有效融合科學和數學教學

徐萍

〔摘? ? 要〕? 小學科學與小學數學有著密切的聯系，如何有效地將其與數學教學相結合，以鞏固和提高學生的數學素養，是一個非常有意義的問題。運用數學學習資源進行科學的探索學習，能使學習更加嚴謹和精確。在教學中，應以學生為中心，以學生的興趣和需要為基礎，創設趣味性、探索性、開放性、創新性的課堂，讓科學和數學有機結合，使二者實現互補、共同發展的目的。

〔關鍵詞〕? 小學科學；數學教學；學科融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0091-03

科學是一門綜合性、應用性很強的學科，與數學緊密相關，與生活也息息相關。科學的學習使學生不但能進一步地學習有關數學知識，還能對科學研究中的一些方法有更深入的認識，這對學生將來進入大學、走向社會都會產生重要影響。在小學階段進行科學教育，將為學生以后成為科學家打下基礎。而數學與科學在小學是緊密相關的，二者關系十分密切。從現代自然科學開始，數學就被認為是最基本的科學，并為科學資料的分析提供了強有力的保證。而自然科學與數學之間的密切關系，也反映在科學給數學帶來了有價值的研究對象。

一、小學科學和數學的聯系

小學科學和數學有著緊密的聯系，小學科學課程中有相當部分內容涉及了數學知識，而且，學生通過對科學課的學習，還能夠獲取大量的數學知識，這些知識對學生以后的生活、工作以及學習都有很大的幫助。目前我國很多的學校在小學科學課程中已經加入了數學課程。

（一）課程目標

小學科學課在課程目標上主要分為兩個方面：一是通過對科學知識的學習培養學生的動手實踐能力；二是通過對數學知識的學習，提高其運算、邏輯推理能力。要使學生在科學課上獲得知識，教師應重視學生對知識的運用和邏輯思維的訓練。而數學的教學內容，則有兩個部分：一是通過學習數學提高學生對自然現象的理解；二是培養學生的邏輯思維能力。因此，教師要想讓學生能夠學好科學，就應該讓他們將數學知識運用到科學課程中去。因此，在小學科學教學中，教師應重視學生的邏輯思維和操作技巧的培養，并將其應用于問題的解決；而在小學數學教學中，則要求學生具備分析問題、解決問題、實際操作的能力。通過對兩個學科的教學標準的比較，我們可以看出，在這兩個學科的課程目標中，有許多共同點。

比如，小學的科學與數學，其目的就是要讓學生從日常生活中尋找問題、進行分析。鼓勵學生與別人交流、合作，培養他們的人際關系技巧，從學生的觀點來考慮各種問題。在課本上，無論是科學還是數學，都需要學生會使用測量工具測量常用的參數，并且要用適當的方式來記錄，讓學生在掌握了知識之后能夠靈活地應用知識。通常，學生需將所得到的資料用圖表來進行記錄，并對其進行有效分析。

（二）課程內容

從科學的角度看，小學數學是一門研究數量、結構、變化和空間的科學，主要學習領域有數、代數、統計與概率、空間與圖形、實踐與綜合應用。數學在人類的生活中扮演了一個日益重要的角色。在日常生活中，人們用數學的方法來描述人與人之間的關系，用數學知識來解決各種問題，用數學語言來表達自己對自然和社會的認識，等等。而科學學科就是以人類在生產活動中產生的物質作為研究對象，通過實驗或者觀察實驗等方法獲得科學事實。從這個意義上講，科學和數學都屬于自然科學范疇；同時也應該看到，二者在各自學科體系內是不同領域的學科。因此，要想讓學生對所學課程有很好的理解和掌握，首先就要讓學生對所學內容有個大體的了解。科學課是以實驗為主要方法手段獲得知識和技能的課程；數學則是以計算為主要內容并以推理為主要過程獲取知識和技能的課程。這兩門課程在內容上是相通的，可以在教學中互相幫助。

例如，在科學中講到的空氣質量和數學里的千克和克相通；在數學中矩形與立方體的知識和科學里對固體的認識相通；科學中的河流和湖泊和數學里的千米和公頃相聯系；數學上的資料搜集和整理，就與科學里的溫度怎樣變化有關。小學科學主要是從學生自身發展需求出發確定教學目標；而小學數學則是從學生的學習需要出發確定教學目標。小學科學課涉及的數學內容比較廣泛，在具體學習中要結合數學知識內容來進行系統學習；而小學數學課上所學到的知識又可以為科學課提供很多有價值的內容與素材；科學與技術、工程和設計、環境及資源等學科之間也存在著內在聯系，許多交叉學科如信息技術、計算技術等都可以運用于科學課程之中。因此，要想讓學生學好科學，就要培養學生對科學課的興趣以及充分利用好各種資源來學習科學課程。

二、小學科學和數學教學有效融合的意義

小學科學與數學的融合教學，不僅有利于培養學生的創新思維、自主學習能力以及動手操作能力，而且還能讓學生在科學知識和數學知識中得到融會貫通，從而獲得更好的發展。但目前由于種種原因，導致小學科學與數學教學的有效融合受到了一定影響。因此，教師必須在課程資源建設、教學設計以及教學方式等方面進行改革和創新，只有這樣才能將小學科學和數學教學進行有效融合，促進學生全面發展。

（一）有利于學科的發展

小學科學是一門綜合性較強的學科，它不僅可以對學生的認識能力進行有效的鍛煉，而且可以使學生在學習過程中實現與其他學科之間的有效融合，從而將學習效果最大化地提升。教師在實際教學中可以借助科學實驗或者一些生活中的實例，引導學生對所學知識進行思考，從而將所學知識應用于實際生活當中。小學數學則是一門理論性較強的學科，它可以幫助學生系統地建立起整個數學理論體系。教師在實際教學中，要根據學生的認知和學習習慣，設計出一套完整、系統化的數學知識。

（二）有利于學生創新思維的發展

小學科學與數學的有效融合，能夠有效地解決學生對所學知識的理解困難以及教學過程中的重點和難點問題。因此，教師在教學過程中可以將一些較為抽象的知識進行轉化，通過有趣、形象的案例使學生能夠更好地理解相關知識。

例如：教師在向學生講解“空氣中都有些什么物質”這一內容時，可以通過相關案例幫助學生加以理解，通過這種方式能夠讓學生更好地了解知識間存在的聯系。此外，教師還可以利用多媒體教學設備、實物以及圖片等為學生講解知識要點。這樣不僅能夠讓學生更好地掌握知識要點，而且還能培養學生的創新思維。

（三）有利于學生綜合素質的培養

把小學的科學與數學有機地結合起來，既可以使學生的學習興趣得到提升，又可以培養他們的學習自主性和主動性，同時還能將學習中遇到的一些問題和疑惑及時記錄下來，從而在不斷實踐的過程中逐步掌握相關知識。通過這些實踐活動，不僅有助于學生理解理論知識，還能培養學生的觀察能力、動手操作能力、創新思維能力以及合作探究能力等綜合素質。所以說，有效地將小學科學和數學進行融合教學，對培養學生的綜合素質具有重要意義。

三、小學科學和數學教學有效融合的策略

（一）通過概念教學，加深對概念的理解

在教學中，概念是最基本的知識。因此，在結合數學和科學的基礎上，教師要把握好“概念”這個關鍵的環節，讓學生更好地認識到“概念”。例如，在講授“生活中物體的質量”這一內容時，教師可以向學生提出這樣一個問題：“將兩個質量相同、大小不同的球放在一起，誰會先滾下去？”在學生思考得出答案后，教師可以再向學生提出第二個問題：“如果讓你將一個質量比另一個大很多倍的球放在一起，將會怎么樣？”通過這樣兩個問題的引導作用，加深學生對“質量”概念的理解。而學生也可以在這種問題的引導下積極地思考，進一步加深對概念知識的理解和掌握。

（二）通過小組合作，培養學生的探究精神

在小組合作學習中，可以讓學生相互幫助，讓學生在相互交流的過程中學習，培養學生的探究精神，這是數學與科學相融合的目的。在“學科融合”的指導下，教師必須不斷地更新教學觀念，拓寬思維，如果不能，就很難將這兩個科目進行有效整合。教材中存在著一些相互聯系的知識，教師要在課程內容、教學方式等方面進行全面探討，尋找合適的融會點和切入點。在實踐中，本課程可以由一個專業的教師單獨完成，也可以是兩個課程的教師一起完成。通過大量的教學實踐，我們發現，在兩種課程的結合中，兩個專業的教師合作，其效果最顯著。雖然教師們在不斷地拓展自己的知識面，但是要在短期內完全掌握自己所教的專業知識是困難的，所以兩科合作是目前最有效的方法。小組合作學習培養了學生的協作精神，而且，他們在團隊學習中也可以互相交流，增進友誼。

（三）建立科學實驗，培養學生的創造能力

教師在教學中，不僅要向學生傳授理論知識，還要引導學生在實踐過程中探索總結，加強對知識的理解與應用。而在小學數學課堂上進行科學實驗就是一種很好的途徑，不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以增強他們的探索精神與實踐能力。教師可以在教學過程中適當地引入一些科學實驗，讓學生自己動手探究總結，從而更好地加深對相關理論知識的理解。如在教學“圓柱的側面積”這一知識點時，教師就可以通過讓學生進行實驗操作幫助他們鞏固這一知識點。當學生做完實驗之后再對其結果進行總結分析，就可以深刻地理解這一知識點了。

四、結語

總之，我們所提倡的“將數學與小學科學有機結合”的實踐性教學，并非簡單地將數學作為一種輔助手段，其終極目的在于將數學學習更好地融入科學探究的實踐中，提高學生的科學素養，激發學生學習數學的熱情。

參考文獻

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