把環保教育滲透到教學過程中

李茂清

〔摘? ? 要〕? 科學技術和經濟的高速發展，給人們的生活帶來了極大的便捷，但與此同時，環境也受到了極大的破壞。空氣污染、大氣層破壞、全球變暖導致的冰川融化以及各種難以降解的“白色垃圾”縱橫，種種現象無不告訴我們，我們生活的環境受到了威脅。這就要求人們必須增強環保意識，致力于環境保護。而提高環保意識，要從小開始，不僅要從家庭教育開始，更要重視小學生在校的環保教育，把環保教育滲透到各學科的教學中。本文在充分把握小學科學學科特點的基礎上，分析當前小學生環保教育方面存在的問題，總結當前環保教育在小學開展的必要性，在現有關于環保教育在小學科學中的融合研究基礎上，進一步探索小學科學教學中滲透環保教育的有效措施。

〔關鍵詞〕? 小學科學；環保教育；滲透

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0031-03

近年來，科技發展空前迅速，遠超以往水平，人們在高度關注經濟的同時，逐漸意識到環境保護的重要性。我們的任務是要把環保意識深深植根于全體人民心中，所以要從小學開始，讓學生從小就形成保護環境的意識。然而，很大一部分小學生環境保護意識淡薄，這不得不歸因于小學生在日常教學活動中環保教育的缺失，環保教育在小學各學科中的滲透程度太低。小學科學是一門綜合性很強的啟蒙課程，主要通過帶領學生認識各種科學現象，結合學生的特點，認識自然，親近自然，培養學生的科學素養。教師要利用日常教學，將環保意識植根于學生心里。要認識小學科學的學科特點，采取適當的方式，把環保教育滲透于小學科學教學中。

一、做好滲透教學準備工作

（一）認清學生環保意識缺乏的原因

雖然碧海藍天對人們的環保意識提出了要求，但還是有很多地方的學生環保意識淡薄，尤其是較為偏遠落后的地區。廣大教師要充分認清小學生環保意識缺乏的原因，針對不同問題的學生，結合小學科學教學特點，在課程中滲透環境保護的課題。

比如，地處偏遠山區的學生，往往居住于一個山清水秀的環境當中，由于人口密度較小，垃圾桶都不是隨處可見，尋常人家產生的生活垃圾經常隨意丟棄，但學生意識不到隨意丟棄生活垃圾對環境造成的影響，因此，容易養成隨手丟垃圾的習慣，也就沒有了環保意識。教師可以針對這一現象，借助多媒體教具，為學生舉例子，使其充分認識到亂扔垃圾對環境產生的破壞。總之，只有看到學生存在的問題，才能捕捉到教學的核心，從而更好地借助小學科學的課程內容，對學生進行環保教育。

（二）熟悉教材，分析課程特點

教師除了要認清各自面臨的小學生群體在環保教育中存在的問題以外，還需要深入分析課程特點，熟悉教材中可供拓展的教學章節，提前準備好相應的活動和環保小課堂，并且采取相關的教學方法，如講授法、創設情境法等等，讓學生擁有更加飽滿的課堂體驗。比如，在小學科學六年級上冊教材中，主要涉及的是自然界中的物質，教師在備課時，就可以先熟練掌握這些章節的特點，整理出其中可能涉及的環保知識，再通過視頻、音頻、圖片等形式，對學生進行環保教育，呼吁學生參與到環保活動中去，取得更好的教學成果。

比如，在第一單元“物質的變化”一章中，在學習《生銹與防銹》這一節課時，教師可以將知識拓展到廢棄的鐵制品，對學生提問：“我們生活中是不是會產生許多生銹不能繼續使用的工具？請你們思考一下，我們可以怎么樣環保地處理這些廢棄的生銹鐵制品呢？”利用生活中的實例引導學生積極思考，再進行深度拓展，把這些廢棄的鐵制品通過回收二次利用的過程講給學生聽。

其次，可以利用一些具有實踐性的章節，引導學生動手操作，發揮主觀能動性，培養學生的發散思維、想象思維和動手能力。比如，在小學科學六年級上冊第二單元“田野里的生物”第二小節《植物的光合作用》的學習中，教師可以使用相關的教具，利用植物進行光合作用時產生和需要利用的氣體性質，設計有趣的小實驗，讓學生“看見”植物的光合作用，進行環保教育，為學生講解植物對地球環境做出的貢獻。比如，植物可以吸收廢氣、凈化空氣、穩固水土等等，以此喚起學生保護綠色植被的意識，教育學生在日常生活中不破壞植被、不隨意踩踏草坪等等。因此，教師在教學中要充分把握教材，充分了解教材中具有環保教育意義的章節，通過對章節知識點的展開和深化，給學生灌輸保護環境的觀念，同時意識到小學科學教學課堂的綜合性、生動性和實踐性，合理選擇授課方式，讓學生更加主動和全面地學習環保知識。

二、把環保教育滲透到科學課教學過程中

（一）充分挖掘教材，根據課程特點進行環保教育

教師要充分挖掘教材知識，根據不同知識的特點開展環保教育。有些教師自身環保觀念薄弱，在教學時只是匆匆帶過，沒有深入挖掘，不能發揮小學科學課堂上滲透環保教育的最大優勢，是不可取的行為。在人教版小學科學教材中，知識主要起到一個引導作用，課本上的知識給學生一個學習的導向，更多更深入的內容，還需要教師進行深化和引導。比如，在科學六年級上冊教材當中，第三單元“天氣的成因”涉及“水到哪里去了”“雨和雪”“霧和云”等內容，教師在教學時，要積極挖掘知識背后蘊藏的環保知識。

例如，在《水到哪里去了》這一小節中，可以結合水循環的知識點，先對學生進行提問：“水到哪里去了？怎么節約和保護水資源呢？”與此同時，要善于引導學生回憶生活中對待水的方式，從生活實踐出發，引發學生的思考，讓他們在自己的腦海里產生一個思考的框架，從而形成良好的環保意識。在學習《雨和雪》《霧和云》這兩節的時候，可以給學生播放相應視頻，為學生引入一些大氣污染的例子，如“酸雨”“霧霾”等的形成原因，在拓寬學生知識面的同時，使其意識到這些污染給人類生活帶來的困擾，主動地思考解決方法。同理，在學習教材第四單元“自然資源”時，教師要針對該章節的特點，將自然資源展開介紹，給學生傳遞“珍惜資源”的觀念。比如，化石燃料在生活當中的使用頻率、化石燃料過度使用對環境產生的不良影響等等，并提出問題：“化石燃料可再生嗎？我們可以用什么資源來代替化石燃料的使用？”引發學生思考，讓學生能在日常生活中主動節約資源，保護環境，并且激勵學生努力學習科學知識，為探索環境友好的資源和材料不斷努力，促進學生的全面發展。

（二）適當組織活動，增強學生實踐能力

眾所周知，教材上以及教師講解的知識，學生吸收得十分有限，要真正讓環保理念在學生腦海里根深蒂固，需要學生親身體驗，動手操作，加深印象，養成良好的習慣。教師要認識到小學科學學科除了綜合性以外，還具有極強的實踐性。教師在利用科學教學課堂培養學生的環保意識時，可以充分利用這一特點，采取活動的形式，讓學生動手實踐，開展環保小活動，更好地展開教學活動。

比如，在六年級小學科學下冊教材中第一單元“生物與環境中”，在“生物的棲息地”“動物對環境的適應”“保護生物和環境”這些章節的教學時，強調環境對人類生活的重要性，呼吁學生保護環境，杜絕垃圾亂扔、破壞環境的行為。教師可以在理論教學的同時，組織相關活動，例如，舉辦以“讓環境更美麗”為主題的志愿活動，帶領學生到戶外清理隨意丟棄的垃圾，體會保持環境整潔的重要性，同時教育學生：只要人人都參與到環保的行列中來，環境將會變得更加美好，更加宜居。其次，在“自然資源”這一章節的教學中，除了引導學生節約資源以外，教師還可以組織學生回收廢舊物品，進行廢物再利用。例如，收集廢舊的紙殼，通過手工制作有趣的小物品，讓資源得到更好的利用。

（三）設置問答活動環節，幫助學生鞏固環保知識

教師可在課堂上強調保護資源的重要性，宣傳具備環保意識的重要性，讓學生對環保產生重視。除此之外，教師還可以設置一些課堂小互動，對學生進行提問，對教學的成果起到鞏固作用。

比如，教師在自然科學課堂上，對“生物與環境”進行教學時，可以提出保護環境的相關措施，比如，垃圾分類。在學習垃圾分類時，教師就可以設置問答活動，對答對學生進行獎勵，以激發學生的興趣，讓他們更多地參與到環保知識學習的行列中來，養成良好的環保習慣。

（四）做好宣傳活動，擴大環保教育普及范圍

除了以上措施，教師還可以通過宣傳活動，加強科學課堂教學和環保教育之間的聯系，讓環保的影子在學校隨處可見，使環保意識在小學生腦海里根深蒂固。可以通過一些宣傳手段加強環保和科學教學的聯系，擴大環保教育的普及范圍。

例如，可以在學校里出黑板報，一方面能夠增強學生的創造能力、想象能力，另一方面也可以利用黑板報的宣傳手段，宣傳環保教育。此外，教師在講解相關章節時，還可以由環保知識延伸到相對應的節日，舉辦相關活動，幫助學生形成環保意識。

三、結語

綜上所述，小學教師在進行小學科學教學時，要滲透環保教育，培養小學生的環保意識。首先，要根據學科特點，做好由小學科學教學延伸到環保教育的準備工作，認清學生和學科的特點。其次，要充分發掘小學科學學科的知識特性，做好相應的知識延伸，建立小學科學與環保教育之間的聯系。充分發揮小學科學的特點，結合多種教學方式，采取實踐教學的形式增強學生的行動能力。最后，利用黑板報、重視環保節日等方式，在兩者之間建立更強的聯系，擴大環保教育的普及范圍，將環保教育更好地滲透到小學科學教學課堂上去，增強學生保護環境的意識和能力。

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