卷”和“大學生歷史使命感問卷”對655名大學生進行問卷調查，并得出結果。（1）大學生的社會主義核心價值觀認同度處于中等偏上水平，歷史使命感整體處于中等水平。（2）不同群體大學生的社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感差異具有統計學意義。（3）大學生的社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感之間存在顯著水平的正相關。（4）不同水平的社會主義核心價值觀認同度的大學生的歷史使命感在統計學意義上表現出顯著性差異。（5）社會主義核心價值觀認同度中的社會層面和個人層面對歷史使命感各維度具有預測效應。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；認同度；歷史使命感

中圖分類號：G412；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0025-04

在提升大學生歷史使命感工作中，社會主義核心價值觀教育是重要的環節。那么，大學生的社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感之間有什么樣的規律性聯系？大學生的歷史使命感會受到社會主義核心價值觀哪些方面的觸動？不同的社會主義核心價值觀認同度對大學生的歷史使命感是否具有不同的效應？如何看待其對歷史使命感的預測效應？為此，本研究提出以下的假設。假設1：當前大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感存在一定的群體差異。假設2：大學生的社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感之間存在顯著水平的正相關。假設3：不同水平的社會主義核心價值觀認同度的歷史使命感具有差異。假設4：社會主義核心價值觀認同各維度可在不同水平上預測大學生歷史使命感的相關維度。本文嘗試建構結構方程模型揭示大學生社會主義核心價值觀認同度預測歷史使命感的路徑與方式，為高校開展大學生思想政治教育與輔導工作提供參考和借鑒。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究采用整群抽樣的方法，選取浙江省、黑龍江省、河南省、甘肅省、云南省、重慶市、上海市等地10余所高校的大學生為主要研究對象，并以班級為單位進行問卷調查，共回收網絡問卷655份。綜合來看，生源地為城市的樣本為145（22.10%），縣城的樣本為112（17.10%），農村的樣本為398（60.80%）；貧困的樣本為140（21.40%），非貧困的樣本為515（78.60%）；學生干部中，校級干部的樣本為44（6.70%），院級干部的樣本為84（12.80%），班級干部的樣本為173（26.50%），未擔任學生干部的樣本為354（54.00%）。

2.研究工具

（1）社會主義核心價值觀認同問卷。采用自編社會主義核心價值觀認同問卷，包括“國家層面”“社會層面”“個人層面”三個維度。問卷采用1～5的5級計分法（1=“非常不符合”，5=“非常符合”），得分越高表示受測者的歷史使命感越高。本研究中，該問卷的琢系數分別為0.881、0.928、0.925和0.934。

（2）大學生歷史使命感問卷（Scale of College Students Sense of Historical Mission，SCSSHM）。SCSSHM由趙生玉等編制，該問卷共40個題項，包括“使命認同”“命運共濟”“自我修養”“利他奉獻”和“職責擔當”五個維度。問卷采用Likert5點計分法（1=“非常不符合”，5=“非常符合”），得分越高表示受測者的歷史使命感程度越高。本研究中SCSSHM各維度及總體的琢系數分別為0.923、0.912、0.893、0.845、0.855和0.974。

（3）數據處理。采用SPSS24.0和Amos24.0處理。

二、結果

1.大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的描述性統計

調查發現，大學生社會主義核心價值觀認同度的總均分為4.14±0.63，各維度得分從低到高分別為：“國家層面”（3.82±0.78）、“社會層面”（4.17±0.76）、“個人層面”（4.42±0.67）。SCSSHM總均分為3.91±0.65，各維度得分從低到高分別為：“利他奉獻”（3.50±0.74）、“自我修養”（3.87±0.69）、“使命認同”（4.01±0.68）、“命運共濟”（4.02±0.70）、“職責擔當”（4.05±0.65）。

2.社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的群體差異

以人口變量學為自變量對社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感進行方差分析，結果發現：（1）女大學生社會主義核心價值觀認同度得分（4.20±0.59）顯著高于男大學生（4.06±0.68），F=8.404，p= 0.004，并且女大學生在國家層面認同、社會層面認同與個人層面認同的得分均顯著高于男大學生；（2）不同性別的大學生的歷史使命感沒有顯著差異（F=2.42，p=0.12）；（3）是否學生干部的大學生歷史使命感具有顯著差異（F=3.621，p=0.013），學生干部的自我修養、利他奉獻、職責擔當得分顯著高于非學生干部。

3.社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的相關

通過相關分析發現，大學生社會主義核心價值觀認同度各維度及整體與SCSSHM各維度及整體存在顯著水平的正相關，其中，社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的相關系數達到了中等程度的正相關（r=0.544）（結果詳見表1）。

4.不同社會主義核心價值觀認同度水平的歷史使命感比較

將大學生社會主義核心價值觀認同度總分按照前33%、中間33%和后33%區分低、中、高三個水平，比較大學生的歷史使命感。結果發現，三組的差異具有統計學意義，高認同組的歷史使命感得分顯著高于中認同組和低認同組，中認同組的歷史使命感得分又顯著高于低認同組（結果詳見表2）。

5.社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的路徑分析

為進一步地揭示社會主義核心價值觀認同度對歷史使命感的預測效應，本研究采用結構方程模型，對數據與假設的擬合度進行了驗證，得到一個結構方程模型（版面所限，圖略）。各項擬合指標均達到了測量學要求：字2/df=1.49，p=0.189，RMSEA= 0.027，GFI=0.997，AGFI=0.980，模型擬合良好。在結構方程模型中，國家層面認同度與大學生歷史使命感各維度的預測效應不顯著；社會層面認同對歷史使命感五個維度的回歸權重分別為0.22、0.25、0.20、0.17和0.20，均達到顯著水平；個人層面認同對歷史使命感五個維度的回歸權重分別為0.43、0.39、0.36、0.29和0.40，均達到顯著水平。

三、討論

1.大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感現狀分析

本研究中，大學生的社會主義核心價值觀認同度的得分為4.14±0.63，平均值超過理論中值（2.5），說明學生的社會主義核心價值觀認同度整體處于中等偏上水平，這與目前已有研究一致。分析社會主義核心價值觀認同度各維度的得分，結果發現個人層面認同的得分最高，這樣的結果說明廣大大學生在日常生活中善于實踐、兢兢業業、誠實守信、與人為善，在提升自身素質方面做得最好。國家層面認同的得分最低且離散程度最高，這說明部分大學生對于我國實現富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化建設目標的認同度還處于相對較低的水平。青年是一個國家、民族的希望，對于大學生來講，不僅要認識到提升自身素質的重要性，還要認識到將個人的力量投入到社會建設、民族振興、國家復興等事業中的重要性，擔負起社會主義建設的重任。

調查發現，大學生的歷史使命感的得分為3.91±0.65，說明學生的歷史使命感整體處于中等水平，這與粟迎春的研究結論相一致。具體來看，大學生的職責擔當維度的得分最高，表明大學生對于實現中華民族偉大復興歷史使命的態度是認真的，在行動上能主動履行、自覺擔當。利他奉獻維度的得分最低，利他奉獻不僅指的是人與人之間相互扶持、全心付出的高尚情操，也指熱愛祖國、貢獻社會的責任。得分較低表明大學生在學習生活中雖然愿意主動承擔相關的歷史使命，但在無私、奉獻和自我犧牲方面仍需要提高。

2.社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感群體差異分析

方差分析發現，不同學歷、年級、政治面貌、生源地、家庭經濟狀況的學生在社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的得分上差異不顯著，這說明廣大學生不論學歷高低、來自何地、家庭經濟狀況如何，他們對于社會主義核心價值觀的認同和內化，自覺承擔起歷史使命，自覺服務于社會主義現代化建設事業等方面均沒有較大差異。但是，不同性別對于社會主義核心價值觀認同度的差異顯著，女生的社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感顯著高于男生。這些差異，可能是男女兩性的心理特征不同所致。相比較而言，一些男性往往更沖動、更冒險、更獨立，有時對主流價值觀的認可度沒有女性高，而女性往往更順從、更依賴，因此對主流價值觀的認可度相對較高。擔任不同職務的學生干部的歷史使命感具有顯著差異，這與沈雪萍等的研究結果相一致。究其原因，與非學生干部相比較而言，學生干部更易產生工作卷入度、激情感與責任感，愿意主動承擔任務。學生干部是校園文化的引領者與組織者，在校園中起著橋梁和紐帶作用，在日常工作中承擔著重大的責任。因此，學生干部的歷史使命感在實踐活動中能得到一定的提升。

3.社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的相關分析

統計發現，大學生社會主義核心價值觀認同度各維度及整體與歷史使命感各維度及整體存在顯著水平的正相關，這表明大學生對于社會主義核心價值觀認同得分越高，其歷史使命感的得分也越高。王靜認為，社會主義核心價值觀是歷史使命感的思想支持和精神紐帶。郭蘊蓮認為，社會主義核心價值觀教育能夠使大學生弘揚民族精神、時代精神，樹立社會主義榮辱觀，這是培育中國特色社會主義事業建設者和接班人的要求，也是保證實現民族偉大復興中國夢的需要。各學者的觀點都印證了社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感具有顯著水平的正相關。

4.社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感的路徑分析

本研究發現，大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感具有顯著水平的關聯，但還不能說明它們之間具有因果關系，需要通過路徑分析進一步揭示二者的相互關系。從結構方程模型可見，大學生的個人層面認同和社會層面認同對歷史使命感各維度均具有顯著水平的正向預測作用。這表明個人層面核心價值觀認同度越高，歷史使命感越強；社會層面核心價值觀認同度越高，歷史使命感越強。王振認為，要以“愛國”為引導，以“敬業”為基本要求，以“誠信”為基礎，以“友善”為內在要求，個人層面的內容是理想信念教育的時代要求。可見，踐行個人的理想信念教育，提高社會主義核心價值觀認同度，有益于增強大學生歷史使命感。姚紅等人認為，社會層面價值觀是聯系并協調著其他兩個層面的橋梁和紐帶，培育和踐行社會層面價值觀既有利于國家價值目標的實現，又有利于個人全面發展。由此可知，社會層面價值觀在個人責任感與使命感增強、國家價值目標實現等方面發揮著良好的中介作用。

國家層面認同對歷史使命感各維度沒有顯著水平的預測作用，這可能與大學生對國家層面是否在走向“富強”“民主”“文明”“和諧”“美麗”等方面的關注、理解、認同還存在一定的欠缺有關。因此，踐行國家層面價值觀教育，加深大學生對國家層面價值目標的理解與認同，拉近與大學生的距離尤為重要。

四、結論與教育建議

1.結論

（1）當前大學生的社會主義核心價值觀認同度處于中等偏上水平，整體上歷史使命感處于中等水平。（2）女大學生的社會主義核心價值觀認同度顯著高于男大學生，擔任學生干部的大學生歷史使命感水平顯著高于未擔任干部的大學生。（3）大學生社會主義核心價值觀認同度與歷史使命感顯著正相關。（4）大學生社會主義核心價值觀認同度水平不同，其歷史使命感亦隨之出現顯著差異。（5）社會主義核心價值觀認同度中的社會層面和個人層面對歷史使命感各維度具有預測效應。

2.教育建議

（1）強化自我教育，增強社會主義核心價值觀的作用。學生價值觀念的生成，是基于自己的需求而進行的有選擇的培養。這種自主的抉擇是大學生通過感知、思考和實踐活動來實現的，也就是“內化”的一種精神活動。就是說，這種“內化”的心理過程是別人所不能代替的。教師在進行思想政治工作時，要充分發揮大學生主體性、引導和自我教育相結合的作用，促進大學生對社會主義核心價值觀的內化，增強其歷史使命感。（2）構建以社會主義核心價值觀為指導的具有歷史意義的實踐機制。在實踐中，教師要讓歷史使命感深入大學生的內心，讓大學生將個人價值的實現與歷史使命感的提升緊密結合起來。這樣，才能實現個人價值和社會價值的雙贏。

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A Comparative Study of College Students Recognition of the Core Values of Chinese Socialism and Their Sense of Historical Mission

Lin Yingying

（School of Marxism， Wenzhou University， Zhejiang Province，Wenzhou 325035， China）

Abstract： In order to reveal the relationship between college students identity of socialist core values and their sense of historical mission， this study used the "college students identity of socialist core values questionnaire" and the "college students sense of historical mission questionnaire" to survey 655 college students， and obtained the results.（1） College students recognition of the socialist core values is at the upper middle level， and the overall sense of historical mission is at the middle level. （2） There are statistically significant differences level in the identification degree of socialist core values and the sense of historical mission of different groups of college students. （3） There is a significant positive correlation between college students recognition of socialist core values and their sense of historical mission. （4） The sense of historical mission of college students with different degrees of recognition of socialist core values shows significant differences in statistical significance. （5） The social and personal levels in the identification of socialist core values have predictive effects on the dimensions of historical sense of mission.

Key words： collegestudents；thecorevaluesofChinesesocialism；identification degree；senseofhistoricalmission