蒙學教育在當代語文教學中的應用芻議

王淑英

摘要：傳統蒙學中蘊含著優(yōu)秀的中華傳統文化，不僅能展示中華民族寶貴的精神財富，還能對語文教學起到一定的輔助作用，實現現代教育與古代教育思想的深度融合。蒙學教育體系主要包括寫作傳授、閱讀傳授、技能傳授、文化知識傳授等內容，并且擁有完整的方法和理論，在內容方面更為關注生活習慣教育、倫理道德教育、禮儀教育，具有較強的人文功能、德育功能。在平時的語文教學中，教師要向學生講解蒙學教育的優(yōu)勢與作用，同時要借助傳統蒙學教育中的內在精神，實現語文知識的拓展與延伸，讓學生在掌握學科知識的同時，進一步陶冶情操，提高語文教學活動的延展性與有效性。

關鍵詞：小學語文；蒙學教育；應用原則；應用策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0085-04

蒙學主要是啟蒙之學與蒙養(yǎng)之學，施教者大都用蒙學對學生開展教育。蒙學教育包括行為習慣教育、社會道德教育、傳統家庭教育等，其歷史久遠，具備較為完整的教育體系，非常符合學生的心理。因此，在小學教育教學中，教師可將語文教學與蒙學教育充分融合，深入挖掘蒙學教育思想和素材，利用蒙學教育啟迪學生，創(chuàng)設啟發(fā)性、探究性、實踐性的學習活動，讓學生通過自己的努力學習蒙學知識，提高綜合素質。本文對蒙學教育在當代語文教學中的應用進行探究，旨在為教師有效開展語文教學提供借鑒。

一、蒙學教育在當代語文教學中的應用意義

1.培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等內容，是一個完整的語文教學集合體。語文新課程標準指出，教師要對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，引導學生對語文知識、學科技能進行充分理解。蒙學教育蘊含很多的學習技巧和學習方法，關注學生的身心發(fā)展，能夠讓學生更好地繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強學生的民族認同感與自豪感。蒙學教育體系包含較多的經典內容，大都是學生較為感興趣、極易理解的生活事理。

2.培養(yǎng)學生高尚的思想道德

蒙學教育應用于當代語文教學中，有利于培養(yǎng)學生高尚的思想道德，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，增強語文教學活動的系統性和有效性。蒙學教育體系蘊含豐富的傳統文化，完全可以作為語文教學的出發(fā)點與落腳點。教師可借助蒙學教育開展道德教育，讓學生養(yǎng)成愛學習、愛生活的習慣，在學習語文知識的同時，提升綜合素質，涵養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質。

3.為語文教材建設提供借鑒

在傳統的語文教學中，大多數教師習慣把教學內容局限在語文教材之中，導致學生的語文知識體系構建具有一定的局限性。蒙學教育在語文教學中的應用，能夠為語文教材建設提供借鑒。當代語文教材中更多的是語文知識元素，而蒙學教材中一些思想性、啟發(fā)性的知識點較多。因此，當代語文教材可以融入一些高質量的蒙學教育內容，引導學生繼承和弘揚優(yōu)秀傳統文化，使語文教材體系更加完善，全面落實素質教育理念。蒙學教育包含我國幾千年來的優(yōu)秀思想、知識精華，能夠為語文教材編寫提供更多的借鑒與啟示，進一步提高當代語文教材的質量。

二、蒙學教育在當代語文教學中的應用原則

1.誦讀為主的原則

要在當代語文教學中應用蒙學教育，就要遵循誦讀為主的原則。因為蒙學教材的知識內容比較抽象，教師如果只是單向地灌輸，學生就很難深入領悟。因此，教師可在誦讀過程中穿插蒙學教育內容，引導學生自主學習和自主探究，提高學生人文素養(yǎng)，提升學生對蒙學教育內容的感悟能力。蒙學經典讀物書目繁多，內涵豐富，要求學生在誦讀過程中必須積累更多的蒙學知識，提高自己的閱讀能力、理解能力。為此，在誦讀蒙學作品時，教師要引導學生讀出節(jié)奏感、韻律感，讓學生充分感悟蒙學作品的美感，從而愛上誦讀。

2.發(fā)展性、持續(xù)性的原則

要在當代語文教學中應用蒙學教育，就要遵循發(fā)展性、持續(xù)性的原則，充分運用蒙學經典作品和知識提高學生的學科素養(yǎng)，培育學生健全的人格。為此，教師要站在促進學生長遠發(fā)展的角度制定蒙學教育方案，充分體現蒙學作品的德育價值，讓學生在誦讀、品味的過程中，獲得心靈的洗禮、情感的升華。值得注意的是，在當代語文教學中應用蒙學教育，教師要面向全體學生制訂教學計劃、教學方案，讓每一個學生都能“沐浴”經典教育的“陽光”，不斷提升自己的綜合素質。

3.差異性的原則

要在當代語文教學中應用蒙學教育，就要遵循差異性的教學原則。學生的學習潛力、學習喜好存在較大的差異性，因此，教師在選擇蒙學教育內容時，要有所區(qū)別，分開層次，使每一個學生都能在現有能力和水平的基礎上得到提升，取得進步，擁有不斷前行、挑戰(zhàn)自我的勇氣，充分激發(fā)自身的學習潛能。此外，在講解蒙學知識時，教師要遵循激勵性的原則，可運用“蒙學理念”激勵學生，呵護學生的天性、童心，以此來感化、教育他們，讓他們更加自主地投入到對蒙學知識的探究和學習之中。

4.實效性的原則

要在當代語文教學中應用蒙學教育，就要遵循實效性的原則，不再把蒙學知識作為語文課堂中的“點綴”，而是要讓蒙學知識全面化融入語文教學過程中，讓學生接受良好思想和觀念的熏陶，培育良好的價值觀，進一步體現蒙學作品、知識的道德趨向，提高學生的綜合素質。同時，教師要圍繞語文教材知識內容選擇蒙學讀物和內容，實現兩者間的相互補充、滲透，豐富學生的蒙學知識面，提高教學活動的實效性。

三、蒙學教育在當代語文教學中的應用策略

1.按照教學梯度安排蒙學讀物

教師在教學中要按照教學梯度合理安排蒙學讀物，拓展學生的文學知識視野，使學生受到良好的蒙學思想熏陶、感染，提高思想覺悟，有效發(fā)揮蒙學讀物的育人價值。調查、整理發(fā)現，語文教材中經典作品的篇目比較少，并且里面涉及的經典名句、作品較為零散，無法讓學生對蒙學教育有全面、深刻的認知。為此，教師可圍繞課內語文素材，按照教學梯度，為學生安排適合的蒙學讀物，以滿足不同年齡、不同學習水平的學生的閱讀需求，豐富語文課程知識結構。對于剛步入小學的學生來講，教師要重視其學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成，把教學重點放在識字方面，可為學生推薦《千字文》《百家姓》《三字經》等蒙學讀物，讓他們在識字、誦讀的過程中，內化蒙學知識，達到學以致用、融會貫通的效果。小學中年級學生已經具備相應的知識基礎和經驗，教師要重視并提升他們的認知能力，把“品德養(yǎng)成”作為教學重點，可為學生推薦《增廣賢文》《弟子規(guī)》等蒙學讀物，以此來增加他們的成長經驗，引導他們把學到的知識運用到現實生活中。小學高年級學生身心發(fā)展已經趨向成熟，教師要重視他們的人格養(yǎng)成，可為他們推薦《孝經》《幼學瓊林》《聲律啟蒙》等蒙學讀物，同時還可以設計一些多元化、趣味化的語文教學活動，達到寓教于樂的教學效果。

2.在語文教學過程中滲透蒙學教育

教師要采用“學科滲透式”的形式落實蒙學教育活動，努力創(chuàng)設多元化的教學情境，讓學生更為積極地融入語文實踐活動和教學活動之中。教師可在識字教學過程中滲透蒙學內容，通過讓學生閱讀《千字文》《百家姓》《三字經》等蒙學讀物，豐富學生的識字量，滿足學生的差異化需求，為學生學習語文知識、參與語文學習活動打好基礎。小學生的理解能力較差，在語文教學中，教師可借助多媒體技術展現蒙學教育內容，這樣學生更容易理解、接受。教師還可以在閱讀教學中滲透蒙學教育內容，通過閱讀活動提升學生的審美能力，引領學生認知世界，發(fā)展學生思維。蒙學教育在語文教學中的應用，需要教師具備融會古今的教學素養(yǎng)，能夠實現古代文章與現代文章之間的靈活轉換。例如，在教學有關“誠信”的現代文章時，教師可引導學生閱讀《弟子規(guī)》，在閱讀過程中升華學生的情感、陶冶學生的情操，實現古文和現代文的相互滲透、融合，達到相得益彰的教學效果。另外，教師可以在寫作教學中滲透蒙學教育內容，讓學生進一步感知蒙學作品蘊含的“建筑美”“繪畫美”“音樂美”，以提升學生綜合素質。

3.滲透全面發(fā)展的教育理念

“全面發(fā)展”是蒙學教育的核心理念，教師要圍繞這一理念，科學制定教學目標與教學方案，提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。首先，教師要尊重和理解學生，注重發(fā)展學生的個性。學生是獨立的個體，知識經驗、認知基礎存在較大的差異。因此，教師要改變以往灌輸式教學方式，突出學生的主體地位，差異化設計語文教學活動，強化對學生的差異化、個別化輔導，促使學生身心得到健康、協調發(fā)展。其次，教師要結合學生的心理特征、學習狀態(tài)，不斷更新教育理念，完善語文教學內容，為促進學生終身發(fā)展、全面發(fā)展奠定良好基礎。第三，教師要重視學生的習慣養(yǎng)成，全面滲透“始教之以粗小之事”的教育思想，及時矯正學生的行為習慣、學習習慣，促使學生全面成長與發(fā)展。

4.開展語文教學實踐活動

在語文教學中，教師要通過開展實踐活動的方法和策略，引導學生對自身的語文知識進行應用、檢驗，提升學生的學科實踐能力。教師要圍繞蒙學教育理念開展語文實踐教學活動，提高語文教學實效。例如，蒙學教育提倡“知行合一，行可兼知”的理念，教師要重視激發(fā)學生的主動學習意識，提高學生學習的主動性和自覺性。低年級學生對一切事物都充滿好奇心，其動手操作能力、思考能力比較強。教師一定要增強語文教學活動的實踐性、趣味性，引導學生通過所見、所得分析文本知識，發(fā)展學生的知識運用能力、語言表達能力，提高學生的思想覺悟，提升學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師要學會放手，可以創(chuàng)設一些探究性學習活動、合作性學習活動、自主性學習活動，培育學生善學、樂學的素養(yǎng)，提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在實踐中提升自我。在語文實踐教學活動中，教師要讓自己成為學生的學習榜樣，做到注意衛(wèi)生、保護環(huán)境、書寫整潔與規(guī)范，多與學生互動、交流，走入學生的內心深處。要多贊美、表揚、鼓勵學生，著力打造良好、和諧的學習環(huán)境，提高學生的語文學習質量和效率。另外，在教學實踐過程中，教師不能局限教材內容，而要廣泛搜集、整理相關的蒙學知識與素材，豐富學生的文學知識面，促使學生形成健全的人格，掌握相應的學習技能，具有豐富的知識儲備。

5.構建蒙學校本課程的實施模式

在當代語文教學中，要想體現蒙學教育的重要意義和價值，教師就要科學、靈活地構建蒙學校本課程的實施模式。蒙學課程是一門既古老又現代的德育課程，教師在蒙學教育活動中，不僅要展示其歷史的厚重感，還要結合學生的天性，靈活展示蒙學內容。首先，教師可采用單獨設課的模式，開展蒙學教育活動。蒙學讀物需要學生耗費大量時間、精力來閱讀和理解，如果缺乏課時保障，根本無法取得理想的教育成果。因此，學校、教師需要把蒙學作為一門獨立的課程，使蒙學教育課程成為“傳統文化課”和“經典學習課”，結合學生的年齡特征、個性特征，科學設定課時，合理安排教師，開展梯度化教學，促使學生全體參與，提高蒙學教育質量。其次，教師要構建實踐型的蒙學教育模式，讓學生在口語交際訓練中接觸蒙學知識和素材，提升學生口語溝通能力、文化素養(yǎng)。口語交際是語文課程中的重要分支，教師要引導學生在表述、思考中挖掘蒙學的精神財富，通過設定有趣、吸引學生注意的話題，開展主題演講、辯論賽等活動，營造濃厚、良好的文學氛圍，讓學生樂在其中。例如，教師可為學生講解我國的傳統節(jié)日的由來和習俗，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，并讓學生自主搜集與這些傳統節(jié)日有關的知識，以及傳統節(jié)日中蘊含的傳統文化和精神內涵，同時讓學生用口語交際的形式來表述，在潛移默化中滲透蒙學教育，提升學生的口語交際能力。

6.開展多樣化的課外活動

在語文教學中，要充分發(fā)揮蒙學教育的重要意義和價值，教師就要設計多樣化的課外活動，讓蒙學教育活動更加有趣，引導學生積極探索、學習蒙學知識。環(huán)境能夠影響人的思想、心靈，通過構建環(huán)境的形式滲透蒙學知識，學生更易于接受和理解。因此，教師可為學生營造一種充滿古典文化氣息的學習環(huán)境和氛圍，通過設計主題長廊、德行教育大廳、古詩文展板、古代名人長廊，鼓勵學生集思廣益，從中受到優(yōu)秀傳統文化的熏陶和感染，升華學生的情感，讓學生成為文化構建互動中的主人公，滿足學生的審美需求、活動需求，讓高雅、優(yōu)質的古典文化走入學生的內心世界。同時，教師可在班級環(huán)境中滲透蒙學知識，如把《弟子規(guī)》中的句子作為班規(guī)，明確學生的行為準則，讓教室中的每一個角落都充滿人文色彩，提高蒙學教育質量。教師可組織學生開展豐富多彩的競賽活動，鼓勵學生學習經典知識，增強學生的自主學習意識、競爭意識。例如，可組織學生開展傳統文化故事活動、古詩文默寫競賽活動、經典誦讀活動、小孝子推選活動等，鼓勵學生踴躍參與，引領學生弘揚優(yōu)秀傳統文化，提高他們的文化水平和素養(yǎng)。可開展親子閱讀活動，實現課內資源與家庭教育資源的有效融合。在親子閱讀活動中，父母和孩子可進行角色表演。比如，爸爸扮演孔子，媽媽扮演子路，孩子扮演冉有。這樣，能讓孩子親近經典、學習經典，提高學習效率和質量。

7.培養(yǎng)學生的道德品質

教師要重視對學生進行道德教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質。蒙學教育素材的思想性、啟發(fā)性非常強。因此，教師不僅要為學生提供優(yōu)質的蒙學素材，還要帶領學生挖掘語文教材中的價值觀、人文內涵，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質，引導學生樹立遠大的理想，全面落實素質教育、立德樹人理念。在語文教學中，教師不僅要傳授、講解語文理論知識，還要滲透挫折教育、信念教育，對學生開展道德教育。例如，《幼訓》中提到的“敬書”，即教導幼兒在學習中不要墨污紙損，秉承敬重心態(tài)，形成良好的行為習慣。同時，教師要為學生講解一些優(yōu)質的文學作品，引領學生積極追求美好生活，讓學生在學習語文知識、蒙學知識的同時，學會感悟人生、了解社會，深入挖掘語文素材中的蒙學理念，增強學生對于中華優(yōu)秀傳統文化的歸屬感、認同感。另外，教師要結合實際生活引領學生感知蒙學的內在韻味，讓蒙學教育思想真正融入學生的內心中、腦海中。例如，教師可圍繞“百善孝為先”開展教學活動，不僅要為學生講解和“孝文化”相關的古詩詞，還要讓學生在家庭中孝敬父母，增強學生的情感體驗，滲透蒙學教育。

四、結語

傳統蒙學中蘊含著優(yōu)秀的中華傳統文化，不僅能展示中華民族寶貴的精神財富，還能對語文教學起到一定的輔助作用。教師要努力做到語文教學與蒙學教育的有效融合，讓學生在理解并掌握學科知識的同時，培養(yǎng)自身良好的語文學科綜合素質，鍛煉思維能力、理解能力、實踐能力，進一步提升文化素養(yǎng)和道德水平，從而構建理想、優(yōu)質的語文課堂，促進學生的全面發(fā)展。

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Discuss on the Application of Elementary Education in Contemporary Chinese Teaching

Wang Shuying

（Minqin County Xinmin Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The excellent traditional Chinese culture is contained in the traditional elementary education， which can not only display the precious spiritual wealth of the Chinese nation， but also play a certain auxiliary role in Chinese teaching， and realize the deep integration of modern education and ancient education thoughts. The primary education system mainly includes the teaching of writing， reading， skills and cultural knowledge， and has a complete set of methods and theories. In terms of content， it pays more attention to the education of living habits， ethics and ethics， and etiquette， and has strong human and moral functions. In the ordinary Chinese teaching， teachers should explain the advantages and functions of elementary education to students， and at the same time， with the help of the inherent spirit of traditional elementary education， realize the expansion and extension of Chinese knowledge， so that students can further cultivate sentiment and improve the extensibility and effectiveness of language teaching activities while mastering the subject knowledge.

Key words： primaryschoolChinese；elementaryeducation；dueprinciples； application strategy；corecompetence