紅色文化資源融入幼兒園教學的實踐研究

唐艷華 蔣純

摘要：在幼兒園教育教學的實踐過程中融入紅色文化資源，能夠促進幼兒道德水平的提高，使幼兒在日積月累的紅色資源熏陶下埋下真善美的種子，有助于幼兒園落實立德樹人的根本任務和傳承地方性紅色文化精神。文章從紅色文化資源融入幼兒園教學的必要性與意義、紅色文化資源融入幼兒園教學的實施路徑、紅色文化融入幼兒園教育教學的反思三方面，對紅色文化資源融入幼兒園教學的實踐進行探討。

關鍵詞：幼兒園；紅色文化資源；立德樹人；實踐

中圖分類號：G611文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0069-04

基金項目：本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2021年省級一般（自籌）課題“衡陽紅色基因在幼兒園的傳承研究”（課題批準號：XJK21CDY035，項目負責人：唐艷華，項目組成員：陽芝娟、陶慧、周秀珍、李江、聶寧等）的研究成果

紅色文化資源在幼兒德育過程中發揮著重要的作用，與衡陽本土的紅色文化相結合，能夠使紅色文化教育更加富有親切感、可信性和感召力。本文立足紅色文化資源教育在幼兒教育過程中的重要性，對紅色文化資源融入幼兒園教學的實踐進行探討。

一、紅色文化資源融入幼兒園教學的必要性與意義

1.紅色文化資源融入幼兒園課程的必要性

（1）滿足紅色文化傳承的需要。紅色文化資源蘊含著豐富的革命精神，幼兒處于成長的關鍵時期，具有很強的可塑性，如果對他們加強紅色文化的宣傳，就能讓幼兒從心里認識到紅色文化，并且尊重紅色文化，在未來的成長中牢記紅色文化。

（2）符合紅色文化教育的文化導向。紅色文化本身所蘊含的教育價值是豐富的、有內涵的，具有深遠的教育意義。紅色文化背后的故事蘊含著豐富的精神寶藏，教師通過多種形式的紅色文化教學，能夠激發幼兒的興趣，既有利于培養幼兒勇敢、善良、吃苦耐勞、意志堅定等品格，也有利于培養幼兒的愛鄉思想與愛國情懷。

（3）紅色教育實踐出真知。實踐是幼兒發展認知的重要方法，幼兒園將紅色文化資源融入教學實踐中，打造獨特的紅色教育課程體系，不僅能發揮實踐育人的重要功能，而且是促進紅色文化扎根校園的重要手段。因此，幼兒園要把紅色文化資源融入教學實踐的方方面面，通過家園合作、園所主導等，加入幼兒能夠理解的紅色文化要義。這樣，就能夠從娃娃抓起，在幼兒心中埋下愛國的種子，將紅色精神深深注入到幼兒的民族之魂中。

2.紅色文化資源融入幼兒園課程的意義

（1）有利于培養幼兒良好的行為習慣。教師在幼兒園常規活動中融入紅色文化資源，通過多媒體資源、紅色繪本、紅色圖書、紅色游戲等為幼兒展示愛國、奉獻、艱苦奮斗等紅色精神，能激發幼兒的共情能力，促使其在日常生活中形成幫助他人、珍惜糧食、勤儉節約等好的行為習慣。

（2）有利于塑造幼兒良好的價值觀。在幼兒園課程中融入紅色文化，展現中國共產黨帶領中華兒女艱苦奮斗的璀璨畫卷，可以增強幼兒的使命感，在潛移默化中促進幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）有利于中華民族傳統美德的弘揚。紅色文化所代表的革命精神、愛國精神與時代精神等是中華民族美德的重要組成部分。在幼兒的一日活動中融入紅色文化資源，可以使幼兒在價值觀形成的萌芽階段接觸到德育，有利于幼兒對優秀紅色文化資源的理解與傳承，進而形成對美德的內化。同時，還有利于增強幼兒的紅色文化感知度，讓幼兒對紅色文化有強烈的認同感，樹立起傳承紅色文化的意識，自覺擔起弘揚紅色文化的重任。

二、紅色文化資源融入幼兒園教學的實施路徑

1.紅色文化資源與主題教學活動相融合

（1）合理篩選紅色文化資源，使紅色教育課程更貼合教育實際。中華優秀傳統文化博大精深，流傳下來的紅色文化也豐富多彩。因此，幼兒教師在進行紅色教育課程的活動設計時，要結合幼兒年齡特點和身心發展規律進行整合與篩選，并根據小班、中班、大班不同階段幼兒的學習能力，打造個性化的課程。

3歲～4歲幼兒以具體形象思維為主，紅色文化資源中的一些內容對他們已有的生活經驗來說還比較抽象，使得他們還無法很好地參透紅色文化的內涵。基于以上原因，教師可以選擇一些耳熟能詳的紅色歌曲，如《童心向黨》《國旗多美麗》，以及常見的紅色故事《英雄王二小》《小兵張嘎》《一袋干糧》《雷鋒的故事》等，讓幼兒在讀一讀、唱一唱的教育實踐活動中潛移默化地感受紅色文化的精神洗禮。對4歲～5歲幼兒來說，他們的生活經驗更加豐富，形象思維也有了進一步的發展，對紅色文化資源有更多的接觸和理解。因此，在實際的教學活動設計、教育活動實踐中，教師可以設置一些具有故事情節的紅色扮演游戲，如“小小娘子軍”“奮勇情報員”“抓住特務”等。針對5歲～6歲幼兒，教師可以在教育實踐過程中引導幼兒用他們自己的方式進行紅色文化表征，如畫畫時將自己的所思所想所感畫出來，對自己看到的、扮演的紅色游戲進行講述等。

（2）融于領域教學全過程，讓課程更全面。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，3歲～6歲幼兒的學習是以直接感知為基礎。在紅色文化資源教育教學過程中，本園教師在活動中生成紅色文化活動，篩選主題，建構起適合本園實際情況的主題網絡圖。與此同時，將紅色主題活動滲透到環境創設、領域教學、過渡環節、體育游戲的方方面面，使幼兒有更加深入的精神體驗，進一步促進紅色文化資源的使用，提高了教育教學質量。

在教育教學活動中，本園以主題活動作為基本形式，在紅色文化資源中選定主題，形成主題網絡，開展主題和反思主題，并將紅色主題活動與環境創設、五大領域的教學活動和自主區域活動有機融合，使紅色資源與幼兒的教育教學相互聯系，帶給幼兒豐富且深刻的體驗。幼兒教師要參考已有的資源，結合幼兒的年齡特點開展主題活動，如圍繞“七一建黨節”“八一建軍節”“十一國慶節”等節日，開展相關的紅色主題活動。在戶外活動和體育游戲中，教師可以創設一些關于紅色教育方面的體育游戲，如“奪紅旗”“地道戰”“奔赴前線”等。在語言領域，教師可講述經典紅色故事如《革命英雄夏明翰的故事》《羅榮桓元帥的故事》等，并結合衡陽本土的人物故事來增強幼兒對紅色文化的認同感。教師要將主題“緬懷革命先烈”融入幼兒的自主區域活動中，既可在語言區投放關于紅色人物的繪本故事，也可在教室懸掛一些紅色英雄人物畫像或者經典語錄，用一個個鮮活生動的革命形象影響幼兒、教育幼兒，從而讓幼兒產生對紅色文化的認同感，進而弘揚紅色文化。

2.紅色文化資源與生活實踐活動相融合

（1）將紅色文化資源巧妙地融入幼兒的一日生活中，這一舉措不僅可以讓幼兒豐富生活經驗，還可以讓幼兒在體驗中實際感知、親身體會、深刻領悟，進一步增強幼兒對紅色文化的認同感，促進幼兒園紅色教育實踐的生成與各項教育活動的有機整合。

（2）生活活動包括了幼兒的入園、盥洗、進餐、午睡、離園等活動，教師要善于抓住一日生活中的過渡環節，將紅色文化資源滲透其中。例如，在就餐前，教師可以利用這個時間與幼兒分享紅色故事或者聽聽紅色歌曲，通過這種形式讓幼兒學習紅色文化，感受革命精神。教師可以利用下午幼兒離園前這一時間段，組織幼兒講紅色故事、唱紅色歌曲，引導幼兒展示自我，弘揚紅色文化。教師不僅要抓住一日生活中的過渡環節，還要利用其他活動之間的間隙，為幼兒創造多種學習的機會，如以小組為單位自由講述紅色故事、小小廣播員分享紅色歌曲等。

3.紅色文化與游戲活動相融合

（1）游戲活動涵蓋了室內游戲、室外游戲，在進行游戲活動的過程中，教師應根據不同年齡段的幼兒的特點，設置有針對性的鍛煉內容和游戲方式。例如，為中大班幼兒設置合作游戲，使他們在游戲過程中發揚不怕吃苦、團結合作、敢于挑戰的紅色文化精神。再如，在安吉游戲中教師要通過觀察幼兒的游戲方式，掌握幼兒的興趣點所在，對個別不敢嘗試的幼兒進行引導，鼓勵他們反復嘗試、多次練習，培養他們堅持到底、不怕困難的紅色精神，進而使他們體會到紅色文化的魅力。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒自編自創一些紅色游戲活動，如“炸碉堡”等，讓幼兒從游戲中感受到紅色文化的偉大之處。

（2）游戲是幼兒園活動的載體，其形式多種多樣，幼兒教師應以幼兒為主體，鼓勵幼兒創設適合自己的游戲活動。如本園開展了“飛奪湘江”自主角色扮演的活動，讓幼兒在角色扮演中體驗紅軍叔叔不怕犧牲、英勇頑強的紅色革命精神。在紅色教育活動中，幼兒教師還可以和家長帶領幼兒共同“變廢為寶”。例如，因地制宜地改造一些紅色區域、紅色道具，利用家長資源收集一些簡易的教育材料，制作操作性強、教育性高、可塑性強的紅色教具等。教師要給幼兒充足的探究空間和活動時間，并提供適合的平臺，讓幼兒在安全、舒適的環境中大膽進行拆、裝及自制裝備等。

4.紅色教育與家園合作、比賽等實踐活動相融合

（1）抗戰紀念館、衡陽黨史館等是具有豐富紅色內涵的教育基地，教師組織幼兒、家長一同“走出去”，根據紅色文化實踐課程需要不定期地到這些紅色根據地進行社會實踐活動。教師還要引導幼兒參觀相關紅色文化基地，讓展館變課堂、歷史變教材、講解變互動，從而將講解、感受、體驗結合起來，將紅色文化與靈活的課程形式有機融合，讓幼兒在紅色實踐中體驗紅色精神。幼兒園應通過專人授課、專題活動、專業引領等進行主題教學，讓幼兒通過實地探究、實際操作，在具體的體驗中受到紅色文化的熏陶和感染。教師要充分利用當地的紅色文化資源，如果條件允許的情況下，可以帶領幼兒近距離觀察，讓幼兒直觀地感受紅色文化，從而增強幼兒對紅色文化的理解。一些幼兒不能深入理解紅色文化，教師可利用一些文化小知識，渲染起學習紅色文化的氛圍，讓幼兒明白紅色文化的重要性，進而一步步地讓幼兒對紅色文化產生興趣，確保紅色文化內容的順利融入。為達到對幼兒進行紅色文化教育的目的，幼兒園可以與當地的紅色資源基地進行聯系和溝通，形成良好的合作關系，使教學與實地參觀相結合，促進幼兒更好地了解紅色文化，讓紅色基因更深入幼兒的內心。

（2）通過開展“二幼孩子講紅色故事”“二幼孩子唱紅色歌曲”等比賽活動來促進家園共育，讓家長與孩子共同品讀紅色故事，傳唱紅色歌曲。在一遍又一遍的反復練習中，孩子們將故事、歌曲中人物的表情、動作、神態真情演繹出來，仿佛真實地感受到革命先輩的經歷及他們的事跡。這些比賽，對于幼兒的探究式、體驗式學習有著極其重要的作用。同時，家長與孩子共讀紅色故事、共聽紅色歌曲，也可以增進親子之間的感情。而幼兒在一次又一次的比賽中，也體會到中華民族勇于拼搏、堅持不懈、合作共贏的紅色精神。

5.紅色文化資源的教育實踐與信息技術等媒介相融合

（1）在幼兒園紅色文化教學過程中，有些概念和思想內容較抽象，幼兒很難理解和內化。這就要求教師在幼兒園紅色文化教學中，充分利用信息技術手段，演示一些具有代表性的紅色文化，使幼兒真實地體會紅色文化的深刻內涵，以提高幼兒學習紅色文化的內驅力，促進幼兒傳承紅色其因，培養幼兒愛國主義情操。

（2）幼兒園要通過“二幼小喇叭”、公眾號“紅色故事我來講”等媒介來傳播優秀文化，弘揚紅色文化，培養幼兒強烈的愛國主義精神。紅色文化資源之所以能夠傳承至今，并影響了無數人，就在于它生生不息的精神力量，在于它一代又一代的傳承與發展。因此，幼兒園要緊跟時代的發展、科學技術的發展，將紅色文化資源通過先進的信息技術傳遞到幼兒的心中，使其生生不息，一直傳承下去。

三、紅色文化融入幼兒園教育教學的反思

1.營造多維度、多元化的紅色文化環境

良好的校園文化環境，對幼兒教育有著非常積極的影響。因此，幼兒園要將紅色文化融入幼兒一日生活中的方方面面，營造多維度、多元化的紅色文化環境，讓幼兒從小就接受紅色文化，使幼兒從小就根正苗紅。

2.提升教師紅色素養，引領幼兒開展活動

幼兒教師只有不斷豐富自己的紅色文化知識，提升自己的政治素養和道德素質，才能更好地開展各類紅色主題教育活動，更有效地指導幼兒。幼兒園要利用“走出去和引進來”的方式，為教師提供參觀和學習的機會，并邀請老一輩革命家來園為教師和幼兒講述紅色故事，以提高教師的課程開發能力。幼兒園要設置紅色資源園本課程，分年級開設，并爭取得到上級黨史部門的支持和指導，將紅色文化教育做實、做細、做深，促進教師把紅色文化內容講好、講活。幼兒園還要充分利用社區中的人力資源，廣泛邀請學生家長和社區內不同行業的人參加紅色教育活動，激發教師傳承紅色文化的決心，讓教師將傳承紅色文化內化于心、外化于行。

3.家園共育，多途徑挖掘優秀紅色資源

“走出去和引進來”的方式，同樣可以用在紅色資源生成和課題研究上。如果社區內有老紅軍、烈士后代，幼兒園就可以充分利用這一方式，邀請他們以自身的革命經歷為主題進行講座，給幼兒講述自己的革命故事，讓幼兒在故事中被感染、被熏陶，進而激發他們的愛國熱情。除此之外，幼兒園還可以邀請一些革命老前輩進園進班，分享自己的紅軍生活和走過的崢嶸歲月，讓幼兒仿佛真正走進那個艱苦的革命年代，從而更加珍惜現在的生活，學會感恩，學會奉獻。

4.以兒童為本，逐步開發幼兒園紅色班本課程

在開展紅色主題教育中，教師應根據幼兒的年齡特點、根據幼兒的認知水平、根據幼兒的生活經驗，逐步開發適合幼兒的幼兒園紅色班本課程。教師要引導幼兒通過主動感知、親身體驗等獲得紅色文化知識，感受紅色文化精神，學習革命先輩的優良傳統和優秀品質，進而使幼兒愛黨愛國愛家、正直剛毅、不怕苦不怕累、敢于挑戰、團結協作，長大后成為又紅又專的社會主義建設者和接班人。

四、結語

幼兒園應將紅色文化融入幼兒的一日生活活動和教育教學中，有效培養幼兒良好的學習習慣和優秀品質。教師應不斷挖掘和拓展紅色文化資源，選擇適合幼兒認知特點和年齡特點的紅色文化，以班級活動為載體，加強家園共育，開發適合班級幼兒的班本紅色課程，引導幼兒傳承紅色文化，感受紅色精神，堅定紅色信念。總之，紅色文化融入幼兒園教育的實踐分析是非常具有現實意義的一項研究，對幼兒的健康成長有著積極的作用。新時期，紅色文化在幼兒園教育中的應用符合時代發展的潮流，并且與當前的教育理念相契合，有利于幼兒的成長，進而促進幼兒的全面發展。

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A Practical Study on Integrating Red Culture Resources into Kindergarten Teaching

Tang Yanhua， Jiang Chun

（The Second Experimental Kindergarten of Hengyang City， Hunan Province， Hengyang 421000， China）

Abstract： Integrating red cultural resources into the practice of kindergarten education and teaching can promote the improvement of childrens moral education， enable children to plant the seeds of truth， kindness， and beauty under the influence of accumulated red resources， and help kindergartens implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people and inherit the spirit of local red culture. This article discusses the practice of integrating red cultural resources into kindergarten teaching from three aspects： the necessity and significance of integrating red cultural resources into kindergarten teaching， the implementation path of integrating red cultural resources into kindergarten teaching， and the reflection on integrating red culture into kindergarten education and teaching.

Key words： kindergarten； red culturalresources； foster characterand civicvirtue；practice